Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Автор: Файзуллина Елена Валерьевна

г. Троицк 2012г.ВВЕДЕНИЕ

В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудится на ее благо, беречь и умножать богатство.

Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний и организацию доступной деятельности.

Современные исследования, посвящаются проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города, а через него Отечества, связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетентности ребенка, осознание ребенком самого себя, как представителя человеческого рода, восприятие детьми мира предметов, формирование знаний о трудовой деятельности взрослых и т.д.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе (селе, поселке). Усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек.

В этой связи, как нам представляется, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона.

Краеведческий подход в образовании дошкольников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для воспитанников не только в информационно-просветительском, но и в эмоциональном плане. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живучим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Центральным звеном социализации - «процесса развития человека во взаимодействии с окружающим миром» - является гуманистическое воспитание ребенка с опорой на общечеловеческие ценности, на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине.

Накапливаемый при этом опыт касается как позиции и преобразования той или иной области действительности, так и отношения к ним , что соответствует одному из принципов личностно-ориентированной дидактики - принципу синтеза интеллекта, эмоций и действия.

В этой связи успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом станет возможным только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

Мы живем и работаем в маленьком уральском городке, который не всегда можно и на карте найти. Но уральский край богат своими обычаями, традициями его, населяет интересный народ.

И нам захотелось помочь детям узнать, чем красив, богат край, который носит такое гордое имя Троицк, сформировать у детей крупинки уважительного отношения к людям труда; к истории, культуре, обычаем и традициям родного края.

Цель: Воспитывать патриотические чувства, гордости за место, где они живут, за «малую» Родину

Основные задачи:

- формировать любовь к родному городу и интерес к прошлому и настоящему родного края;

- развивать эмоционально- ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране;

- воспитывать чувства гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в городе, сопричастности к этому.

1. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

1. Принцип историзма реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим поколениям: прошлое (давным-давно) и настоящие (в наши дни).

2. Принцип гуманизации предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству.

3. Принцип дифференциации заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе, с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п.

Одним из вариантов реализации принципа интеграции в работе с дошкольниками является организация педагогического процесса на основе тематического планирования. Это позволяет видеть разные аспекты явлений: социальные нравственно-этические, естественнонаучные, художественно-эстетические и др. Кроме того, «погружение» в ту или иную тему, которую одновременно изучают дети разного возраста, позволяет объединить их общими чувствами, переживаниями при проведении совместных утренников, вечеров досуга, выставок.

Условия реализации:

Ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала.

Введение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку личностно-значимого, к менее близкому- культурно- историческим фактам.

Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности, повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг.

Развитие музейной педагогики дающий возможность наладить диалог ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего.

Осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы передать свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, деятельность по благоустройству города, охране природы и т.д.)

Привлечение детей к участию в городских праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья (масленица, пасха, и др.).

Создание такой развивающей среды в группе, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал (мини-музея русского быта, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, музыка и др.)

Организация работы с родителями под девизом: их знания и любовь к Троицку должны передаваться детям.

2. ОСНОВНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЛОКИ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ

1. История города

2. Достопримечательности города

3. Культуры и традиции

4. Великие люди г.Троицка

5. Природа

Необходимо учитывать, что «круг тем» подвижен. Это означает интеграцию содержания тематических блоков с любым этапом познания города ребенком за счет рассмотрения улицы, дома, города с новых позиций и установление новых связей с тематическими блоками путем обогащения их новым жизненным опытом ребенка. При повторном возвращении к материалу краеведческого содержания постепенно накапливается новыми понятиями, смыслами и ценностями.

Каждый момент ознакомления дошкольников с родным городом должен быть пронизан воспитанием уважения к человеку - труженику, защитнику города, достойному гражданину.

3. КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ»

Цель занятия: познакомить детей с символикой города, его достопримечательностями.

Задачи:

- Формировать представление о достопримечательностях города.

- Развивать память, внимание, наблюдательность.

- Воспитывать любовь к родному городу.

Материалы и оборудование: карта Челябинской области. Мольберты с фотографиями достопримечательностей города.

Стулья, расставленные в 2 ряда - «автобус». Рулон обоев, чистый лист белой бумаги, цветные карандаши, фломастеры.

Аудиозаписи: «День Победы», «Спортивный марш».

Предварительная работа: беседы о городе, о профессиях людей, живущих в нем; рассматривание фотографий, чтение стихов о городе.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, как называется наша страна?

Дети: Наша страна называется Россия.

Воспитатель: Кто из вас назовет область и город, в котором мы живем?

Дети: Челябинская область, город Троицк.

Воспитатель: Правильно, а теперь давайте посмотрим на карту нашей области и найдем город в котором мы живем. Покажите на карте наш город. (Желающие с помощью воспитателя показывают город на карте Челябинской области.) У каждого города, как и у человека, есть свой возраст. У вас же тоже есть возраст. Сколько тебе лет? (указывает на ребенка, тот отвечает), А тебе? (спрашивает у нескольких детей). И у меня есть возраст. Кто знает, сколько лет нашему городу (Ответы детей.) Хорошо. Наш город называется Троицк, а как называют его жителей (Троичане.) Значит, и вы троичане. Кто из вас знает, где и кем работают ваши родители (Ответы детей.) В нашем городе есть школы, больницы, магазины, другие предприятия. Там работают люди. Троицк - это город на Урале. А если быть точнее, на Южном Урале. (На карте Челябинской области показываем Южный Урал и Уральские горы.)

Давайте отправимся в путешествие по нашему любимому городу.

В нашем городе есть достопримечательности. Что означает это слово? (Это место, куда могут приходить люди, чтобы отдохнуть, полюбоваться на красивый дом, памятник. Их показывают гостям.) Молодцы! Сегодня я предлагаю вам отправиться на экскурсию по таким местам. Я буду экскурсоводом, расскажу вам, чем знаменит наш город, а вы будете фотокорреспондентами. Все, что вам понравится, можете фотографировать. (Раздает игрушечные фотоаппараты.) На экскурсию мы поедем на автобусе. Я - экскурсовод сяду рядом с водителем, а вы - фотокорреспонденты в салоне. (Все занимают свои места в «автобусе».Играет музыка.)

Воспитатель: Первая остановка- железнодорожный вокзал.

Именно с вокзала начинается наш город для приезжих людей. Вокруг памятника мы можем увидеть газоны с цветами и нашу любимую березку. Ребенок читает стихотворение «Люблю березку русскую» Прокофьева А.

Проводим игру «Укрась березку» (макет березы без листьев дети украшают листочками). дошкольный возраст педагогический процесс

Продолжим нашу экскурсию. Занимаем места в автобусе.

Вторая остановка -памятник основателю нашего города Ивану Ивановичу Неплюеву. (Дети выходят, рассматривают фотографии памятника Неплюеву.)

Это памятник основателю нашего города - Ивану Неплюеву. Именно он основал наш город в 1743 году. Когда Иван Иванович был ребенком, он очень любил создавать различные постройки. И когда вырос, стал строить города. Так и наш город основал.

Сфотографируйте памятник.

Отправляемся дальше. Присаживайтесь на свои места.

Следующая остановка - парк культуры и отдыха. Большое количество людей приходят сюда отдохнуть в воскресные дни. В парке находятся различные карусели, детские площадки, спортивное поле, на котором проходят соревнования по футболу и различные танцевальные и песенные представления. (Дети фотографируют парк.)

Город Троицк - спортивный город. У нас в городе есть спортивная школа. И мы сейчас к ней отправимся (садятся в автобус и едут). С малых лет здесь прививают любовь к спорту, воспитывают упорство, веру в победу. (Дети рассматривают иллюстрации здания и фотографируют.) Посмотрите, к нам идет один из спортсменов этой школы. Давайте с ним поздороваемся. (Здороваются). А вы не могли бы нам показать несколько упражнений, которые вв делаете в спортивной школе. Нам очень интересно. (Спортсмен показывает упражнения, дети повторяют за ним). Спасибо большое, очень здорово.

Едем дальше.

Последняя остановка - остановка-Мемориал Славы. Это памятное, можно сказать, святое место. (Звучит песня «День Победы».) Сюда приносят цветы и благодарят тех, кто защищал нашу Родину во время Великой Отечественной войны. (Дети фотографируют памятник, рассматривают фотографии).

Садимся в автобус. Отправляемся в детский сад.

Воспитатель: Вот и закончилась наша экскурсия, мы приехали обратно в свой детский сад. Давайте с вами вспомним места, где мы побывали. Для этого я приготовила вам игру «Назови маршрут». (Раздает детям игру- дети составляют из нескольких фрагментов единое целое- изображения тех зданий и памятников, которые дети посетили во время экскурсии, затем называют их). Во время поездки я была экскурсоводом, а кем были вы (Ответы детей.) Вы сделали много интересных снимков. Попробуйте дома «напечатать фотографии», т. е. нарисовать то, что вам понравилось.

Размещено на Allbest.ru