Дидактичні засади використання музичного мистецтва у професійній підготовці майбутніх учителів історії

Утвердження особистісно орієнтованих методик виховання, що ґрунтуються на новій філософії освіти, допоможе формуванню активної творчої особистості майбутнього вчителя, здатного аналітично оперувати отриманими знаннями, вміннями і навичками, гармонійно поєднувати науку і мистецтво у власній педагогічній практиці, усвідомлювати необхідність використання та значення міжпредметних і міжциклових зв'язків у творчому цілісному педагогічному процесі.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ВІДОБРАЖЕНИЙ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Цебрій І.В. Теорія і практика гармонійного поєднання музичного мистецтва і історичної науки в навчально-виховному процесі // Педагогічні науки: Збірник наукових праць. - Полтава: ПДПУ. - 2001. - Випуск 6. - С. 52-60. - 0,4 авт. арк.

2. Цебрій І.В. Музика як засіб психотерапевтичного впливу на особистість // Постметодика. - 2002. - № 4. - С. 34-35. - 0,3 авт. арк.

3. Цебрій І.В. Дидактичні засади використання музичного мистецтва на уроках стародавньої історії // Імідж сучасного педагога. - 2002. - № 3. - С. 37-39. - 0,3 авт арк.

4. Цебрій І.В. Зміст художньо-естетичного виховання у стародавньому Римі // Наукові записки психолого-педагогічного факультету: Збірник наукових праць. - Полтава: ПДПІ. - 1998. - С. 392-396. - 0,3 авт. арк.

5. Цебрій І.В. Музичне мистецтво як засіб гармонізації процесу викладання історичних тем // Теорія і практика сучасного естетичного виховання у контексті педагогічної спадщини Василя Сухомлинського: Збірник наукових праць. - Полтава: ПДПІ. - 1999. - С. 305-309. - 0,25 авт. арк.

6. Цебрій І.В. Теорія і практика використання музичного мистецтва при вивченні історичного матеріалу // Професійно-педагогічна підготовка вчителя підготовчих класів: Збірник доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Полтава: ПДПІ. - 2000. - С. 229-231. - 0,2 авт. арк.

7. Цебрій І.В. Актуальність персоналізації історичного процесу в умовах реформування вищої школи // Актуалізація ідей антропоцентризму в умовах реформування загальноосвітньої і вищої школи: Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Полтава: ПДПУ. - 2001. - С. 168-172. - 0,4 авт. арк.

8. Цебрій І.В. Формування творчої особистості учителя початкових класів засобами історії музики // Актуальні проблеми формування творчої особистості вчителя початкових класів: Збірник матеріалів другої Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Вінниця: ВДПУ. - 2001. - С. 222-224. - 0,2 авт. арк.

9. Цебрій І.В. Стародавня та середньовічна музично-історичні епохи: Індивідуальний навчальний план. Головні завдання спецкурсу. Програма для педагогічних вузів / Укл. І.В. Цебрій. - Полтава, 1999. - 24 с. - 1,0 авт. арк.

10. Цебрій І.В. Історія музики від найстародавніших часів і до середини ХVІІІ століття: - Посібник для учнів 7-9 класів. - Полтава: Хорс, 2002. - Частини І-ІІ. - 34 с. - 1,5 авт.арк.

АНОТАЦІЯ

Цебрій І.В. Дидактичні засади використання музичного мистецтва у професійній підготовці майбутніх учителів історії. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2002.

Дисертація містить дослідження методологічних, історико-теоретичних і методичних аспектів підготовки майбутніх учителів історії до використання музичного мистецтва у системі професійної педагогічної освіти. Розкривається значення міжпредметних зв'язків, на яких базується розроблена модель, обґрунтовано її доцільність та педагогічний потенціал.

Адекватно до моделі запропоновано спецкурс “Історія музики від найстародавніших часів і до середини ХVІІІ століття”, який сприяє гармонійному узгодженню інтелектуальної та емоційної сфер студентів у процесі вивчення історичної науки, розглядаються критерії готовності майбутніх учителів історії до використання музики у навчально-виховному процесі, доведено необхідність включення до професійної педагогічної освіти майбутніх учителів історії цього спецкурсу як дисципліни. Створено комплексну систему діагностики рівнів готовності майбутніх учителів історії до використання музичного мистецтва у власній музичній діяльності.

Основні результати дослідження знайшли практичне застосування у навчально-виховному процесі історичних факультетів вищих педагогічних навчальних закладів та ліцейних класів загальноосвітніх шкіл.

Ключові слова: музично-історична епоха, історична наука, музичне мистецтво, міжпредметні зв'язки, підготовка майбутнього учителя історії, стародавня історія через музику.

АННОТАЦИЯ

Цебрий И.В. Дидактические основы использования музыкального искусства в профессиональной подготовке будущих учителей истории. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2002.

Диссертация содержит исследование теоретических основ подготовки будущих учителей истории к использованию музыкального искусства в учебно-воспитательном процессе. На основе анализа прошедших культурно-исторических эпох и процессов, которые происходят внутри социума, раскрывается сущность художественно-эмоционального отражения культурно-исторических эпох посредством искуства и музыки. Выделены отдельные концепции определения понятия “искусство” и его главных составных частей.

Определены педагогические возможности использования музыкального искусства как средства гармонизации процесса преподавания исторической науки. Умение использовать на занятиях истории музыкально-теоретический материал, ввести студентов в художественный мир эпохи дает возможность гармонизировать учебный процесс, в котором музыка исполняет определенные функции: углубляет содержание обучения, стимулирует художественное отношение к предмету, одухотворяет материал и усиливает роль персонализации в историческом процессе, выступает методом и приемом усвоения и контроля знаний, умений и навыков, показателем улучшения результатов усвоения знаний, определяет форму проведения занятий, реализует индивидуальные возможности каждого студента в процессе подготовки и проведения занятий, оказывает психотерапевтическое влияние на личность.

В ходе исследования теоретически обоснована и экспериментально проверена модель подготовки будущих учителей истории к использованию музыкального искусства в учебно-воспитательном процессе. Структурные части модели определяются спецификой воздействия на личность. Автор выделяет такие функционально связанные компоненты реализации предлагаемой модели: стимуляционно-мотивационный, операционно-деятельностный, контрольно-регулятивный, оценочно-результативный.

Адекватно модели был разработан спецкурс "История музыки с древнейших времен и до середины ХVIII столетия", который соединяет отдельные элементы содержания разных дисциплин: всемирной истории и истории Украины, истории философии, истории педагогики, искусствоведения, музыки. Он разделен на четыре раздела, включающих ряд лекционных, семинарских и практических занятий. Кроме того, спецкурсом предусматриваются нетрадиционные формы подготовки студентов: специализированные семинары, учебные экскурсии, доклады и содоклады, прослушивание музыкального материала. Изучение каждого раздела завершается итоговым практическим занятием.

Изучение музыкально-исторического материала основывается на принципах целенаправленности, научности, связи с жизнью и педагогической практикой, систематичности, доступности и постепенного усложнения задач, осмысленности и активности, наглядности, использования различных форм организации обучения в зависимости от его задач и содержания, создании необходимых условий для обучения.

Разработка соответствующих методов и форм организации занятий была одним из важнейших структурных компонентов предлагаемой модели. Определены критерии (информативной насыщенности, использования музыки как средства мотивации, использования музыки как средства расширения содержательного компонента, как диагностики изучения тем, операционных знаний) и показатели готовности будущих учителей истории к использованию музыкального искусства в учебно-воспитательном процессе.

Анализ показателей констатирующего и формирующего экспериментов на основе разработанных критериев показал, что студенты экспериментальной группы значительно расширили свои знания по истории и повысили свою музыкальную грамотность, осознали логичность и целесообразность внедрения спецкурса; значительно повысился уровень сформированности практических умений и навыков студентов экспериментальных групп по всем показателям.

Обобщение результатов экспериментальной работы подтвердило эффективность предлагаемой модели подготовки будущих учителей истории в учебно-воспитательном процессе, которая позволяет реализовать творческий потенциал будущих учителей, индивидуальные возможности каждого студента. Предложенная модель, основываясь на широкой системе межпредметных связей, способствует расширению содержательного компонента знаний, овладению новыми умениями и навыками, необходимыми в учебно-воспитательной деятельности будущих учителей истории.

Ключевые слова: музыкально-историческая эпоха, историческая наука, музыкальное искусство, межпредметные связи, подготовка будущего учителя истории, древняя история посредством музыки.

SUMMARY

Iryna V. Tsebrij. Didactic bases of musical art usage in the of the future history teachers training. - Manuscript.

The dissertation for the scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences, speciality 13.00.04 - Theory and Methods of Professional Education. - The Institute of Pedagogics and Psychology of Vocational Training of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2002.

The dissertation contains the investigation of the methodological, historical, theoretical and methodical aspects of the future History teachers training for usage of music art in the system of Vocational Training Education. It reveals the content of the system of connections between subjects on which elaborated model is based. Its application and training potential are grounded. Adequately to this model a special course is suggested. The history of music from the earliest times to the middle of XVIII century which promotes to harmonious coordination of intellectual and emotional spheres of students in the process of learning of historical science, criterions and models are considered, it proves the necessity of inclusion the special course as a subject for professional pedagogical training of the future teachers of History. The complex diagnostic system of the readiness levels of the future teachers of History for usage of music art in professional practical activity.

The main results of the investigation found the practical application in the educational process in History departments of the profession teacher training system.

Key words: musical historical epoch, historic science, music art, integrative subject connections, future history teacher training, ancient history by the means of music.

Размещено на Allbest.ru