Формування у дітей старшого дошкільного віку умінь будувати міркування
Теоретична розробка та експериментальна перевірка методики формування у дітей старшого дошкільного віку вмінь будувати міркування, зорієнтованої на оптимальну мовленнєву підготовку дитини до школи. Основні умови ефективності застосування методики.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 29.09.2013 |
| Размер файла | 38,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Диссертация посвящена проблемам формирования у детей старшего дошкольного возраста умений построения рассуждений. Сущность методики обучения заключается в том, чтобы на практико-эмпирическом уровне обеспечить овладение детьми речевыми навыками и умениями. Предлагаемая методика построена на интегрированном подходе, учитывает речевой опыт детей, специфику интуитивно-чувственного усвоения языка и речи в дошкольном возрасте; обеспечивает перспективное языковое развитие детей, необходимое для осознания ими в 1-м классе рассуждения как лингвистической единицы в единстве её языковых и структурных особенностей.
В диссертации обоснована актуальность темы, определены цели и задачи исследования, его объект и предмет, раскрыты научная новизна и практическое значение работы.
В первом разделе "Теоретические основы формирования у детей старшего дошкольного возраста умений построения рассуждений" раскрыты логические и лингвистические характеристики рассуждения, психолингвистические механизмы порождения монологического высказывания, проанализирована психолого-педагогическая и лингвометодическая литература по изучаемой проблеме; уточнено содержание понятий "речевые навыки рассуждения", "речевые умения рассуждения".
Во втором разделе "Экспериментальная методика формирования у детей старшего дошкольного возраста умений построения рассуждений" представлены результаты педагогического эксперимента (констатирующего, формирующего и контрольного этапов). Изучены лингвистические особенности рассуждений детей в спонтанной речи по критериям: объём, синтаксический строй рассуждения, наличие структурно-смысловых частей, речевые средства связи. В условиях специально организованного обучения определены четыре основных уровня сформированности у детей навыков и умений построения рассуждений.
Экспериментальная методика базируется на ведущих лингвометодических принципах: опоры на речевой опыт детей, развитое чувство языка, речевую интуицию; опережающего развития аудирования (восприятия и понимания рассуждения) над самостоятельным продуцированием монолога; обеспечения максимальной активности говорения детей в форме рассуждения.
Методика формирования у дошкольников умений построения рассуждений включает такие компоненты: цель, задачи, языковое содержание, методы, организационные формы и средства. Опытное обучение представлено двумя этапами. Первый этап связан с обогащением эмпирического речевого опыта детей (аудирование и говорение) синтаксическими конструкциями с причинно-следственными отношениями и последовательным накоплением в памяти ребёнка логических форм выражения мысли (понятие, суждение, умозаключение) и лингвистических (слова, словосочетания). Второй этап предусматривает практическое (интуитивно-чувственное) овладение дошкольниками логическими и лингвистическими закономерностями построения рассуждения, самостоятельное продуцирование монолога.
В процессе экспериментальной работы определены основные условия обучения детей рассуждению; подобраны и апробированы оптимальные методы развития речи, которые носят познавательно-чувственный, проблемно-поисковый, коммуникативно-деятельностный характер и способствуют общему развитию личности ребёнка; предложены разнообразные организационные формы, речевые и дидактические средства формирования у дошкольников навыков и умений высказывать рассуждения.
В диссертации экспериментально доказано, что у детей старшего дошкольного возраста необходимо формировать речевые навыки и умения построения рассуждений на эмпирическом, интуитивном уровне, базируясь на присущем детям ощущении и восприятии речи, путём организации лингвистически корректного обучения. Опора на "чувство языка", его постоянное формирование и развитие способствуют установлению преемственных связей между дошкольным и начальным обучением детей рассуждению как функционально-смысловому типу монологической речи.
Опытным обучением подтверждена эффективность разработанной методики, которая выразилась в значительном повышении показателей сформированности у старших дошкольников речевых навыков и умений построения рассуждения. Результаты исследований свидетельствуют о том, что предлагаемый подход к формированию у детей умений построения рассуждения может быть использован в учебно-воспитательном процессе дошкольных образовательных учреждений.
Ключевые слова: рассуждение, старшие дошкольники, функционально-смысловой тип речи, речевые навыки рассуждения, речевые умения рассуждения, языковое чувство, речевая среда, интуиция.
Harchenko N.V. Formation in older pre-schoolchildren skills to build thinking. - Manuscript.
The thesis is submitted for Candidate's degree qualification in Pedagogies. - 13.00.02. - Theory and methodic of Ukrainian language education. Institute of Pedagogigs Academy of Pedagogical sciences of Ukraine. Kyiv, 2005.
The dissertation presents theoretically grounded and experimentally checked method of the formation in older pre-schoolchildren skills to build thinking. The main point is to provide the children mastering talking and thinking skills on practice-empirical level. Experimental method is based on the integrative approach, it takes into accent children's speech experience, specifics of intuitively-sensitive stitch and language mastering in pre-school age; which is necessary for cognizing the thinking as a linguistic unit in combination of language and compositional peculiarities when they are in the first form.
In the process of experimental method definite fundamental condition studies children of thinking and glean methods, practical conclusions, and didactic method.
Realization of method is assistance adjusts of the perspective connection between the pre-schoolchildren and the younger school education links in the studies children thinking as a functional-meaning type of speech.
Key-words: thinking, older pre-schoolchildren, functional-semantic type of speech, speech-abilities thinking, speech skills thinking, language environment, linguistic feeling, intuition.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогічні дослідження формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку. Аналіз раціональних методів та спільної роботи дошкільного навчального закладу і сім’ї у плані формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [735,9 K], добавлен 22.09.2013Цінності як психолого-педагогічна категорія. Роль художньої літератури у процесі формування цінностей у дітей. Розробка й експериментальна перевірка педагогічних умов формування цінностей у дітей старшого дошкільного віку засобами художньої літератури.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 29.09.2013Теоретичні підходи до проблеми дослідження словесної творчості у дітей старшого дошкільного віку: її форми, шляхи і методи формування. Вимірювання первинного рівня сформованості показників розвитку словесної творчості у дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [173,1 K], добавлен 21.09.2011Значення казок В.О. Сухомлинського як засобу формування у дітей старшого дошкільного віку доброзичливого ставлення до однолітків. Окреслення педагогічних умов використання казок В.О. Сухомлинського в моральному вихованні дітей старшого дошкільного віку.
статья [21,6 K], добавлен 24.11.2017Загальна характеристика творчої активності дітей старшого дошкільного віку в психолого-педагогічній літературі. Види та значення творів образотворчого мистецтва. Використання творів образотворчого мистецтва в процесі формування творчої активності дітей.
курсовая работа [111,0 K], добавлен 20.05.2015Теоретико-методологічні засади розвитку художньо-творчого мислення дітей старшого дошкільного віку: структура та компоненти. Вікові особливості старших дошкільників. Педагогічні методики підготовки дітей зазначеного віку до сприймання музичного твору.
дипломная работа [126,0 K], добавлен 15.01.2011Закономірностті розвитку дітей з мовленнєвими порушеннями. Прояви адаптації до навчання у школі дитини старшого дошкільного віку. Експериментальне дослідження адаптації дітей старшого дошкільного віку з мовленнєвими порушеннями до навчання у школі.
дипломная работа [89,2 K], добавлен 26.04.2010Роль і місце, педагогічні умови та методичні рекомендації використання авторської казки природознавчого змісту як засобу екологічного виховання та формування позитивного емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку.
автореферат [148,3 K], добавлен 17.04.2009Напрямки формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ). Самооцінка як продукт самосвідомості людини та її структурні компоненти. Науково-теоретичне становлення знань про самооцінку в історії психології.
презентация [3,7 M], добавлен 06.10.2009Сутність поняття "культура мовлення", її критерії, показники, методика і педагогічні умови формування. Характеристика рівнів культури мовлення і вживання формул мовленнєвого етикету за змістом українських народних казок дітей старшого дошкільного віку.
дипломная работа [95,2 K], добавлен 04.04.2011Формування мовленнєвої компетентності дошкільника, розвиток дитини в контексті нової редакції Базового Компонента. Вимірювання показників сформованості мовленнєвої компетентності у дітей старшого дошкільного віку на констатувальному етапі експерименту.
курсовая работа [61,4 K], добавлен 09.10.2014Особливості сприймання часу дітьми дошкільного віку. Методики ознайомлення дітей з часовими уявленнями, з календарем, з частинами доби і визначенням їхньої послідовності. Формування відчуття часу у дошкільників з застосування дидактичних ігор і вправ.
курсовая работа [303,4 K], добавлен 29.10.2014Аналіз механізмів і причин синдрому заїкання. Основні підходи до корекції заїкання дітей старшого дошкільного віку. Особливості корекції заїкання у дітей з розумовими вадами. Види терапій, що можуть застосовуватися при корекції заїкання у таких дітей.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 23.05.2012Історія появи та розповсюдження флорболу. Вплив гри на фізичний розвиток і фізичну підготовленість дітей старшого дошкільного віку, її позитивні, негативні якості. Характеристика основних етапів розучування елементів спортивної гри на ранніх етапах життя.
статья [74,9 K], добавлен 07.02.2018Розробка напрямів подолання порушень лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) ІІІ рівня старшого дошкільного віку в умовах дошкільних навчальних закладів. Корекція лексико-граматичної сторони мовлення.
дипломная работа [221,0 K], добавлен 02.05.2010Мотиви спілкування дітей дошкільного віку з однолітками та дорослими. Експериментальне вивчення проблеми спілкування дітей дошкільного віку з ровесниками. Виховання позитивного ставлення до товаришів. Формування навичок регулювання поведінки дитини.
дипломная работа [67,3 K], добавлен 09.12.2010Методика виховання ціннісного ставлення до природи. Умови екологічного виховання. Складові ціннісного ставлення до природи. Дослідження рівнів сформованості в дітей старшого дошкільного віку емоційно-ціннісного ставлення до природи засобами мистецтва.
курсовая работа [170,9 K], добавлен 17.09.2013Психолого-педагогічні дослідження проблем формування логіко-математичних уявлень у дітей дошкільного віку. Визначення рівня логіко-математичного розвитку дітей за допомогою спостережень у природі. Результати оцінювання вміння обчислення та вимірювання.
курсовая работа [501,4 K], добавлен 21.01.2014Проблема формування трудових умінь і навичок у дітей дошкільного віку у психолого-педагогічній літературі. Особливості проведення різних видів праці та форм організації праці дітей. Значення трудового виховання. Взаємозв’язок сім’ї і дитячого садка.
курсовая работа [239,5 K], добавлен 24.05.2015Сучасні програми подолання загального недорозвитку мовлення (ЗНМ) у дітей дошкільного віку. Методика обстеження лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ. Організація корекційно-розвивального процесу з дітьми із ЗНМ ІІІ рівня в умовах ДНЗ.
дипломная работа [199,9 K], добавлен 25.11.2015
