Формування творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов у процесі фахової підготовки

Ключові слова: творчий потенціал майбутніх учителів іноземних мов, метод проектів, професійно-комунікативне навчання, професійна компетенція, науково-дослідна діяльність, пізнавальна творча активність.

АННОТАЦИЯ

Хмельковская С.В. Формирование творческого потенциала будущих учителей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки. - Рукопись

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - Теория и методика профессионального образования. - Южно-Украинский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского (г. Одесса), Одесса, 2005.

В диссертации исследуется проблема формирования творческого потенциала будущих учителей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки.

В первой главе - “Теоретические основы формирования творческого потенциала будущих учителей иностранных языков в процессе профессиональной подготовки” - осуществлен анализ научной педагогической литературы, отражающий современное состояние проблемы; уточнены понятия, среди которых ключевыми выступают “творческий потенциал”, “педагогические способности”, “познавательная творческая активность”, “профессиональная компетенция”; детально проанализированы основные факторы, эффективно влияющие на профессиональное становление студентов; определены уровни и критерии оценивания сформированности творческого потенциала студентов младших курсов.

Творческий потенциал учителя иностранных языков - это интегральное образование, совокупность связанных в систему врожденных и приобретенных качеств, которые проявляются через способности, умения, психические процессы, способы мышления и деятельности и позволяют специалисту нестандартно решать учебно-воспитательные задачи, направленные на формирование творческой личности воспитанников, приобретения ними наиболее эффективным способом максимального результата в обучении. Специфика творческого потенциала учителей иностранных языков состоит в доминировании коммуникативных способностей как одного из составных личности учителя.

Педагогическими условиями формирования творческого потенциала будущих учителей иностранных языков выступили: обеспечение профессионализации занятий по практике устной и письменной речи студентов на начальном этапе обучения; привлечение студентов к систематической научно-исследовательской работе; активизация их имитационно-педагогической деятельности на занятиях по практике устной и письменной речи (УПР).

В исследовании определены критерии сформированности творческого потенциала будущих учителей иностранных языков, куда вошли творческие способности (коммуникативные, исследовательские, дидактические, рефлексивные); творческие качества (проблемное видение, умения анализировать, интегрировать, синтезировать, способность к межличностному общению, фантазия); особенности психических процессов (критичность, дивергентность мышления, легкость ассоциирования, творческое воображение); направленность на творческую деятельность (положительное представление о себе, творческий интерес, любознательность, стремление к новой информации, к нестандартным действиям).

Во второй главе - “Экспериментально-исследовательская методика формирования творческого потенциала будущих учителей иностранных языков” - раскрыто содержание и структуру экспериментально-исследовательского обучения; представлены модель и методика экспериментального обучения, сформулированы исходные положения, отображены этапы и блоки предложенной методики, описан ход и результаты педагогического эксперимента.

В соответствии с теоретическими позициями и педагогическими условиями была разработана модель процесса формирования творческого потенциала будущих учителей иностранных языков, которая учитывала: основные компоненты творческого потенциала, первый (профессионально-ориентирующий) и второй (профессионально-формирующий) этапы его формирования, их цели и задачи, наиболее эффективные методы педагогической деятельности, основные аспекты профессиональной компетентности учителей иностранных языков.

Сущность формирующего эксперимента состояла в том, чтобы ввести в учебно-воспитательный процесс изучения иностранных языков такую экспериментальную методику, которая бы стимулировала у студентов младших курсов формирование основных компонентов творческого потенциала учителя иностранных языков.

Реализация указанных задач осуществлялась за счет использования на занятиях по практике УПР метода проектов и профессионально-коммуникативного обучения, что предусматривало объединение теоретической и практической подготовки исследуемых к будущей профессиональной деятельности.

В процессе преподавания практики УПР студенты экспериментальных групп получили возможность самостоятельно планировать учебную деятельность; организовывать объяснительный, закрепляющий, контрольный этапы занятия; “вводить” и закреплять лексический материал; разрабатывать и осуществлять учебную работу с текстами; анализировать свою деятельность и деятельность своих товарищей. Такой подход к проведению занятий предоставляет будущим специалистам возможность попробовать свои силы в профессиональной деятельности, что положительно влияет на отношение к профессии учителя, ускоряет овладение педагогической культурой и творческим стилем деятельности, повышает готовность к будущей педагогической работе.

Результаты проведенного диссертационного исследования подтверждают эффективность разработанной методики, обеспечивающей формирование творческой личности будущего учителя иностранного языка.

Ключевые слова: творческий потенциал будущих учителей иностранного языка, метод проектов, профессионально-коммуникативное обучение, профессиональная компетенция, научно-исследовательская деятельность, познавательная творческая активность.

ANNOTATION

Khmelkovska S.V. Forming creative potential of future teachers of foreign languages during the professional preparation. - Manuscript

The dissertation for the degree of the candidate of pedagogical sciences on speciality 13.00.04 - Theory and methods of professional education. - South Ukrainian State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky (Odesa), Odesa 2005.

The dissertation is dedicated to the problem of forming creative potential of future teachers of foreign languages during the professional preparation using the method of projects and professional-communicative principle of teaching.

This work gives the explanation of such notion as “creative potential of future teachers of foreign languages”, specifies the main idea and the structure of creative potential of future teachers, determines the criteria, indicators, level characteristics of creative potential of future teachers, substantiates and experimentally approves the model of forming creative potential of future teachers of foreign languages by means of the method of projects and professional-communicative principle of teaching.

Key-words: creative potential of future teachers of foreign languages, the method of projects, professional-communicative teaching, professional competence, science-research activity.

Размещено на Allbest.ru