а) уявлення процесів ФВ як складної, багатоаспектної педагогічної діяльності. Фахівці повинні в першу чергу, опанувати методики системного аналізу конкретної педагогічної діяльності в школі і техніки організації супровідних досліджень (моніторингу) процесу опанування інновацій;

б) організаційно-управлінське утворення і підготовку, що забезпечують реальне представлення про вимоги і постановку технік організації роботи в умовах регіональної і локальної організації ФВ;

в) методична освіту і підготовку. Практикам (педагогам, організаторам фізичного виховання) повинні надаватися техніки аналізу, реконструкції та опанування передового досвіду і формування нової методики. Потім фахівці повинні пройти систему тренингів, які вміщують ігровий розбір "кейсів" і виділення (рефлексію) індивідуального досвіду;

г) методологічну освіту фахівців, які претендують на роль проектувальників РС і ЛС ФВ.

6. Результати практичного використання проектного підходу у застосуванні розроблених схем як інструментів реалізації РС і ЛС ФВ школярів дозволяють представити певний алгоритм діяльності проектувальника-інноватора.

На етапі попередньої дослідницької роботи використовується базова схема проектованої діяльності (методики). Схема або запозичується як підгрунтя передової практики, або проектується заново.

Початку реалізації проекту повинне передувати формування команд виконавців, які здатні наполегливо і творчо діяти в складних ситуаціях становлення нової діяльності.

Реалізація проекту вимагає "уживлення" інноваційної діяльності в існуючу систему зв'язків і стосунків. У зв'язку з тим, що глибокий аналіз усіх зовнішніх систем і зв'язків практично неможливий, варто врахувати неминучість виникнення соціальних і практичних проблем. Дуже значимою є думка експертів про те, що процес упровадження запозиченої інноваційної методики (на відміну від методики, побудованої з використанням досвіду, накопиченого усередині організації) виявляється болючим і викликає конфлікти. Таким чином, методологічний підхід, незважаючи на його складність, є більш надійним.

У процесі впровадження нової методики неминуче зачіпається вся система нормативних і суб'єктивованих зв'язків і стосунків. Якщо інноватори не можуть створити і використовувати власну систему зв'язків і стосунків з іншими регіональними інфраструктурами (економіки, політики), відтворення спроектованої діяльності фізичного виховання виявляється під загрозою.

При становленні інноваційної діяльності в умовах ЛС створюється більш сприятлива ситуація. Інноваційна методика, вирощена в умовах експерименту, може потім відтворюватися як технологія і навіть трансформуватися, виступаючи як механізм початку наступного циклу життя проекту. фізичний виховання інноваційний фітнес

7. Принципи проектування ЛС і РС ФВ, виділені з загальної методології та праксеології керівної діяльності і сформовані в результаті експериментів, уявляються в порядку певних системно організованих знань і технік організаційно-керівної діяльності.

Логіка і зміст принципів визначаються такими процесами циклу життя проекту:

Розробка і запуск проектованої системи.

Налагодження нормованого функціонування інноваційної системи.

Забезпечення стійкого відтворення і доцільного розвитку діяльності.

Своєчасне завершення циклу життя проекту або розоформлення діяльності у зв'язку зі зміною умов, або появою інших цілей і проектів ФВ.

На етапі розробки і запуску проекту успішна діяльність забезпечується дотриманням таких праксеологічних і методологічних принципів:

"компетентності", повноти знань виконавців про базову методику ФВ, і відповідності задуму реальним і потенційним можливостям локальної або регіональної системи.

доцільності й адекватності проекту. Оцінюється на підставі праксеологічних вимог "точності", "коректності мети", "розчищення" (відмова від постановки можливих, але несуттєвіх цілей); "гарантії успішності" (наданням незаперечних доказів успіху, важливих для основних замовників і виконавців проекту). Принцип "корисності", реалізація якого дозволяє повноцінно використовувати не тільки основні, але і побічні продукти діяльності, які значимі для більш широкого кола зовнішніх користувачів.

Основні принципи, які забезпечують налагодження і функціонування діяльності:

"надійності" і можливої "простоти" (процес реалізації методики прописується до процедур, які відповідають компетентності педагогів або опановуються у результаті спеціальної підготовки і тренінгів.)

"технологічності", особливо значимої для трансляції інноваційної методики з ЛС в інші регіональні організації. (Методика повинна бути ретельно прописана і відокремлена від індивідуальних здібностей інноваторів, повинна передаватися як система алгоритмізованих дій);

Основні принципи, які забезпечують стійке відтворення і доцільний розвиток інноваційної діяльності:

"передбачливості" (який вимагає досить повних уявлень про можливі ускладнення і "розриви" у діяльності, розробки заходів їхнього подолання); "концентрації на цілі" припускає відстеження й облік змін індивідуальних цілей виконавців проекту; "комунікативного менеджменту" - дотримання можливості постійної комунікації між виконавцями проекту і зростання його популярності.

принцип "командно-бригадного забезпечення" реалізується за рахунок формування на етапі запуску проекту "групи прориву" - команди, яка здатна до швидкої взаємодії й оперативної зміни діяльності, а потім у процесі відтворення стає потрібною бригадна організація певних спеціалізованих видів роботи;

принцип "справності", "системного моніторингу". У процесі керованого розвитку інноваційної діяльності підлягають нагляду і технічним дослідженням усі системні характеристики об'єкта ("матеріал", "процеси", "функціональні місця", "структури").

Основні принципи, які забезпечують завершення циклу життя проекту і "розоформлення" інноваційної діяльності:

принципи "корисності", "своєчасності", "точності", "чистоти", "розчищення" і "економічності дій", відповідно до яких оцінюється доцільність відтворення інноваційної діяльності у випадку відмови від початкового задуму або зміни ситуації в регіоні або в локальній освітній системі.

принципи "утилітарності" і екологічної безпеки проекту.

8. Результати проведеної дослідницької організаційної і методичної роботи дозволяють виділити такі вимоги, дотримання яких забезпечує реалізацію локальних і регіональних проектів розвитку ФВ школярів:

а) проведення поглибленої аналітики стану справ на місцях передбачуваного впровадження інноваційного проекту. Повинен проводитися моніторинг діяльності наявних організацій ФВ, описуватися їхня нормативна, професійна і соціальна характеристики, оцінюватися матеріальні та інтелектуальні ресурси. На цьому ж етапі розглядається можливість подальшого професійного розвитку кадрів;

б) використання достатньо повних уявлень про ефекти попередніх (як конструктивних, так і формальних) організаційно-керівних впливів на об'єкт майбутньої інноваційної діяльності. Необхідним є аналіз характеру сформованих стосунків організацій ФВ із вищими органами керування;

в) цільова підготовка команди інноваторів, які здатні професійно, ініціативно і відповідально діяти в складних ситуаціях реалізації проекту;

г) проект діяльності повинен забезпечуватися програмами поетапних технічних досліджень перебігу його реалізації. Таким чином, створюється можливість вчасно коректувати інноваційну діяльність в умовах, за яких природно виникають або організовуються протидії;

д) у зв'язку з неминучістю появи не тільки позитивних, але й негативних наслідків реалізації проекту, повинна заздалегідь забезпечуватися підтримка інноваторів з боку керівників регіонального і державного рівнів.

9. Результати дисертаційного дослідження не дозволяють вважати тему обґрунтування проектування РС і ЛС ФВ школярів всебічно й остаточно опрацьованою. При практичному використанні технології регіонального і локального проектування неминуче виникнуть проблеми матеріального і методичного характеру. З них найбільш очевидними є:

а) складність зміни сформованих систем підготовки і безперервної освіти фахівців ФВ. Дослідження показало продуктивність цільової підготовки команд фахівців, які здатні творчо опановувати нові знання і засоби. Однак у практиці фізкультурної освіти в Польщі й в Україні підготовка виконавців конкретних організаційно-педагогічних проектів ще не склалася;

б) недостатність базових знань про необхідні індивідуальні особистісні і соціально-психологічні якості виконавців, які увійшли в групи інноваторів;

в) необхідність забезпечення проектувальників і виконавців достовірними знаннями про місцеві умови, традиції і реальний стан організацій фізичного виховання;

г) складність обґрунтування й аналізу норм і показників фізичного і психосоматичного стану школярів з урахуванням різних ефектів використання інноваційних методик.

10. Результати проведеного дослідження дозволяють стверджувати, що використання технологій проектування РС і ЛС ФВ є одним з перспективних напрямків розвитку й удосконалення керування галуззю фізичної культури і спорту. Таким чином ставиться питання про впровадження знань про проектування РС і ЛС ФВ у структуру дисциплін, які забезпечують організаційно-керівну підготовку фахівців у галузі фізичного виховання.

11. Представлені вище результати дозволяють стверджувати про досягнення практичної мети дослідження: сформулювати, представити й апробувати як принципи діяльності систему знань і засобів, які здатні забезпечити локальну і регіональну організацію фізичного виховання в школах України і Польщі.

Список опублікованих робіт по темі дисертації

Монографії та підручники

1. Рышковски В. Принципы проектирования региональной и локальной систем физического воспитания школьников. - Warszawa - Kijуw: Studia i Monografie AWF, 2000. - 260 s.

2. Ryszkowski W. Dziaіanie zorganizowane // Organizacja kultury fizycznej. Tom I. Ogуlne uwarunkowania. - Warszawa: AWF, 1999. - S. 19-39.

3. Ryszkowski W. Planowanie imprez sportowych // Organizacja imprez sportowych / Doktor K., Klisinski J., Ryba B., Ryszkowski W. i inni. - Warszawa: Polska Korporacja Menedїerуw Sportu, 1998. - 108 s.

4. Ryszkowski W. Biznes plan widowiska sportowego // Planowanie przedsiкwziкж sportowych: Biznes plany sportowe. - Warszawa: Polska Korporacja Menedїerуw Sportu, 1998. - S. 35- 63.

5. Ryszkowski W. Kontrola w zarz№dzaniu instytucjami sportowo - rekreacyjnymi // Zarz№dzanie instytucjami sportowymi. - Warszawa: Polska Korporacja Menedїerуw Sportu, 1997. - S. 100-121.

6. Ryszkowski W. Struktura organizacyjna sportu w Polsce. Ustawa o kulturze fizycznej // Vademecum Sportu Niesіysz№cych 1927-1997. Tom 2. Struktury Organizacyjne Sportu Niesіysz№cych. - Warszawa: PZG, 1997. - S. 50-58.

7. Ryszkowski W. Planowanie imprez sportowych // Organizacja imprez sportowych. - 2 wyd. dop. - Warszawa : Polska Korporacja Menedїerуw Sportu, 1996. - S. 23-33.

8. Ryszkowski W. Prakseologiczne oceny i dyrektywy sprawnego dziaіania // Materiaіy do zajкж z organizacji i zarz№dzania w akademiach wychowania fizycznego. - Warszawa: AWF, 1988. - S. 36-46.

9. Ryszkowski W. Projektowanie systemowe jako metoda doskonalenia dziaіalnoњci klubu sportowego // Wybrane problemy organizacji kultury fizycznej w Polsce. - Warszawa : AWF, 1987. - S. 117-123.

10. Ryszkowski W. Planowanie strategiczne i operacyjne widowiska sportowego // Organizacja imprez sportowych.- Warszawa: Polska Korporacja Menedїerуw Sportu, 2001. - S. 21-43.

Статті

11. Ryszkowski W. Rodzaje dziaіaс innowacyjnych w projektowaniu procesu wychowania fizycznego // Kultura Fizyczna. - 2001. - № 9 -10. - S. 15-17.

12. Ryszkowski W. Kompetencje cielesne ucznia // Kultura Fizyczna. - 2000. - № 2. - S. 5-7.

13. Рышковски В. Антропометричний пiдхiд у фiзичному вихованнi школярiв. // Теория i методика фiзiчного вихования i спорту. - 2001. - № № 2-3. - С. 95_97.

14. Рышковски В., Рышковска Е. Управление развитием спорта - региональный подход // Наука в олимпийском спорте. - 2001. - № 4. - С.

15. Рышковски В. Iнновацiйнi методики як засiб розвитку систем фiзичного виховання // Теорія i методика фiзiчного виховання i спорту. - 2001. - № 4. - С. 53-55.

16. Рышковски В. Система знаний, обеспечивающих фитнесс-подготовку в структуре школьного образования // Тольятти: Атриум. - Сер. Педагогика. - 2001. - № 2. - С. 84-88.

17. Ришковскі В. Вiд предмету "фiзичне вихованиня" до дисциплини "антропотехника" // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: Проблеми і пошуки. - Київ- Запоріжжя, 2001. - Вип. 19. - С. 245-248.

18. Рышковски В. Принципы проектирования локальных и региональных систем физического воспитания // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - Харьков, 2001. - № 4. - С. 23-30.

19. Рышковски В. Рышковска Е. Опыт логического анализа региональной организации физического воспитания и спорта // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. - Харків, 2001. - № 17. - С. 30-36.

20. Рышковски В. Теория, практика и методология развития физического воспитания // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - Харьков, 2001. - № 5. - С. 20-25.

21. Рышковски В. Социально-демографические аспекты управления валеологической практикой // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. - Харків, 2001. - № 20. - С. 58-61.

22. Ryszkowska E., Ryszkowski W. Wybrane problemy projektowania wychowania fizycznego w uczelniach wyїszych // Kultura fizyczna studentуw w okresie transformacji szkolnictwa wyїszego w Polsce. - Warszawa: Politechnika Warszawska, 2000. - S. 294-303.

23. Рышковски В. Физическое воспитание и реализация телесности // Атриум. - Сер. Педагогика. - Тольятти, 1999. - № 1. - С. 42-51.

24. Ryszkowska E., Ryszkowski W. Zasady organizacji bezpiecznych imprez sportowych // Trening. - 1999. - № 1 (41). - S. 184-196.

25. Ryszkowski W. Projektowanie lokalnego systemu wychowania fizycznego i sportu // Sport w procesie integracji europejskiej. - Warszawa: AWF, 1998. - S. 109-117.

26. Ryszkowska E., Ryszkowski W. Zasady organizacji bezpiecznych imprez sportowych // Sport w procesie integracji europejskiej. - Warszawa: AWF, 1998. - S. 322-329.

27. Ryszkowski W. Wybrane problemy zwiкkszania atrakcyjnoњci widowiska sportowego // Zbior prac naukowych menedїerуw sportu. - Warszawa: Polska Korporacja Menedїerуw Sportu, 1997. - S. 45-54.

28. Ryszkowski W. Efektywnoњж jako walor dobrej roboty // Efektywnoњж programуw szkolenia w sporcie // Trening. - 1997, Nr 2 (34). - S. 27-34.

29. Ryszkowski W. Zasady tworzenia zespoіu sportowego // Programy szkolenia instruktorуw sportu. - Warszawa: Resortowe Centrum Ksztaіcenia Kadr Kultury Fizycznej, 1996. - S. 45-56.

30. Ryszkowski W. Struktura organizacyjna polskiego sportu - Ustawa o kulturze fizycznej i Prawo o stowarzyszeniach // Programy szkolenia instruktorуw sportu. - Warszawa: Resortowe Centrum Ksztaіcenia Kadr Kultury Fizycznej, 1996. - S. 45-56.

31. Ryszkowski W. Styl kierowania w aspekcie teorii potrzeb // Filizoficko socjologicka dimenze telesne kultury. - Olomunec: FTK UP, 1995. - S. 120-126.

32. Ryszkowski W. Zmiany otoczenia a funkcje klubu sportowego // Klub sportowy w systemie organizacji kultury fizycznej. - Warszawa: PTNKF, 1991. - S. 71- 75.

33. Ryszkowska E., Ryszkowski W. Projektowanie struktury organizacyjnej na przykіadzie klubu sportowego KS Pilica // TNOiK. - Wrocіaw, 1988. - S. 45-53.

34. Ryszkowski W. Kryteria efektywnoњci projektowanych systemуw wychowania fizycznego // Miкdznarodowa konferencja naukowa. - Spaіa, 2001. - S. 7-15.

35. Ryszkowski W. Regionalizacja jako metoda doskonalenia systemu wychowania fizycznego i sportu // Materiaіy Spotkania Ministrуw Sportu Paсstw Europy Centralnej i Wschodniej. - Warszawa, 2001. - S. 35-45.

Тези

36. Ryszkowski Kryteria efektywnoњci w procesie wychowania fizycznego. X Miкdzynarodowa Konferencja Sportowa " Trening sportowy na przeіomie wiekow. Spaіa 2001, s. 26

37. Ryszkowski W. Kompetencje ucznia. IX Miкdzynarodowa Konferencja Sportowa - Spaіa 2000. S. 37.

38. Рышковски В., Рышковска Е. Телесная компетентность как цель физического воспитания // IV Міжнародний науковий конгрес "Олімпійський спорт i спорт для всiх", 2000. - С. 422.

39. Ryszkowski W. Regionalne i lokalne projektowanie systemуw wychowania fizycznego i sportu // Regionalne seminarium prezydentуw i burmistrzуw miast i gmin. - Wieliszew, 1999. - S. 6-18.

40. Ryszkowski W. Sprawne dziaіanie . VI Miкdzynarodowa Konferencja Sportowa Spaіa- 1997, S 45.

41. Ryszkowski W. Zrodіa wіadzy trenera. V Miкdzynarodowa Konferencja Sportowa - Spaіa 1996. S. 37

42. Ryszkowski W. Analiza struktur organizacyjnych wybranych klubуw sportowych // Przegl№dowa Konferencja "AWF '95". - Warszawa: AWF, 1995. - S. 115.

43. Ryszkowska E., Ryszkowski W. Kompetencje formalno - prawne nauczyciela wychowania fizycznego // Przegl№dowa Konferencja "AWF '95". - Warszawa: AWF, 1995. - S. 119.

44. Ryszkowski W. Organizacja i kierowanie na obozie wкdrownym // Przegl№dowa Konferencja Naukowa "AWF ' 92". - Warszawa: AWF, 1993. - S. 197-200.

45. Ryszkowski W. Prakseologiczny model dziaіalnoњci trenera // Przegl№dowa Konferencja Naukowa "AWF ' 92". - Warszawa: AWF, 1993. - S. 163-165.

Размещено на Allbest.ru