Проблема естетичного виховання дітей дошкільного віку в педагогічній думці України (кінець ХІХ – початок ХХ ст.)

Розвиток теорії і практики естетичного виховання дітей дошкільного віку в Україні мав такі витоки: педагогічні, зокрема розвиток вітчизняної педагогічної думки, висновки науковців про важливість естетичного виховання дітей саме у дошкільний період як у навчальних закладах, так і в сім'ї, усвідомлення необхідності професійно-педагогічної підготовки вихователів дошкільних установ та батьків, вивчення прогресивного досвіду естетичного виховання підростаючого покоління у країнах зарубіжжя, і національні, що виявляються у сформованості традицій естетичного виховання на засадах народності і гуманізму.

Педагогічні підходи до визначення сутності, мети, форм, засобів і методів естетичного виховання дітей у стародавніх державах відзначаються своєрідністю. Висвітлення поглядів на цю проблему видатних зарубіжних і вітчизняних педагогів С. Ананьїна, Г. Ващенка, В. Верховинця, Я. Коменського, І. Котляревського, М. Леонтовича, Н. Лубенець, М. Монтессорі, Р. Оуена, І. Песталоцці, Ф. Прокоповича, С. Русової, Ж. Руссо, Г. Сковороди, К. Стеценка, К. Ушинського, Ф. Фребеля виявило прогресивні знахідки.

У період кінця ХІХ - початку ХХ століття в Україні існувала розгалужена система дошкільних навчально-виховних закладів різного типу. Вона включала дитячі садки, ясла, осередки, що організовувалися за аналогією до дитсадків, літні дитячі майданчики, селянські ясла-притулки, заклади опіки, де обов'язково здійснювалось естетичне виховання засобами різних видів мистецтва (музичного, хореографічного, образотворчого, театрального), літератури, природи тощо.

Аналіз нормативно-методичної та навчальної документації (інструкцій, програм, планів, звітів) свідчить про те, що в дошкільних закладах досліджуваного періоду навчально-виховну роботу вихователі проводили з урахуванням вітчизняного педагогічного досвіду, а також використовували позитивні наробки зарубіжних педагогів Ф. Фребеля та М. Монтессорі. Естетичне виховання здійснювалось у різноманітних формах. Основними з них були заняття з дисциплін художньо-естетичного циклу: образотворча діяльність дітей (малювання, ліплення, ручні роботи), читання або переповідання вихователем творів художньої літератури, співи.

Розвиток естетичного виховання наприкінці ХІХ - у першому десятиріччі ХХ століття відбувався завдяки діяльності громадсько-педагогічних організацій, головні напрями якої полягали у вимозі обов'язкового включення естетичного виховання в навчально-виховний процес дошкільних закладів; розробці проблеми естетичного виховання дітей дошкільного віку у психолого-педагогічних дослідженнях; висвітленні питань теорії і практики естетичного виховання та освіти у публікаціях, на педагогічних конференціях, з'їздах, виставках; пропаганді ідей естетичного виховання за допомогою публічних лекцій, доповідей, читань рефератів, відкритих зборів товариств, спеціальних курсів, видання посібників, перекладу зарубіжних видань з дошкільного виховання; розповсюдженні передового зарубіжного досвіду естетичного виховання дітей тощо. У пожовтневий період зусилля Наркомосу були спрямовані переважно на аналіз і удосконалення змісту, форм і методів навчально-виховної роботи з дітьми, зокрема з естетичного виховання. У дитячих навчальних закладах предмети художньо-естетичного циклу набули статусу першочергових, почали більш інтенсивно використовуватися комплексні заняття, значно поширились такі форми організації позанавчальної роботи з естетичного виховання дітей, як гурткові заняття, екскурсії, походи до театру, кіно, виставок тощо; урізноманітнились методи навчання та виховання (ознайомлення з творами мистецтва в музеях, на виставках тощо).

У досліджуваний період відбувалася професійно-педагогічна підготовка кадрів дошкільного виховання, в тому числі й естетична. Вона вміщувала в собі естетичні, психолого-педагогічні та методичні знання, а також практичні вміння та навички здійснення естетичного виховання дошкільників. Поширенню естетичного досвіду вихователів дитячих закладів сприяло використання в підготовці засобів музичного та образотворчого мистецтва, літератури, естетично-виховних заходів тощо.

У дисертаційній роботі узагальнено позитивний досвід естетичного виховання дітей у різних типах дошкільних навчально-виховних закладів України наприкінці ХІХ - початку ХХ століття та обґрунтовано можливості його використання в сучасних умовах. Це, передусім, створення профільних дошкільних закладів естетичного спрямування, використання комплексу видів мистецтв у естетичному вихованні дошкільників, нетрадиційних форм проведення занять, естетичного оформлення приміщень, організація для дітей клубних і гурткових занять з мистецтва, позанавчальних заходів з естетичного виховання тощо.

Проведене дослідження не вичерпує всіх питань, що пов'язані з проблемою естетичного виховання дітей дошкільного віку. З'ясовано, що подальших наукових розробок і вивчення вимагають такі питання: визначення внеску відомих освітян, митців, громадських діячів окремих історичних періодів у теорію та практику естетичного виховання дошкільників; аналіз матеріалів педагогічної періодики кінця ХІХ - початку ХХ століття, в яких розкривається передовий педагогічний досвід організації естетичного виховання дітей дошкільного віку в країнах зарубіжжя та обґрунтовуються можливості його використання у вітчизняних дошкільних закладах.

естетичний виховання діти навчальний

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

І. Статті в наукових фахових виданнях:

1. Алмакаєва О.В. Становлення ідей художньої освіти у Західній Європі (середина ХІХ - початок ХХ століття) // Теорія та методика навчання та виховання: Зб. наук. пр. / ХДПУ ім. Г.С.Сковороди. - Харків: ОВС, 2002. - Вип. 9. - С. 158 - 163.

2. Алмакаєва О.В. Питання теорії та практики естетичного виховання дітей в історії зарубіжної педагогіки (до середини ХХ століття) // Педагогіка та психологія: Зб. наук. пр. / ХДПУ ім. Г.С.Сковороди. - Харків: ОВС, 2002. - Вип. 23. - С. 84 - 89.

3. Алмакаєва О.В. Зародження та розвиток ідей про естетичне виховання дітей в історії вітчизняної педагогіки // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. - Київ-Запоріжжя, 2003. - Вип. 26. - С. 402 - 406.

4. Алмакаєва О.В. Проблема естетичного виховання дітей у педагогічній спадщині вітчизняних просвітителів ХІХ століття // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. - Київ-Запоріжжя, 2003. - Вип. 27. - С. 236 - 240.

5. Алмакаєва О.В. Естетичне виховання дошкільнят в українській педагогічній думці (кінець ХІХ - перша половина ХХ ст.) // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. - Ізмаїл, 2003. - Вип. 14. - С. 29 - 32.

6. Алмакаєва О.В. Питання естетичного виховання дошкільників у матеріалах педагогічної періодики кінця ХІХ - 30-х рр. ХХ ст. // Гуманізація навчально-виховного процесу: Науково-методичний збірник / Слов'янський держ. пед. ун-т. - Слов'янськ, 2004. - Вип. ХХІ. - С. 245 - 250.

ІІ. Навчально-методичні праці:

7. Алмакаєва О.В., Танько Т.П. Естетичне виховання дітей дошкільного віку у зарубіжній і вітчизняній педагогічній думці: Навчально-методичні рекомендації для студентів і викладачів педагогічних ВНЗ. - Харків, 2004. - 59 с. - 1,5 авт. арк.

ІІІ. Матеріали конференцій, тези доповідей:

8. Алмакаєва О.В. Питання керівництва дитячою художньою діяльністю у періодичних виданнях 30-40-х років ХХ століття // Матеріали науково-практичної конференції молодих учених за 2002 рік / ХДПУ ім. Г.С.Сковороди. - Харків: ОВС, 2003. - С. 71 - 74.

9. Алмакаєва О.В. К.Д.Ушинський про естетичне виховання дітей дошкільного віку // Матеріали всеукраїнських науково-практичних читань, присвячених спадщині К.Д.Ушинського / Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. - Одеса, 2003. - С. 18 - 21.

10. Алмакаєва О.В. Проблема естетичного виховання дітей дошкільного віку в спадщині К.М.Вентцеля // Матеріали науково-практичної конференції молодих учених „Методологія сучасних наукових досліджень” / ХДПУ ім. Г.С.Сковороди. - Харків: ОВС, 2003. - Вип. 4. - С. 37 - 38.

Размещено на Allbest.ru