Підготовка майбутнього вчителя до організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів

У дисертації з позицій педагогічного менеджменту досліджено проблему вдосконалення підготовки майбутнього вчителя до організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів. Конкретизовано особливості феномена дитячого дозвілля як соціально-історичного та педагогічного явища. Виокремлено сутність, специфіку і функції культурно-дозвіллєвої діяльності учнів. Розкрито особливості педагогічної праці вчителя з організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів. Визначено стан підготовки майбутнього вчителя до організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів у сучасній педагогічній теорії та практиці. Визначено і теоретично обґрунтовано педагогічні умови, що зумовлюють ефективність підготовки майбутнього вчителя до організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів. Експериментально апробовано відповідне методичне забезпечення цього процесу.

Ключові слова: дитяче дозвілля, дозвіллєва культура, культурно-дозвіллєва діяльність, організація культурно-дозвіллєвої діяльності учнів, підготовка майбутнього вчителя до організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів, педагогічна праця вчителя.

АННОТАЦИЯ

Бойчев И.И. Подготовка будущего учителя к организации культурно-досуговой деятельности учащихся. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Южно-Украинский государственный педагогический университет имени К.Д.Ушинского (г.Одесса), Одесса, 2005.

Диссертация посвящена научно-педагогическому осмыслению проблемы совершенствования подготовки будущего учителя к организации культурно-досуговой деятельности учащихся сквозь призму концептуальных идей теории педагогического менеджмента.

В первой главе “Организация культурно-досуговой деяльности учащихся как проблема педагогического труда современного учителя” осуществлен анализ феномена „досуг”; раскрыта специфика детского досуга; определены основные функции, виды и особенности организации культурно-досуговой деятельности; конкретизирована сущность и специфика педагогического труда учителя по организации культурно-досуговой деятельности учащихся.

В результате теоретического анализа научно-педагогической литературы было установлено, что культурно-досуговая деятельность учащихся - это специфическая форма проявления их активности в виде деятельности по интересам, которая, будучи связанной с организацией их свободного времени и отдыха, призвана выполнять важные воспитательные цели и задачи посредством реализации социально-педагогической (обеспечение возможностей свободного выбора учащимися личностно и общественно направленных, полезных, интересных и привлекательных для них видов любительськой деятельности); информационно-образовательной (стимулирование активного усвоения детьми знаний самостоятельным путем; развитие их поисково-творческих способностей и умений; усвоение ими навыков практического использования полученных знаний); творчески-развивающей (актуализация потребностей учащихся в творческом самовыражении посредством привлечения их к участию в различных кружках научно-технического творчества, художественных и музыкальных студиях, коллективах художественной самодеятельности и искусства с обязательной демонстрацией результатов творческого труда через организацию выставок, экспозиций, концертов и т.д.) и рекреационно-развлекательной (обеспечение физической разрядки личности, снятие у нее интеллектуального утомления и нервного напряжения, обогащение позитивными эмоциями) функций.

Под организацией культурно-досуговой деятельности мы понимаем двусторонний процесс, в котором органично объединены опосредованное педагогическое воздействие учителя с активной самодеятельностью учащихся, свободой выбора ими видов и форм досуга, а также способов заполнения его содержания. Специфика организации культурно-досуговой деятельности обусловлена особенностями ее объекта (который одновременно является субъектом свободного выбора содержания, форм и видов досуга) - учащихся, характером их досугового общения (высокий уровень психологической совместимости, взаимопонимание и внимание; чуткость и эмпатия; исключение безапелляционного диктаторского тона) с учителем (как носителя социокультурного опыта и посредника между ребенком и культурой, т.е. субъекта педагогического менеджмента), содержанием (“строительный материал” для педагогического проектирования и усвоения учащимися) и способами опосредованного педагогического воздействия (формы, методы, приемы педагогического сопровождения и поддержки).

Педагогический труд учителя по организации культурно-досуговой деятельности реально проявляет свою сущность, с одной стороны, как специфическая система, структура которой образована единством гностического, проектировочного, конструктивного, коммуникативного и организационного компонентов, а с другой, - как непрерывный процесс, целостный акт которого в своем составе имеет четыре основных этапа: ориентировочный - подготовки, моделирующий - принятия, исполнительский - практической реализации, рефлексивный - контроля качества исполнения принятых педагогических решений по организации культурно-досуговой деятельности учащихся.

Во второй главе “Содержание и результаты теоретико-экспериментальной работы по подготовке будущего учителя к организации культурно-досуговой деятельности учащихся” отражены данные констатирующего эксперимента о реальном состоянии профессиональной подготовки студентов выпускных курсов педагогических вузов к организации культурно-досуговой деятельности учащихся; раскрыта сущность и описаны результаты педагогического эксперимента, направленного на повышение эффективности подготовки будущего учителя к организации культурно-досуговой деятельности учащихся.

В процессе экспериментальной работы было установлено, что формирование способности будущего учителя к педагогическому труду в аспекте организации культурно-досуговой деятельности учащихся осуществляется согласно общепсихологического принципа развития, который предусматривает расширение и усложнение спектра его управленческих функций, начиная с определения цели

и задач собственной педагогической деятельности по управлению детским досугом, использования традиционных и инновационных технологий организации культурно-досуговой деятельности, адаптации и усовершенствования их в личном опыте и заканчивая способностью к самостоятельному проектированию и режиссерско-сценарным разработкам инновационных форм детского досуга.

Результаты формирующего эксперимента показали, что овладение будущими учителями целостной структурой профессиональных действий по организации культурно-досуговой деятельности учащихся осуществляется в специально организованных педагогических условиях их подготовки, предусматривающих: обновление учебной информации теорией детского досугознания, использования способов социального проектировання модернизированных форм детского досуга и актуализации личностного смысла студентов в рациональном использовании своего свободного времени и участия в культурно-массовых мероприятиях вуза.

Ключевые слова: досуг, детский досуг, досуговая культура, культурно-досуговая деятельность, организация культурно-досуговой деятельности учащихся, подготовка будущего учителя к организации культурно-досуговой деятельности учащихся, педагогический труд учителя.

ANNOTATION

Boichev I.I. A Future Teacher's Training to Conduct Pupil's Leisure Activities. - Manuscript.

Dissertation for the Candidate Degree of Pedagogical Science, speciality 13.00.04 - Theory and Methodics of Professional Education. - K.D.Ushinskiy South-Ukrainian (Odessa) State Pedagogical University. - Odessa, 2005.

In the dissertation the issue of enhancement of a future teacher's training regarding organization of pupil's leisure activities from the point of view of pedagogical management has been studied. The special features relating to the phenomenon of “child's leisure” as a social-historical and pedagogical phenomenon have been concretized; the essence, specificity and functions of “pupil's leisure activities” outlined; the distinguishing features of teacher's work directed at organization of pupil's leisure activities” revealed; the level of teacher's proficiency in organization of pupil's leisure activities in the framework of the contemporary theory and practice determined; the pedagogical conditions that stipulate the effectiveness of a future teacher's training to conduct pupil's leisure activities have been revealed and theoretically substantiated; the appropriate means on methodics of organization of the process in question have experimentally been approbated.

Key words: child's leisure, leisure-oriented culture, leisure-cultural activities, organization of pupil's leisure-cultural activities, a future teacher's training to conduct pupil's leisure activities, pedagogical work of a teacher.

Размещено на Allbest.ru