Пропедевтика мовних понять у дітей старшого дошкільного віку

Ключові слова: пропедевтика, мовні поняття, висловлювання, речення, слово, звук, істотні ознаки, вміння висловлюватися.

Демьяненко С. Д.. Пропедевтика языковых понятий у детей старшего дошкольного возраста. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (украинский язык). - Южно-Украинский государственный педагогический университет имени К.Д.Ушинского. - Одесса, 2006.

Исследование посвящено актуальной проблеме пропедевтики языковых понятий у детей старшего дошкольного возраста. Диссертация является теоретико-экспериментальным исследованием., в котором раскрыты психолого-педагогические и лингвометодические основы первоначального формирования понятий; представлена методика, сущность которой заключается в том, чтобы на практико-теоретическом уровне научить детей осознавать существенные признаки языковых дефиниций (предложение, слово, звук).

В первом разделе “Психолого-педагогические и лингводидактические основы пропедевтики речевых понятий у детей старшего дошкольного возраста” предоставлен современный взгляд на лингвистические характеристики языковых единиц, их существенные признаки; раскрыты психологические механизмы порождения и формирования языковых понятий у детей; исследованы источники их возникновения у детей и эволюцию осмысления; описаны исследования, посвященные возрастным возможностям осознания понятий детьми старшего дошкольного возраста, способы превращения языкового опыта детей в языковые умения под влиянием знаний о языке; проанализировано состояние лингвометодической науки по проблеме пропедевтики языковых понятий у старших дошкольников; обобщены результаты констатирующего эксперимента, которые раскрывают житейский характер языковых понятий у детей. В констатирующем эксперименте описаны выявленные экспериментальным путём особенности языковых понятий у детей по когнитивному, репродуктивному и рефлексивному критериям. В их соответствии у дошкольников определяли умение оперировать существенными признаками, наличие обобщений теоретических или эмпирических, эксплицитных или имплицитных, осознанных или не осознанных, проявление или отсутствие объективации языка и рефлексии речи.

Во втором разделе “Экспериментальная методика пропедевтики языковых понятий у детей старшего дошкольного возраста” представлена методика пропедевтики, которая базируется на ведущих лингвометодических принципах: последовательного ускорения темпов обогащения языковых знаний, опережающего развития устной речи перед письменной, учёта существенных компонентов языковых понятий, опоры на речевой опыт детей, осмысленной коммуникативности, внимания к материи языка, осмысления лексических и грамматических значений, развития рефлексии над речью, градуальности, взаимосвязи сенсорного, когнитивного и речевого развития детей, обеспечения познавательной активности, взаимосвязи языка, речи и мышления.

В методике пропедевтики у дошкольников языковых понятий представлены ёё компоненты: цель, задачи, методы, организационные формы и средства. В процессе экспериментальной работы, которая осуществлялась на когнитивно-обагатительном, репродуктивно-деятельностном и рефлексивно-оценочном этапах, определены условия осмысления детьми существенных признаков языковых единиц; подобраны и апробированы оптимальные методы, которые носят познавательный, проблемно-поисковый, коммуникативно-деятельностный характер и способствуют речевому и языковому развитию ребенка; предложены разнообразные организационные формы (фронтальные, индивидуальные, игровые); средства (дидактический, демонстрационный, раздаточный материал, художественная литература, ТЗН).

Экспериментальная методика построена с учётом опоры на имеющийся у детей речевой опыт и дотеоретические знания о языке; на объективацию языка как необходимое условие первоначального овладения существенными признаками понятий. Она обеспечивает преемственность на смежных этапах языкового образования дошкольников и младших школьников, их более эффективное речевое развитие.

Сущность методики состоит: в определении дидактических границ и объема содержания дошкольной пропедевтики; возможностей обогащения детей знаниями для первичного овладения научными языковыми понятиями - практическое ознакомление с существенными признаками понятий языка, вычленить которые помогает ребенку собственная устная речь; в обеспечении объективирования языка, использование постепенно осознаваемых детьми языковых единиц в высказываниях; рефлексивного отношения старших дошкольников к говорению и слушанию.

В диссертации доказано, что детей старшего дошкольного возраста необходимо целенаправленно подводить к объективированию языка - осмысленному вычленению языковых единиц, базируясь на формировании у них эксплицитных знаний о существенных признаках языковых понятий, путем организации лингвистически корректной пропедевтики.

Педагогическими условиями пропедевтики языковых понятий выступили: введение в пропедевтический метаязыковой процесс единиц языка “звук”, “слово”, “предложение”, которые спонтанно, несознательно, вычленяются детьми в их речи; осмысление старшими дошкольниками существенных признаков языковых единиц; воплощение в процесс обучения дошкольников лингвистического содержания, методов, форм и средств, которые обеспечивают детям объективирования языка, коммуникативные умения и рефлексию речи.

Опытным обучением подтверждена эффективность разработанной методики, которая выразилась в значительном повышении процентных показателей понимания детьми существенных признаков языковых понятий.

Ключевые слова: пропедевтика, языковые понятия, высказывание, предложение, слово, звук, существенные признаки, умения высказываться.

Demianenko S D. Propaedeutics of linguistic notions in the children of senior preschool age. - Manuscript.

Thesis for Candidate of Pedagogical Science, Degree in 13.00.02 - theory and method of the Ukrainian language. - K.D.Ushinsky South-Ukr ainian State Teacher`s Training University, Odessa, 2006

Рropaedeutic method useful for children of senior pre-school age as to the notions „sound”, „word”, „sentence” was offered ,theoretically grounded and experimentally checrked. The point of it lies in providing the possibility on-theoretical and practical level to realize the initial work at essential peculiarities of the linguistic notions.. Experimental method takes into consideration the language skills of pre-schoolchildren in the process of presentation with elementary knowledge from one hand, and from the other one - in using this knowledge for initial language objectivation, reflexion of speech which provided the perspective linguistic children's development and on its basis - the formation of initial speech skills, necessary for further native language education of the 1-st grade schoolchildren. Leading conditions are determined in experimental method and three stages: cognitive-increasing, reproductive -activised, reflexive - evaluative, and also the content was worked out, there were selected and approbated methods, organizational forms, linguistic-methodical and didactics facilities of propaedeutics of linguistic notions in the children of senior preschool age. Introduction of method helps in further linguistic and communicative work between pre-school and primary school links of the language education.

Key words: Propaedeutics, linguistic notion, expression, sentence, word, sound, essential peculiarities, speech skills.

Размещено на Allbest.ru