Формування оцінно-етичних суджень у художньо-мовленнєвій діяльності дітей старшого дошкільного віку
Система завдань, спрямованих на формування оцінно-етичних суджень у художньо-мовленнєвій діяльності дітей старшого дошкільного віку. Лінгводидактична модель формування оцінно-етичних суджень. Рівні сформованості оцінно-етичних суджень у діяльності дітей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 25.09.2013 |
| Размер файла | 48,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В диссертации исследуется проблема формирования оценочно-этических суждений в художественно-речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Исследованы и уточнены понятия: оценочно-этические суждения, художественно-речевая деятельность, нравственно-этические категории, адекватность, нравственно-этическая направленность - ключевые феномена “оценочно-этическая компетенция”. Оценочно-этические суждения - это высказывания, в которых на основе анализа процесса и результата деятельности (содержания художественных произведений) утверждается или отрицается адекватность поведения или поступка человека (героя художественного произведения) морально-этическим нормам, принятым в обществе; характеристика определённого отношения личности к поведению (или к отдельному поступку) другого человека (героя художественного произведения); раскрытие мотивов, побуждающих ребёнка к выбору определённой оценки. В процессе исследования выявлены критерии, показатели, уровни сформированности оценочно-этических суждений в художественно-речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Среди них: когнитивный критерий с показателями: осведомленность детей с произведениями нравственно-этической направленности; понимание детьми сути нравственно-этических категорий и воспроизведение содержания художественного произведения. Ценностно-этический критерий с показателями: умение отличать позитивное и негативное в поведении и поступках героев художественных произведений и своем собственном; умение сочувствовать и сопереживать героям художественных произведений, соотносить поведение героев с реалиями жизни. Оценочно-речевой критерий с показателями: количественная и качественная характеристика словаря нравственно-этической направленности; знание детьми пословиц и поговорок, адекватность оценочно-этических суждений. В диссертации определены показатели адекватности оценочно-этических суждений у детей и уровни их сформированности: высокий, достаточный, средний и низкий.
В процессе исследования обоснованы педагогические условия, способствующие эффективному формированию оценочно-этических суждений в художественно-речевой деятельности старших дошкольников. Среди них: направленность содержания художественных произведений на формирование у детей оценочно-этических суждений; тематическое планирование художественных произведений в разных видах деятельности; понимание и осознание детьми сути авторской моральной позиции художественного произведения; обеспечение взаимосвязи учебно-речевой, художественно-речевой и театрально-игровой деятельности в воспроизведении и закреплении детьми содержания художественного произведения; мотивационно-побуждающий и аналитико-оценочный характер высказываний в связи с содержанием художественного произведения и деятельностью сверстников; экстрополяция приобретённого оценочно-этического опыта в повседневном общении со сверстниками и взрослыми.
Разработанная экспериментальная лингводидактическая модель включала три взаимосвязанных этапа, направленных на формирование у детей оценочно-этических суждений: когнитивно-информационный, целью которого было обогащение и уточнение знаний нравственно-этических норм в обществе посредством художественной литературы; обогащение и активизация словаря детей лексикой нравственно-этической направленности, погружение в атмосферу, стимулирующую желание работать в данном направлении. На втором репродуктивно-оценочном этапе дети включались в активную оценочно-этическую деятельность под руководством педагога с целью активизации словарного запаса и высказываний оценочно-этического характера. На этом этапе предусматривались занятия по художественной литературе, развитию речи и другим разделам программы (изобразительная деятельность, музыка, театрально-игровая деятельность). Проводились тематические этические беседы, литературные викторины оценочного характера, игры-драматизации, игровые речевые ситуации по содержанию художественных произведений, игры-диалоги с героями художественных произведений. Целью третьего этапа - оценочно-творческого - была дальнейшая активизация оценочно-творческой деятельности с её творческими проявлениями на разных занятиях и в разных видах деятельности. Содержание работы этого этапа: занятия по художественной литературе, развитию речи, рисованию, аппликации, театрально-игровая деятельность (игры по сюжетам литературных произведений, сюжетно-ролевые игры, инсценировки). Широко использовались речевые упражнения, жизненные нравственно-этические ситуации, составление творческих рассказов нравственно-этической направленности.
В исследовании определены стадии формирования оценочно-этических суждений у детей в процессе художественно-речевой деятельности: восприятие художественных произведений; понимание содержания художественного текста; осознание действий и поступков героев художественных произведений; эмоциональный отклик на поведение и поступки героев в форме сострадания, сочувствия, похвалы, осуждения; оценочно-этические высказывания детей о поведении и поступках героев; мотивация высказанной оценки.
Ключевые слова: оценочно-этические суждения, художественно-речевая деятельность, нравственно-этические категории, адекватность, тематический словарь, лексика нравственно-этической направленности.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогічні дослідження формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку. Аналіз раціональних методів та спільної роботи дошкільного навчального закладу і сім’ї у плані формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [735,9 K], добавлен 22.09.2013Теоретичні підходи до проблеми дослідження словесної творчості у дітей старшого дошкільного віку: її форми, шляхи і методи формування. Вимірювання первинного рівня сформованості показників розвитку словесної творчості у дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [173,1 K], добавлен 21.09.2011Теоретико-методологічні засади розвитку художньо-творчого мислення дітей старшого дошкільного віку: структура та компоненти. Вікові особливості старших дошкільників. Педагогічні методики підготовки дітей зазначеного віку до сприймання музичного твору.
дипломная работа [126,0 K], добавлен 15.01.2011Значення казок В.О. Сухомлинського як засобу формування у дітей старшого дошкільного віку доброзичливого ставлення до однолітків. Окреслення педагогічних умов використання казок В.О. Сухомлинського в моральному вихованні дітей старшого дошкільного віку.
статья [21,6 K], добавлен 24.11.2017Цінності як психолого-педагогічна категорія. Роль художньої літератури у процесі формування цінностей у дітей. Розробка й експериментальна перевірка педагогічних умов формування цінностей у дітей старшого дошкільного віку засобами художньої літератури.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 29.09.2013Аналіз дефініції міжособистісні стосунки, види прояву. Шляхи і методи розвитку міжособистісних стосунків у дітей старшого дошкільного віку. Вимірювання первинного рівня сформованості міжособистісних стосунків в експериментальній і контрольній групі.
дипломная работа [93,6 K], добавлен 12.03.2011Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми формування поняття числа та лічби у дітей дошкільного віку. Етапи розвитку лічильної діяльності у дитинстві. Вплив освітньо-виховних занять на рівень сформованості математичних знань дошкільників.
курсовая работа [242,8 K], добавлен 13.05.2015Гра як основний вид діяльності дітей дошкільного віку та метод в пізнанні світу та спілкуванні з однолітками. Формування зв'язного монологічного мовлення у дітей. Матеріал ігрових занять по звуковимовленню і формуванню лексико-граматичних засобів мови.
практическая работа [24,9 K], добавлен 01.05.2009Напрямки формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ). Самооцінка як продукт самосвідомості людини та її структурні компоненти. Науково-теоретичне становлення знань про самооцінку в історії психології.
презентация [3,7 M], добавлен 06.10.2009Загальна характеристика творчої активності дітей старшого дошкільного віку в психолого-педагогічній літературі. Види та значення творів образотворчого мистецтва. Використання творів образотворчого мистецтва в процесі формування творчої активності дітей.
курсовая работа [111,0 K], добавлен 20.05.2015Формування мовленнєвої компетентності дошкільника, розвиток дитини в контексті нової редакції Базового Компонента. Вимірювання показників сформованості мовленнєвої компетентності у дітей старшого дошкільного віку на констатувальному етапі експерименту.
курсовая работа [61,4 K], добавлен 09.10.2014Роль і місце, педагогічні умови та методичні рекомендації використання авторської казки природознавчого змісту як засобу екологічного виховання та формування позитивного емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку.
автореферат [148,3 K], добавлен 17.04.2009Моральне виховання. Формування взаємин дітей дошкільного віку. Гра у розвитку взаємин дітей. Молодші дошкільники. Середній дошкільний вік. Старші дошкільники. Становлення взаємин дітей у трудовій діяльності. Спільна продуктивна діяльність на заняттях.
курсовая работа [49,6 K], добавлен 26.11.2002Сутність поняття "культура мовлення", її критерії, показники, методика і педагогічні умови формування. Характеристика рівнів культури мовлення і вживання формул мовленнєвого етикету за змістом українських народних казок дітей старшого дошкільного віку.
дипломная работа [95,2 K], добавлен 04.04.2011Психолого-педагогічні дослідження проблем формування логіко-математичних уявлень у дітей дошкільного віку. Визначення рівня логіко-математичного розвитку дітей за допомогою спостережень у природі. Результати оцінювання вміння обчислення та вимірювання.
курсовая работа [501,4 K], добавлен 21.01.2014Закономірностті розвитку дітей з мовленнєвими порушеннями. Прояви адаптації до навчання у школі дитини старшого дошкільного віку. Експериментальне дослідження адаптації дітей старшого дошкільного віку з мовленнєвими порушеннями до навчання у школі.
дипломная работа [89,2 K], добавлен 26.04.2010Методика виховання ціннісного ставлення до природи. Умови екологічного виховання. Складові ціннісного ставлення до природи. Дослідження рівнів сформованості в дітей старшого дошкільного віку емоційно-ціннісного ставлення до природи засобами мистецтва.
курсовая работа [170,9 K], добавлен 17.09.2013Сучасні програми подолання загального недорозвитку мовлення (ЗНМ) у дітей дошкільного віку. Методика обстеження лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ. Організація корекційно-розвивального процесу з дітьми із ЗНМ ІІІ рівня в умовах ДНЗ.
дипломная работа [199,9 K], добавлен 25.11.2015Історія появи та розповсюдження флорболу. Вплив гри на фізичний розвиток і фізичну підготовленість дітей старшого дошкільного віку, її позитивні, негативні якості. Характеристика основних етапів розучування елементів спортивної гри на ранніх етапах життя.
статья [74,9 K], добавлен 07.02.2018Аналіз механізмів і причин синдрому заїкання. Основні підходи до корекції заїкання дітей старшого дошкільного віку. Особливості корекції заїкання у дітей з розумовими вадами. Види терапій, що можуть застосовуватися при корекції заїкання у таких дітей.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 23.05.2012
