Формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій

4. Теоретичний та методологічний аналіз проблеми готовності до виховної діяльності дозволив нам виокремити основні компоненти професійної готовності майбутніх учителів початкових класів до створення виховних ситуацій. До їх складу віднесено: аксіологічний (усвідомлення студентами пріоритетності виховної діяльності як емоційної особистісно зорієнтованої взаємодії), гносеологічний (виховна компетентність), акмеологічний (потреба та вміння творчого професійно-педагогічного проектування і самовизначення), праксеологічний (сформованість умінь і навичок діагностування, проектування, моделювання), рефлексивний (здатність до узагальнювального самовдосконалення та самореалізації) компоненти.

5. На констатувальному етапі дослідження було визначено критерії (якість гносеологічно-аксіологічної підготовки, якість проективно-конструктивної діяльності, якість інноваційної інструментально-технологічної діяльності, якість оцінно-рефлексивної діяльності), показники формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій та рівні її сформованості: індиферентний (невизначений), початковий (природний), елементарний (пробний), достатній (репродуктивний), високий (творчо-конструктивний) та професійного самотворення. Вивчення реального стану підготовки майбутніх учителів початкових класів до виховної роботи у вищих педагогічних закладах освіти виявило переважання низьких рівнів готовності до створення виховних ситуацій в учасників експерименту, що засвідчує їхню непідготовленість до створення виховних ситуацій.

6. На подолання наявних недоліків у фаховій підготовці майбутніх учителів початкових класів було спрямовано експериментальне дослідження (формувальний експеримент), яке включало обґрунтування та створення педагогічних умов у навчально-виховному процесі ВНЗ: посилення виховної спрямованості викладання педагогічних дисциплін на основі суб'єкт-суб'єктної взаємодії, активізація дослідницької роботи студентів з оволодіння діагностикою вихованості учнів, залучення майбутніх учителів до створення виховних ситуацій у процесі проходження різних видів педпрактики, організація особистісно й професійно спрямованого самовиховання й самоосвіти студентів у процесі включення їх до позааудиторної роботи.

7. Вивчення наявних у педагогічній теорії та практиці надбань дозволило розробити методику та організаційно-педагогічну модель формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій. Формування такої готовності відбувалося у чотири взаємопов'язані етапи: змістово-ціннісний, професійно-педагогічного проектування та самовизначення, методичного становлення, узагальнювального коригування та самооцінки. Поетапна підготовка майбутніх учителів початкових класів до створення виховних ситуацій охоплювала цілісний педагогічний процес ВНЗ ІІ-ІV рівнів, що передбачало поступове ускладнення видів діяльності під час акцентування уваги на формуванні певного компонента, забезпечувало інтенсифікацію методів і прийомів.

8. Системоутворювальну роль у процесі реалізації методики відіграв спецкурс „Організація виховних ситуацій у початковій школі”, який був проміжною ланкою між засвоєнням знань із теорії та методики виховної роботи та їхнім практичним застосування в реальних умовах сучасної школи. Дослідженням установлено, що засвоєння студентами спецкурсу „Організація виховних ситуацій у початковій школі”, крім головного завдання - сформувати у майбутніх учителів уміння створювати виховні ситуації, дає цінний побічний ефект - оволодіння технологією вивчення індивідуальних особливостей молодший школярів, формування навичок розроблення запитальників, тестів, умінь оперативного контролю, отримання зворотної інформації. Цьому сприяло створення програми і докладного методично-технологічного інструментарію спецкурсу.

9. Ефективним у процесі формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій було використання алгоритму як організації поетапних дій студентів під час створення виховної ситуації, який включав 6 модулів: теоретико-орієнтаційний, проективно-моделювальний, підготовчо-організаційний, реалізаційно-практичний, контрольно-оцінювальний, систематизаційно-узагальнювальний.

10. Результати проведеного експериментального дослідження, а також їх подальша апробація на регіональних і всеукраїнських конференціях, у публікаціях підтвердили гіпотезу про високу ефективність методики формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій. Про це свідчать порівняльні дані вихідного (констатувального) і підсумкового (формувального) експериментів. За результатами прикінцевого етапу дослідження, відбулися помітні позитивні зміни в рівнях професійної готовності студентів експериментальних груп до створення виховних ситуацій.

11. Результати дослідження дають підстави вважати, що вихідна методологія є правильною, визначені завдання реалізовано, мету досягнуто, покладені в основу гіпотези передбачення підтверджено. Сукупність одержаних наукових висновків має значення для теорії та практики підготовки студентів до організації виховної роботи у цілому і до створення виховних ситуацій зокрема.

Таким чином, у дисертації розглянуто теоретичні положення стосовно формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до виховної роботи та створення виховних ситуацій в умовах вищого педагогічного навчального закладу освіти, поглиблено уявлення про психолого-педагогічні особливості методу створення виховних ситуацій та їхнє місце в системі методів виховання; з'ясовано сутність, структуру, критерії та рівні професійної готовності вчителів початкових класів до створення виховних ситуацій; обґрунтовано педагогічні умови та розроблено методику формування у майбутніх вчителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій, експериментально перевірено ефективність запропонованих форм і методів навчання.

Водночас проведена експериментальна робота не вичерпує всіх аспектів формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій і не претендує на всебічне розкриття означеної проблеми. Зокрема, подальшого дослідження потребують як умови, так і методика формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій. Перспективним напрямом, на нашу думку, є подальше впровадження розробленої методики формування готовності майбутніх учителів початкових класів до створення виховних ситуацій та спецкурсу в систему підготовки майбутніх фазівців у вищих педагогічних закладах освіти, використання її в діяльності вчителів, які працюють у школах України. Також було б доцільним вивчити проблему ефективності використання виховних ситуацій у педагогічному процесі сучасної початкової школи.

учитель виховний студент

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Демченко О.П. Підготовка майбутніх учителів до створення ситуації успіху молодших школярів // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка і психологія. - Випуск 6. - Вінниця: РВВ ДП „Державна картографічна фабрика”, 2002. - С. 138-141.

2. Демченко О.П. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до творчого вибору методів виховання // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Збірник наукових праць / Ред.кол. Гузій Н.В. (відп. ред. та ін.). - К.: НПУ, 2001. - Вип.6. - С.114-122.

3. Демченко О.П. Підготовка майбутніх учителів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівня акредитації до особистісно зорієнтованого виховання дітей // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. Наук. пр. у 2-х час. - Ч.2 / Редкол. І.А.Зязюн та ін. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2003. - Випуск 3. - С.39-43.

4. Демченко О.П. Сучасні вимоги до виховної діяльності вчителя початкових класів у контексті гуманізації освітнього процесу // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка і психологія. - Тернопіль. 2004. - С.19-23.

5. Демченко О.П. Формування готовності вчителів початкових класів до виховання молодших школярів: аксіологічний підхід // Науковий вісник Чернівецького університету. Серія: Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць. - Чернівці, 2003. - С.11-19.

6. Демченко О.П. Формування у майбутніх учителів початкових класів уміння створювати виховуючі ситуації: інноваційний підхід // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. Наук. пр. у 2-х час. - Ч.2. / Редкол. І.А.Зязюн та ін. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002. - С.39-43.

7. Демченко О.П. Вимоги до виховної роботи в початковій школі в контексті гуманізації освітнього простору // Сучасні вимоги до виховної діяльності вчителя початкових класів: Матеріали регіональної науково-практичної конференції у 2-х частинах. - Бар-Вінниця-Глухів, 2004. - Випуск 1. - Ч. І. - С.122-127.

8. Демченко О.П. Виховні ситуації в системі методів виховання // Збірник матеріалів науково-практичної конференції Вінницького державного педагогічного університету. Серія: Початкове навчання. - Випуск 3. - Вінниця, 2005. - С. 39-42.

9. Демченко О.П. Готовність учителя початкових класів до професійної діяльності: досвід дефінітивного аналізу // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. - Випуск 5. - Глухів: ГДПУ, 2004. - С. 51-55.

10. Демченко О.П. Проблеми гуманізації виховного процесу в сучасній загальноосвітній школі // Гуманістично спрямований виховний процес і становлення особистості: теоретико-методологічні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Збірник наукових праць. - Кн. ІІ. - К., 2001. - С.187-194.

11. Демченко О. Створення виховуючих ситуацій у контексті професійних умінь учителя початкових класів // Актуальні проблеми формування творчої особистості вчителя початкових класів: Збірник матеріалів другої Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Вінниця, 2001. - С.215-222.

12. Демченко О.П. Удосконалення підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації виховних функцій // Школа першого ступеня: теорія і практика: Збірник наукових праць Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди. - Випуск 8. - Переяслав-Хмельницький, 2003. - С. 192-203.

Размещено на Allbest.ru