Підготовка майбутнього вчителя музики до професійної самореалізації

7. В цілому виконане дослідження підтвердило сформульовану нами гіпотезу і дало можливість зробити загальний висновок про те, що ефективність підготовки майбутніх вчителів музики до професійної самореалізації підвищилась за рахунок впровадження у навчально-виховний процес організаційно-педагогічної системи, що була спрямована на формування механізму професійної самореалізації і відповідала педагогічним умовам, виокремленим у гіпотезі.

Дане дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Вимагають розв'язання питання, пов'язані з всебічним вивченням феномену професійної самореалізації вчителя з позицій акмеологічного підходу, подальшим дослідженням диференційованих методик відповідної професійної підготовки з урахуванням особливостей їх цілеспрямованого функціонування в освітніх закладах різного соціально-культурного призначення, у багаторівневій системі професійно-педагогічної освіти.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Сегеда Н.А. Методологічні засади вивчення проблеми творчої самореалізації вчителя // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. праць / Ред. кол. Гузій Н.В. (відп.ред.) та інші. - К., НПУ, 1999. - Вип. 3. - С. 65 - 69.

2. Сегеда Н.А. Детермінанти визначення педагогічних умов самореалізації вчителя // Соціалізація особистості: Зб. наук. праць. - К., НПУ, 1999. - Вип. 4.- С.3-13.

3. Сегеда Н.А. Сутність характеристики професійної самореалізації вчителя // Теоретичні питання освіти та виховання: Зб. наук. праць /За заг. ред. академіка АПН України Євтуха М.Б., укладач - О.В. Михайличенко. - К.: КДЛУ, 2000. - Вип.13. - С.58-60.

4. Сегеда Н.А. Діагностика стану підготовки до професійної самореалізації майбутнього вчителя музики // Наука і сучасність: Зб. наук. праць НПУ імені М.П. Драгоманова. - К.: Логос, 2000. - Вип.2. Ч.1. - С.159-165.

5. Сегеда Н.А. Шляхи формування механізму професійної самореалізації у майбутніх вчителів музики// Теоретичні питання освіти та виховання: Зб.наук.праць/ За заг.ред. академіка АПН України Євтуха М.Б., укладач - О.В. Михайличенко .- К.: КДЛУ, 2001.- Вип.15 - С.128-132.

6. Сегеда Н.А. Модель професійного потенціалу вчителя музики, необхідного для самореалізації у педагогічній діяльності // Збірка наукових праць/ Мелітопольський державний педагогічний університет - Мелітополь, 2001.- Випуск 1. - С.35-36.

підготовка вчитель музика професійна самореалізація

АНОТАЦІЯ

Сегеда Н.А. Підготовка майбутнього вчителя музики до професійної самореалізації. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - НПУ імені М.П.Драгоманова, Київ, 2001.

Дисертацію присвячено вивченню проблеми підготовки майбутнього вчителя музики до професійної самореалізації. Висвітлено генезис та еволюцію поняття “самореалізація особистості” як педагогічного феномену, визначено теоретичні засади дослідження проблеми; конкретизовано сутність професійної самореалізації вчителя музики, уточнено її визначення та структуру; за розробленою програмою продіагностовано стан підготовки до професійної самореалізації студентів музично-педагогічних факультетів педагогічних вищих навчальних закладів. Розроблено та теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічну систему, яка складається з структурно-функціонального змісту та відповідає певним педагогічним умовам його практичного втілення шляхом використання запронованої експериментальної методики. Проаналізовано результати й визначено ефективність проведеної дослідницько-експериментальної роботи.

Ключові слова: самореалізація особистості, професійна самореалізація вчителя музики; професійна індивідуальність, професійно-педагогічний потенціал; механізм професійної самореалізації вчителя музики; організаційно-педагогічна система, технологія підготовки до професійної самореалізації майбутнього вчителя музики.

АННОТАЦИЯ

Сегеда Н.А. Подготовка будущего учителя музыки к профессиональной самореализации Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - НПУ имени М.П. Драгоманова, Киев, 2001.

Диссертация посвящена изучению проблемы подготовки будущего учителя музыки к профессиональной самореализация. В процессе изучения генезиса и эволюции понятия “самореализация личности” определены теоретические предпосылки исследования указанной проблемы, которые содержатся в философском, культурологическом, психолого-педагогическом аспектах социально-гуманитарных знаний и сконцентрированы в экзистенциальных и антропологических взглядах философов-гуманистов на сущность бытия человека, системно-деятельностном историко-эволюционном подходе отечественных психологов в изучении проблемы развития личности и её роста, в культурологическом подходе к решению проблем профессиональной подготовки будущего учителя к самореализации в педагогической деятельности, в определении и признании гуманистической функции музыки.

Теоретическое осмысление проблемы позволило конкретизировать сущность профессиональной самореализации учителя, которая отражается в его профессиональной индивидуальности, уточнить её определение как осознанного, целенаправленного процесса объективации индивидуального профессионального потенциала, который основывается на принципах диалога, сотворчества. Результатом этого процесса является развитие субъектов педагогического взаимодействия.

Созданная путём сопоставления структуры профессиональной индивидуальности учителя и профессионально-педагогического потенциала интегративная модель механизма профессиональной самореализации учителя музыки доказала собственную жизнеспособность в педагогической реальности как единство когнитивного, мотивационно-ценностного, волевого, коммуникативного и творчески-самодеятельного компонентов. Анализ элементов, составляющих содержание выделенных компонентов, позволил определить характеристики сущности профессиональной самореализации учителя музыки, которые состоят в субъективном характере педагогической деятельности, направленной на личностный вклад учителя в развитие субъектов педагогического взаимодействия средствами музыкального искусства.

Методика эмпирического измерения исследуемой проблемы содержала специально разработанную программу психолого-педагогического диагностирования показателей предложенных критериев и уровней развития структурных компонентов механизма профессиональной самореализации, что позволило определить состояние подготовки будущих учителей музыки к профессиональной самореализации в условиях высшего музыкально-педагогического образования. В результате констатирующего эксперимента репродуктивный (низкий) уровень развития структурных компонентов механизма профессиональной самореализации установлен у 35,38% реципиентов (от общего количества - 373), продуктивно-творческий (средний) - 43,06%, творчески-самодеятельный - 21,56%, что доказывает проблематичное состояние исследуемой подготовки в практике высшей педагогической школы, недостаточную теоретическую и практическую разработку выделенной проблемы. Реализованная программа констатирующего эксперимента выявила необходимость разработки организационно-педагогической системы, направленной на формирование механизма профессиональной самореализации у студентов в условиях высшего музыкально-педагогического образования.

Разработанная организационно-педагогической система подготовки будущего учителя музыки к профессиональной самореализации состоит из структурно-функционального содержания, необходимых и обязательных педагогических условий и экспериментальной методики их практического внедрения в учебно-воспитательный процесс высшей школы. Содержанием данной системы является развёрнутый во времени объективный творческий процесс, который имеет свою цель, закономерности, структурно-функциональное построение, сконцентрированное на интегративных видах учебно-профессиональной деятельности студентов. Логика обучения и развития личности студента в этом процессе предполагала поэтапное углубление и расширение когнитивно-смысловой сферы, актуализацию мотивационно-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности, развитие педагогической рефлексии, самоорганизации, субъектности, усовершенствование необходимых для профессиональной самореализации учителя музыки педагогических умений.

Анализ проведенной экспериментальной работы проходил в трёх направлениях: выяснение личностного значения подготовки к профессиональной самореализации для студентов-музыкантов, уровень удовлетворённости ею; определение эффективности поэтапной подготовки; диагностика уровня сформированности механизма профессиональной самореализации у студентов контрольной и экспериментальной групп в начале и в конце формирующего эксперимента. Использованные методики качественно и количественно доказали выдвинутую гипотезу.

Ключевые слова: самореализация личности, профессиональная самореализация учителя музыки, профессиональная индивидуальность, профессионально-педагогический потенциал, механизм профессиональной самореализации учителя музыки, организационно-педагогическая система, технология подготовки к профессиональной самореализации будущего учителя музыки.

ANNOTATION

Segeda N. A. Training of Intending Music Teachers for Professional Self-realization. - Manuscript.

The dissertation in getting a candidate degree in pedagogy majoring in 13.00.04 -Theory and Methodology of Professional Education. - National Pedagogical University named after M.P. Dragomanov, Kyiv, 2001.

The dissertation is devoted to the problem of training of intending music teachers for professional self-realization. Genesis and evolution of the notion “self-realization” is explored, theoretical preconditions of the problem study are determined. The essence of professional self-realization of a teacher is analysed, the concept of self-realization is defined and its organization (arrangement, construction) is theoretically substantiated. The condition of student's training for professional self-realization at Musical-Pedagogical Faculties of Pedagogical Institutes is determined. Organizational pedagogical system of formation of structural components of intending music teacher's professional self-realization is developed, scientifically substantiated and experimentally tested, its effectiveness is analysed.

Key words: the personality's self-realization, the music teacher's professional self-realization, the professional individuality, the professional pedagogical potential; the mechanism of the professional self-realization of the music teacher's; organization pedagogical system; the technology of the future music teacher's training of the professional self-realization.

Размещено на Allbest.ru