Університетська освіта
Зміст та організація професійної підготовки фахівців з вищою освітою у вищих навчальних закладах України як предмет практики "Університетська освіта". Соціальне значення вищої освіти. Інтеграційні процеси у міжнародній освіті в світлі Болонського процесу.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | отчет по практике |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 12.10.2013 |
| Размер файла | 74,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Міністерство освіти і науки
Донецький національний університет економіки і торгівлі
ІМЕНІ МИХАЙЛА ТУГАН-БАРАНОВСЬКОГО
Інститут ОБЛІКУ І ФІНАНСІВ
Кафедра БАНКІВСЬКОЇ СПРАВИ
ЗВІТ
з навчальної практики
"Університетська освіта"
Виконавець:
студентки І курсу напряму підготовки 6.030508 "Фінанси і кредит"
спеціалізації "Банківська справа"
денної форми навчання
Яковлева Валерія Валеріївна
Керівник:
Грицак О.В., к. е. н., доцент
Донецьк 2013
Зміст
- Вступ
- Практичні завдання до теми 1
- Практичні завдання до теми 2
- Практичні завдання до теми 3
- Практичні завдання до теми 4
- Практичні завдання до теми 5
- Індивідуальне навчально-дослідне завдання до теми 5
- Практичні завдання до теми 6
- Практичні завдання до теми 7
- Список літератури
- Додатки
Вступ
Мета практики: підготовка студентів до навчання в університеті відповідно до сучасних інтеграційних процесів у міжнародній освіті в контексті Болонського процесу.
Ціль: отримання студентом необхідних для навчання в університеті знань і навичок, ознайомлення з особливостями їх майбутньої професійної діяльності.
Завдання: сформувати у студентів систему знань щодо суті й соціального значення вищої освіти, сучасних тенденцій її розвитку, прищепити навички самостійного й ефективного навчання в університеті з урахуванням освітніх тенденцій.
Предметом навчальної практики "Університетська освіта" є зміст та організація професійної підготовки фахівців з вищою освітою у вищих навчальних закладах України.
Практичні завдання до теми 1
Завдання 1. Україна чітко визначила орієнтир на входження в освітній і науковий простір Європи, здійснює модернізацію освітньої діяльності в контексті європейських вимог, працює над практичним приєднанням до Болонського процесу.
Болонський процес - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти до 2010 року.
Основні принципи (шість цілей Болонського процесу) та завдання формування Зони європейської вищої освіти у руслі Болонського процесу полягають у наступному:
1. Уведення двоциклового навчання.
2. Запровадження у національних системах освіти кредитної системи на основі ECTS.
3. Контроль якості освіти шляхом оцінки знань, умінь та навичок випускників.
4. Розширення мобільності студентів та викладачів.
5. Забезпечення працевлаштування випускників.
6. Забезпечення привабливості європейської системи освіти.
Завдання 2. На рисунку 1.1 зображено блок - схему складових системи ЕCTS
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рисунок 1.1 - Складові системи ЕCTS
університетська освіта міжнародна болонський
ЕСТS забезпечує прозорість та ефективність навчання через такі засоби:
1. Кредити ЕСТS призначаються, щоб окреслити обсяг навчального навантаження студентів, необхідний для завершення курсу. Кредит - це оцінена й кваліфікована мінімальна умовна одиниця виміру "вартості" якоїсь частини програми вищої освіти, виконаної студентом під час навчання.
2. Інформаційний пакет дає письмову інформацію студентам і працівникам про навчальні заклади.
3. Навчальний контракт стосується програми навчання, яка буде вивчатися, і кредитів ЕСТS, які будуть присвоюватись за успішне закінчення програми.
4. Перелік оцінок з предметів показує здобутки студентів у навчанні.
Практичні завдання до теми 2
Завдання 1. Складові системи вищої освіти України надані на рис. 2.2
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рисунок 2.1 - Система вищої освіти в Україні
Завдання 2. На рисунку 2.2 відображено блок - схему структури вищої освіти в Україні.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рисунок 2.2 - Структура вищої освіти України
2.1 Освітній рівень вищої освіти - визначає ступень сформованості інтелектуальних якостей особи.
Законом України "Про вищу освіту" встановлені такі освітні рівні вищої освіти (ОР):
1) неповна вища освіта - здобуття особою кваліфікацій за освітньо-кваліфікаційним рівнем молодшого спеціаліста;
2) базова вища освіта - здобуття особою кваліфікацій за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавра;
3) повна вища освіта - здобуття особою кваліфікацій за освітньо-кваліфікаційним рівнем магістра;
Освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти - визначає ступень сформованості знань, умінь та навичок особи.
Законом України "Про вищу освіту" встановлені такі освітньо-кваліфікаційні рівні (ОКР) вищої освіти:
1) молодший спеціаліст - ОКР вищої освіти особи, яка на основі повної загальної середньої освіти здобула неповну вищу освіту.
2) бакалавр - ОКР вищої освіти особи, яка на основі повної загальної середньої освіти здобула базову вищу освіту.
3) спеціаліст - ОКР вищої освіти особи, яка на основі освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра здобула повну вищу освіту.
4) магістр - ОКР вищої освіти особи, яка на основі освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра здобула повну вищу освіту.
2.2 Систему стандартів вищої освіти складають:
1) державний стандарт містить такі складові: перелік кваліфікацій за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями; перелік напрямів та спеціальностей; вимоги до освітніх рівнів вищої освіти; вимоги до освітньо-кваліфікаційних рівнів вищої освіти.
2) галузеві стандарти, які містять такі складові: освітньо-кваліфікаційні характеристики (ОКХ) випускників вищих навчальних закладів; освітньо-професійні програми підготовки (ОПП); засоби діагностики якості вищої освіти.
Освітньо-кваліфікаційна характеристика (ОКХ) випускника вищого навчального закладу відображає цілі вищої освіти та професійної підготовки, визначає місце фахівця в структурі галузей економіки держави і вимоги до його компетентності, інших соціально важливих якостей, систему виробничих функцій і типових завдань діяльності й умінь для їх реалізації.
Освітньо-професійна програма підготовки (ОПП) визначає нормативний термін та нормативну частину змісту навчання за певним напрямом або спеціальністю відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня.
Нормативний термін навчання - термін навчання за денною (очною) формою, необхідний для засвоєння особою частин змісту навчання.
як правило, для ОКР "Бакалавр" денної форми навчання - 4 роки, заочної форми навчання - 5 років;
для ОКР "Магістр", "Спеціаліст" денної та заочної форм - 1 рік.
Засоби діагностики якості вищої освіти визначають стандартизовані методики, які призначені для кількісного та якісного оцінювання досягнутого особою рівня сформованості знань, умінь і навичок, професійних, світоглядних та громадянських якостей.
3) стандарти вищих навчальних закладів, які містять такі складові: перелік спеціалізацій за спеціальностями; варіативні частини освітньо-кваліфікаційних характеристик (ОКХ) випускників вищих навчальних закладів; варіативні частини освітньо-професійних програм підготовки (ОПП); варіативні частини засобів діагностики якості вищої освіти; навчальні плани; програми навчальних дисциплін.
2.3 Здобуття особами вищої освіти відбувається через систему вищих навчальних закладів, що здійснюють освітню діяльність.
Освітня діяльність - діяльність, пов'язана з наданням послуг для здобуття вищої освіти, з видачею відповідного документа.
Вищий навчальний заклад (ВНЗ) - освітній, освітньо-науковий заклад, який заснований і діє відповідно до законодавства про освіту.
Система вищих навчальних закладів в Україні включає вищі навчальні заклади (ВНЗ) різних форм власності, рівнів акредитації та типів.
За формою власності в Україні діють такі ВНЗ:
державної форми власності - фінансуються з державного бюджету і підпорядковуються відповідному центральному органу виконавчої влади;
що перебуває у власності Автономної Республіки Крим (АРК) - засновані органами влади АРК, що фінансуються з бюджету АРК і підпорядковуються органам влади АРК;
комунальної форми власності - засновані місцевими органами влади, що фінансуються з місцевого бюджету і підпорядковані місцевим органам влади;
приватної форми власності - засновані на приватній власності і підпорядковані власнику (власникам).
За рівнем акредитації вищі навчальні заклади мають бути:
першого рівня акредитації
другого рівня
третього рівня акредитації
четвертого рівня акредитації
Відповідно до існуючих напрямів освітньої діяльності в Україні діють вищі навчальні заклади таких типів:
1) університет - багатопрофільний ВНЗ четвертого рівня акредитації, який провадить освітню діяльність, пов'язану із здобуттям певної вищої освіти.
2) академія - ВНЗ четвертого рівня акредитації, пов'язана із здобуттям певної вищої освіти та кваліфікації у певній галузі.
3) інститут - ВНЗ третього або четвертого рівня акредитації або структурний підрозділ університету, академії, пов'язаний із здобуттям певної вищої освіти.
4) консерваторія (музична академія) - ВНЗ третього або четвертого рівня акредитації із здобуттям певної вищої освіти та кваліфікації у галузі культури і мистецтва.
5) коледж - ВНЗ другого рівня акредитації або структурний підрозділ ВНЗ третього або четвертого рівня акредитації пов'язаний із здобуттям певної вищої освіти та кваліфікації у споріднених напрямах підготовки.
6) технікум (училище). - ВНЗ першого рівня акредитації, структурний підрозділ ВНЗ третього або четвертого рівня акредитації пов'язаний із здобуттям певної вищої освіти та кваліфікації кількома спорідненими спеціальностями.
Встановлюються такі види документів про вищу освіту, які засвідчують здобуття особою вищої освіти та кваліфікації за певними освітньо-кваліфікаційними рівнями:
диплом молодшого спеціаліста;
диплом бакалавра;
диплом спеціаліста;
диплом магістра.
2.4 Ліцензування - процедура визнання спроможності вищого навчального закладу певного типу розпочати освітню діяльність, пов'язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації, відповідно до вимог стандартів вищої освіти, а також до державних вимог щодо кадрового, науково-методичного та матеріально-технічного забезпечення.
Акредитація - процедура надання ВНЗ певного типу права провадити освітню діяльність, пов'язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації, відповідно до вимог стандартів вищої освіти, а також до державних вимог щодо кадрового, науково-методичного та матеріально-технічного забезпечення.
Рівень акредитації - рівень спроможності ВНЗ певного типу провадити освітню діяльність, пов'язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації. Акредитації підлягають напрями, спеціальності та вищий навчальний заклад в цілому. У сертифікаті про акредитацію ВНЗ зазначаються назва ВНЗ, рівень акредитації та термін дії сертифіката, а також юридична адреса ВНЗ, його відокремлені структурні підрозділи (філії) та їх юридичні адреси.
Практичні завдання до теми 3
Завдання 1. Кредитно-модульна система організації навчального процесу (КМСОНП) - це модель організації навчального процесу, яка ґрунтується на поєднанні модульних технологій навчання та залікових кредитів.
Основними елементами КМСНОП є: модуль, змістовий модуль, кредит ЕСТS, заліковий кредит, шкала оцінювання ЕСТS.
Модуль - це завершена задокументована частина освітньо-професійної програми (ОПП).
Тобто модуль - це:
навчальні дисципліни
навчальні та виробничі практики;
державні атестації
інші частини ОПП, що передбачаються навчальними планами підготовки фахівців.
Змістовий модуль - це система навчальних елементів навчальної дисципліни (модулю).
Кредит ЕСТS - це оцінена й кваліфікована мінімальна стандартна умовна одиниця виміру навчального навантаження студента.
Заліковий кредит - це завершена задокументована частина навчання студента.
Критерії оцінки за шкалою ЕСТS зображено в Додатку А.
Завдання 2. Для контролю результатів засвоєння студентами змістових модулів викладач дисципліни заповнює допоміжну відомість поточного модульного контролю, в котрій відображуються відповідні бали, які отримані студентом протягом вивчення змістових модулів та контрольних заходів по дисципліні.
Для контролю результатів засвоєння модулю в цілому викладач заповнює відомість контролю успішності поточного та підсумкового модульного контролю.
Для планування навчального навантаження, контролю його виконання з боку студента, оцінки здобутків студентів під час навчання директоратом складаються індивідуальні навчальні плани студентів, які заповнюються викладачами кожний семестр протягом всього періоду навчання.
Завдання 3. Індивідуальний навчальний план студента включає такі розділи:
1. Титульний аркуш з реквізитами ВНЗ.
2. Аркуш з фотографією студента, на якому зазначаються дані про студента.
3. Перелік навчальних дисциплін в індивідуальному навчальному плані за кожний семестр кожного курсу навчання.
4. Результати державної атестації.
5. Рішення Державної кваліфікаційної комісії про присвоєння кваліфікації з певного напряму підготовки та видачу диплому студенту, яке затверджується підписами членів та Голови ДКК.
Практичні завдання до теми 4
Завдання 1. Загальний обсяг навчального часу, визначеного на підготовку бакалаврів напряму "Фінанси і кредит" спеціалізації "Банківська справа" становить 8640 годин/240 кредитів. У цю кількість входять витрати часу на всі види і форми навчальної роботи. У Табл.4.1 сформований цикл дисциплін для бакалавра.
Таблиця 4.1 - Цикл дисциплін для бакалавра
|
1 |
2 |
3 |
||
|
Цикл дисципліни |
Нормативна кількість навчальних годин/кредитів |
У тому числі |
||
|
нормативні дисципліни, годин/кредитів |
вибіркові дисципліни, годин/кредитів |
|||
|
Гуманітарної та соціально-економічної підготовки |
1296/36 (15%) |
900/25 (69,5%) |
396/11 (30,5%) |
|
|
Математичної та загальноекономічної підготовки |
2196/61 (25%) |
1548/43 (70,5%) |
648/18 (29,5%) |
|
|
Професійної та практичної підготовки, у тому числі: Практична підготовка |
5148/143 (60%) 360/10 (4,2%) |
3600/100 (70%) 360/10 (100%) |
1548/43 (30%) |
|
|
Усього |
8640/240 (100%) |
6048/168 (70%) |
2592/72 (30%) |
Згідно цієї таблиці, у бакалаврів, на загальному фоні нормативної кількості навчальних годин, більша частина приділяється на цикл професійної та практичної підготовки.
Загальний обсяг навчального часу, визначеного на підготовку магістрів зі спеціальності "Банківська справа" становить 1674 годин/46,5 кредитів. У цю кількість входять витрати часу на всі види і форми навчальної роботи.
Розподіл змісту навчання за циклами дисциплін та критеріями нормативності і вибірковості при підготовці магістра з банківської справи наведено у Табл.4.2
Таблиця 4.2 - Цикл дисциплін для магістра
|
Цикл дисципліни |
Нормативна кількість навчальних годин/кредитів |
У тому числі |
||
|
нормативні дисципліни, годин/кредитів |
вибіркові дисципліни, годин/кредитів |
|||
|
Гуманітарної та соціально-економічної підготовки |
90/2,5 (5,4%) |
- |
90/2,5 (100%) |
|
|
Математичної та загальноекономічної підготовки |
36/1 (2,1%) |
- |
36/1 (100%) |
|
|
Професійної та практичної підготовки, у тому числі: практична підготовка |
1548/43 (92,5%) |
1134/31,5 (73,2%) |
414/11,5 (26,8%) |
|
|
378/10,5 (22,6%) |
378/10,5 (100%) |
- |
||
|
Усього |
1674/46,5 (100%) |
1134/31,5 (67,7%) |
540/15 (32,3%) |
За таблицею циклу дисциплін для магістра, можна зробити висновок, що більша частина навчальних годин виділена на нормативні дисципліни, а не на вибіркові.
Завдання 2. Випускник ВНЗ, бакалавр та магістр, відповідно з банківської справи підготовлений виконувати визначений перелік функції (Таб.4.3).
Таблиця 4.3 - Функції бакалавра та магістра
|
Бакалавр |
Магістр |
|
|
аналітичну |
аналітичну |
|
|
нормопроектну |
нормопроектну |
|
|
організаційну |
організаційну |
|
|
обліково-статистичну |
обліково-статистичну |
|
|
контрольну |
контрольну |
|
|
інформаційну |
інформаційну |
|
|
навчально-методичну |
||
|
науково-дослідну |
Порівнявши функції бакалавра та магістра, видно, що вони виконують однакові функції, але у магістра на дві функції більше, а саме на навчально-методичну та науково-дослідну.
Бакалавр та магістр повинен у межах виробничих функцій уміти виконувати такі типові задачі діяльності наведено в Додатку Б:
Порівнявши функції, які виконують бакалавр та магістр, можна визначити, що бакалавр виконує такі самі ж функції, але на дві менше ніж магістр - у межах навчально-методичної функції та у мережах науково-дослідної.
Практичні завдання до теми 5
Завдання 1. На рисунку 5.1 зображено блок - схему інформаційних ресурсів бібліотеки
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рисунок 5.1 - Інформаційні ресурси бібліотеки ДонНУЕТ.
Завдання 2. На рисунку 5.2 зображені види каталогів.
Рисунок 5.2 - Види каталогів
Систематичний каталог - це бібліографічне джерело, де бібліографічні картки розташовані за системою знань.
Алфавітний каталог (АК) - має просту структуру. Бібліографічні записи розташовані в ньому в алфавітному (абетковому) порядку прізвищ авторів і основних назв творів.
Електромнний каталог - каталог на електронному носії, який подає переважно зміст паперового каталогу та містить інформацію про продукти й послуги для.
Індивідуальне навчально-дослідне завдання до теми 5
Тема завдання: "Кредитні операції банків"
1. Закон України "Про банки і банківську діяльність" від 7.12.2000 № 2121-ІІІ // www.rada. gav.ua
2. Закон України "Про іпотечне кредитування, операції з консолідованим іпотечним боргом та іпотечні сертифікати" від 19.06.2003 № 979-ІУ (зі змінами та доповненнями). // www.rada. gav.ua
3. Закон України "Про Національний банк України" // www.rada. gav.ua
4. Закон України "Про обіг векселів в Україні" // www.rada. gav.ua
5. Закон України "Про фінансово-кредитні механізми і управління майном при будівництві житла та операціях з нерухомістю" // www.rada. gav.ua
6. Цивільний кодекс України № 435-ІУ (зі змінами та доповненнями). // www.rada. gav.ua
7. Інструкція про касові операції в банках України, затверджена постановою Правління НБУ // www.rada. gav.ua
8. Положення "Про валютний контроль", затверджене Постановою Правління НБУ // www.rada. gav.ua
9. Положення (стандарти) бухгалтерського обліку, затверджені наказом Міністерства фінансів України // www.rada. gav.ua
10. Положення "Про порядок здійснення банком операцій з векселями в національній валюті на території України // www.rada. gav.ua
11. Положення про депозитарну діяльність Національного банку України, затверджене постановою Правління НБУ // www.rada. gav.ua
Практичні завдання до теми 6
Завдання 1. В Додатку В зображено блок - схему організаційної структури ДонНУЕТ.
Завдання 2. Інститут - вищий навчальний заклад третього або четвертого рівня акредитації або структурний підрозділ університету, пов'язаний із здобуттям певної вищої освіти та кваліфікації у певній галузі.
Факультет - підрозділ вищого навчального закладу, яке здійснює підготовку студентів та аспірантів.
Кафедра - це підрозділ вищого навчального закладу яка здійснює підготовку студентів та курсантів у рамках визначеної спеціалізації.
Деканат - організаційний центр по урядуванню роботи факультету. У деканаті складається графік занять. Контролює деканат роботу викладачів та студентів на предмет її відповідності навчальному плану.
Директорат - колегія директорів навчального закладу.
Завдання 3. Бакалавр - академічна ступінь або кваліфікація, яка присвоюється особам, які засвоїли відповідні програми (рис. 6.1).
Різниця між спеціалістом та магістром: магістрів готують для наукової роботи, а спеціалістів - для професійної діяльності у окремій галузі. (рис. 6.2).
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рисунок 6.1-Напрями підготовки за ОКР "Бакалавр"
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рисунок 6.2 Напрями підготовки за ОКР "Спеціаліст" і "Магістр"
Отже, дивлячись на перелік спеціальностей, треба відзначити, що ДонНУЕТ володіє широким спектром напрямів підготовки за такими ОКР, як "Бакалавр", "Магістр" та "Спеціаліст".
Практичні завдання до теми 7
Завдання 1. Студентське самоврядування забезпечує захист прав та інтересів осіб, які навчаються у вищому навчальному закладі, та їхню участь в управлінні вищим навчальним закладом.
Органи студентського самоврядування:
приймають акти, що регламентують їхню організацію та діяльність;
проводять організаційні, наукові, культурно-масові, спортивні, оздоровчі та інші заходи;
сприяють працевлаштуванню осіб, які навчаються у ВНЗ;
розпоряджаються коштами та іншим майном, що знаходяться на їхньому балансі та банківських рахунках;
виконують інші функції.
За погодженням з органом студентського самоврядування у ВНЗ приймається рішення про:
відрахування осіб, які навчаються у ВНЗ, та їх поновлення на навчання;
переведення осіб, які навчаються у ВНЗ за державним замовленням, на навчання за контрактом за рахунок коштів фізичних та юридичних осіб;
переведення осіб, які навчаються у ВНЗ за контрактом за рахунок коштів фізичних та юридичних осіб, на навчання за державним замовленням;
призначення заступника декана, проректора, які відповідають за роботу із студентами;
поселення осіб, які навчаються у ВНЗ, в гуртожиток і виселення з гуртожитку;
затвердження рішень з питань студентських містечок та гуртожитків для проживання осіб, які навчаються у ВНЗ.
Список літератури
1. Байденко В.И. Болонский процесс. - М.: Логос, 2004. - 2008 с.
2. Болонський процес у фактах і документах / Упорядники Степко М.Ф., Болобаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. - Київ - Тернопіль: Вид-во ім.В. Гнатюка, 2003. - 52 с. // www.tspu.edu.ua.
3. Закон України "Про банки і банківську діяльність" від 07.12.2000 р. № 2121-ІІІ // www.rada.gov.ua.
4. Закон України "Про вищу освіту" від 17.01.2002 р. № 2984-ІІІ // www.rada.gov.ua
5. Матеріали науково-практичного семінару "Кредитно-модулдьна система підготовки фахівців у контексті Булонської декларації". Львів, 21-23 листопада 2003. - Львів: "Лівівська політехніка". - 111 с
6. Наказ "Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу". - МОНУ № 48 від 23.01.04 // Освіта. - 2004. - № 8. - 11-18 лютого. - С.4.
7. Офіційний сайт Донецького національного університету економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського // http://donduet.edu.ua.
8. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах. Затверджено Наказом Міністерства освіти України від 2.06.1993 № 161 // www.rada.gov.ua
9. Сименко И.В. Высшее образование Украины и Болонский процесс.Д., 2005. - 255 с.
10. Сучасна економічна освіта: Україна і Болонський процес. - К.: Знання, 2006. - 326 с.
Додатки
Додаток А - Критерії оцінки за шкалою ЕСТS
|
Шкала ECTS |
Бали |
Якісне визначення (критерії) |
|
|
А |
90-100 |
ВІДМІННО (EXCELLENT) - відмінне виконання з незначними помилками |
|
|
В |
80-89 |
ДУЖЕ ДОБРЕ (VERY GOOD) - вище середніх стандартів, але з деякими помилками |
|
|
С |
75-79 |
ДОБРЕ (GOOD) - в цілому змістовна робота зі значними помилками |
|
|
D |
70-74 |
ЗАДОВІЛЬНО (SATISFACTORY) - чітко, але зі значними недоліками |
|
|
E |
60-69 |
ДОСТАТНЬО (SUFFICIENT) - виконання відповідає мінімальним критеріям |
|
|
FX |
35-39 |
НЕЗАДОВІЛЬНО (FAIL) - необхідна ще певна робота для зарахування кредиту |
|
|
F |
1-34 |
НЕЗАДОВІЛЬНО (FAIL) - потребується велика робота в майбутньому |
Додаток Б - Функції які мають виконувати бакалавр та магістр
|
Бакалавр |
Магістр |
|
|
1 |
2 |
|
|
- аналіз наукової інформації та розроблення рекомендацій; |
- аналіз потреби банку у власному капіталі; аналіз потреби і джерел залучення ресурсів банку; прогнозування доходності кредитних операцій; |
|
|
- оперативне планування банківської діяльності; бюджетування основних напрямів діяльності банку; планування діяльності окремих підрозділів банку; планування потреби в персоналі; розроблення нормативних документів; |
- розроблення та реалізація стратегічного плану розвитку банку; моніторинг стратегічного плану розвитку банку; |
|
|
- організація емісійних операцій; організація управління активами та пасивами банку; організація кореспондентських відносин банку; організація управління банківськими ризиками; організація роботи персоналу; |
- організація емісійних операцій; організація управління активами та пасивами банку; організація кореспондентських відносин банку; організація управління банківськими ризиками; організація роботи персоналу; |
|
|
- облік банківських операцій; підготовка фінансових звітів; |
- облік банківських операцій; підготовка фінансових звітів |
|
|
- контроль за ефективністю банківських операцій; контроль за ефективністю діяльності структурного підрозділу; контроль за дотриманням вимог безпеки праці та санітарно-гігієнічних вимог; |
-контроль за ефективністю банківських операцій; контроль за ефективністю діяльності структурного підрозділу; контроль дотримання банком чинних вимог банківського законодавства; контроль за фінансовим станом банку; |
|
|
- забезпечення власних інформаційних потреб; підготовка інформації на запит керівництва. |
- забезпечення власних інформаційних потреб; підготовка інформації на запит керівництва; |
|
|
- викладання економічних дисциплін у вищих навчальних закладах І-ІІ рівня акредитації, обов`язки асистента - у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівня акредитації; методичне забезпечення викладання економічних дисциплін у вищих навчальних закладах І-ІІ рівня акредитації; |
||
|
- у межах науково-дослідної функції: проведення наукових досліджень у сфері фінансово-кредитних відносин. |
Додаток В - Організаційні структури ДонНУЕТ
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Університетська освіта в контексті Болонського процесу. Фундаменталізація, індивідуалізація підготовки фахівців з вищою освітою. Навчальний процес в університеті. Бібліотека, правила користування фондами. Характеристика студентського самоврядування.
реферат [29,2 K], добавлен 10.03.2013Головні особливості Болонського процесу. Структурне реформування вищої освіти України. Нові інформаційні технології у навчанні. Кредитно-модульна система організації навчання у вищих навчальних закладах. Особливості організації навчального процесу у ВУЗі.
реферат [21,0 K], добавлен 04.01.2011Якісні і кількісні характеристики вищих навчальних закладів у Норвегії, порівняння з Україною. Ступенева система освітньо-кваліфікаційних рівнів. Перелік спеціальностей і кваліфікацій підготовки фахівців з вищою освітою. Аналіз Болонської системи освіти.
контрольная работа [590,0 K], добавлен 15.02.2012Особливості заочної форми навчання у вищих закладах освіти України та вимоги до неї. Якість підготовки фахівців за заочною формою. Підготовка спеціалістів з вищою освітою для органів внутрішніх справ. Складові учбового процесу при дистанційному навчанні.
доклад [18,2 K], добавлен 27.09.2010Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Аналіз системи управління вищою освітою в Україні. Основні завдання Міністерства освіти і науки України: сприяння працевлаштуванню випускників вищих навчальних закладів, здійснення державного інспектування. Характеристика системи стандартів вищої освіти.
реферат [49,1 K], добавлен 30.09.2012Зміст, форми і методи підвищення рівня компетентності педагогічних кадрів національної системи вищої освіти у рамках магістерського курсу “Педагогіка вищої школи” в університеті “ХПІ”. Вплив Болонського процесу на реформування освітньої системи України.
курсовая работа [62,0 K], добавлен 04.03.2011Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Вища освіта в Україні. Ступеневість вищої освіти. Роль виховного процесу у вищих навчальних закладах. Схема "фотографування" навчального процесу під час проведення заняття. Аналіз виховної роботи в Нововелідницькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів.
отчет по практике [1,0 M], добавлен 20.05.2015Демократизація вищого навчального закладу як загальна вимога сучасності. Українсько-канадський проект "Демократична освіта" . Демократизація і автономія вищої освіти як шлях оновлення навчальних закладів. Переваги та недоліки професії "економіст".
контрольная работа [24,0 K], добавлен 27.05.2012Оцінювання вищої освіти в контексті приєднання України до Болонського процесу. Реформування освітньої системи в Україні. Самостійна робота як системоутворюючий елемент навчальної діяльності студентів. Ліцензування та акредитація навчальних закладів.
доклад [30,3 K], добавлен 06.05.2012Рівні підготовки фахівців. Сутність ступеневості вищої освіти. Нормативний, вибірковий компоненти змісту освіти. Складові державного стандарту освіти. Форми навчання: денна, вечірня, заочна. Ознаки громадсько-державної моделі управління освітою в Україні.
реферат [16,9 K], добавлен 18.01.2011Аналіз процесу впровадження олімпійської освіти у підготовки фахівців сфери "Фізичне виховання і спорт" в Україні. Визначення проблем, що заважають впровадженню олімпійської освіти в спеціалізованих навчальних закладах та рекомендацій для їх рішення.
статья [21,2 K], добавлен 15.01.2018Університет – класичний та найстаріший тип вищого навчального закладу. Значення університетської освіти в Болонському процесі. Організація навчального процесу в університеті: інфраструктура закладу, студентське самоврядування, індивідуалізація навчання.
методичка [81,7 K], добавлен 28.02.2011Перелік матеріалів і документів, які стосуються розвитку вищої освіти в України в контексті Болонського процесу. Особливості впровадження та обґрунтування кредитно-модульної системи навчання. Інтеграція педагогічної освіти в європейський освітній простір.
методичка [3,3 M], добавлен 27.03.2010Дослідження національної специфіки та особливостей сучасної системи французької освіти. Перевага державних навчальних закладів і безкоштовність навчання для всіх. Характеристика видів вищих навчальних закладів України. Доступ громадян до вищої освіти.
реферат [31,2 K], добавлен 29.11.2012Вища освіта на Україні та Болонський процес. Започаткування Болонського процесу. Запровадження кредитної системи. Переспективи для студентів. Відмінність української вищої освіти від європейської.
реферат [17,2 K], добавлен 22.07.2007Розвиток вищої освіти в Європейському регіоні. Університет як інтелектуальний осередок. Започаткування Болонського процесу – інтеграційної реформи вищої освіти на Європейському просторі. Забезпечення якості освіти. Вступ України до Болонського процесу.
дипломная работа [208,9 K], добавлен 13.12.2010Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017Концептуальні основи і державні пріоритети розвитку освіти в Україні. Основні шляхи і реалізація програми реформування системи освіти. Приєднання України до Болонського процесу та участь у формуванні Загальноєвропейського простору вищої освіти.
реферат [18,0 K], добавлен 18.01.2011
