Основы безопасности детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №179

ПЛАН-ПРОГРАММА

«Островок безопасности»

по профилактике аддиктивного поведения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста на 2012-2013 г.г.

Срок реализации - 2 года

Ярославль 2013 г.

1. Пояснительная записка

Одной из приоритетных для человечества потребностей является обеспечение безопасности его жизнедеятельности, что находит отражение в исследованиях многих отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова, В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Скочинского, Вернадского и др. Большой вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли разработки зарубежных исследователей А. Адлера, Б. Паскаля, 3. Фрейда, П. Маслоу и др.

Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности осуществляются в дошкольных образовательных учреждениях.

Дошкольный возраст - это важнейший период, когда формируется человеческая личность. Определить, правильно или неправильно ведёт себя человек в тех или иных обстоятельствах очень сложно. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует разъяснить детям подробно, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни - это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.

Главная задача программы Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста», которая легла в основу программы «Островок безопасности», - стимуляция развития у дошкольников самостоятельности, ответственности за свое поведение, воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, обучение детей правилам поведения на дороге, на воде, при пожаре и т.д. Разделяя точку зрения авторов, коллектив нашего детского сада №179 считает, что главной задачей педагога является развитие у детей умения находить выход из опасных нестандартных ситуаций, развитие у них самостоятельности и ответственности, ведь всё, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике. Поэтому мы начинаем проводить данную работу с младшего дошкольного возраста.

Также успешно применяем пособия по безопасности Т.А. Шорыгиной и пособие О.В. Чермашенцевой «Основы безопасного поведения дошкольников», в которых в доступной и увлекательной форме представлены правила безопасного поведения детей дома, на городской улице, в лесу, парке, возле водоёмов. Они также учат малышей правильно реагировать в различных жизненных, в том числе опасных и экстремальных, ситуациях.

Успешному развитию навыков ОБЖ и ПДД у дошкольников нашего детского сада №179 способствует специальная работа, организованная в группах, начиная с детей младшего дошкольного возраста. Совместная деятельность проводится во второй половине дня, один раз в неделю во 2 младшей группе - 15 минут, средней - 15 мин., старшей и подготовительной группах по 25 и 30 мин. соответственно, 31 занятие в год.

Весь учебно-практический материал разделен на 6 блоков: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице». Программа «Островок безопасности» составлена с учетом реализации межпредметных связей по образовательным областям: «Безопасность», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура».

ребенок поведение дошкольный

2. Цели, задачи и условия реализации программы

Цель программы: обучение ребенка правильному поведению дома, на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными, острыми, колюще-режущими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни.

Задачи:

* Создавать условия для сознательного изучения детьми правил ОБЖ.

* Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о правилах ОБЖ, формировать привычки их соблюдения.

* Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

* Способствовать овладению приемами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно предотвратить стихию, бедствие.

* Формировать чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил ОБЖ.

* Расширить знания детей о профессиях (пожарный, инспектор ППС, водитель, полицейский, спасатель, врач).

* Развивать в детях желание заниматься физической подготовкой, соблюдать режим дня, заботиться о своём здоровье.

* Привлечь внимание родителей к данному вопросу и участию в совместной деятельности.

Условия реализации:

Создание в дошкольном учреждении благоприятной, обеспечивающей безопасную жизнедеятельность участников образовательного процесса среды.

Образовательная среда в дошкольном учреждении должна способствовать формированию представлений детей о безопасной жизнедеятельности (уголок безопасности в группе, наглядный материал, дидактические игры и др.)

Система работы с детьми. Работа по формированию опыта безопасного поведения надо начинать с младшего дошкольного возраста, когда сведения усваиваются самым экономным способом - путем запечатления. В дальнейшем, это станет фундаментом будущих понятий, представлений, которые будут дополняться, усложняться, развиваться.

Сотрудничество с родителями. Родители должны быть хорошо осведомлены о содержании работы с детьми в каждой возрастной группе. Выработанные в саду умения и сформированные понятия закрепляются в семье. Родители должны служить образцом для подражания, подавать личный пример безопасного поведения в различных ситуациях, бережного отношения к своему здоровью.

3. Методика совместной деятельности с дошкольниками ОБЖ и ПДД

Работа по формированию основ здорового образа жизни, развитию способности адекватно реагировать в случае опасной для жизни и здоровья ситуации, обучению способам самосохранения и выживания в экстремальных ситуациях ставится во главу угла. Данная деятельность состоит из трех этапов:

1-ой этап - понятийный.

Основная задача данного этапа - формирование представлений о составляющих здоровья, о том, что полезно, а что вредно для него. На занятиях, в беседах формируются у детей представления о строении человеческого организма, условиях для нормального его функционирования. В играх закрепляются знания, полученные в организованных видах деятельности. Создаются уголки “Советы доктора Пилюлькина”, “Зеленая аптека”, “Уголки безопасности”.

2-ой этап - практический.

На данном этапе закрепляются знания детей по ОБЖ, совершенствуются практические умения действовать в определенных ситуациях. Для этого проводятся праздники: “В гостях у Доктора Айболита”, “Путешествие в страну здоровья” с элементами основ безопасности жизнедеятельности и другие. Данные мероприятия проводятся как внутри возрастной группы, так и между группами.

3-ий этап - этап совместных дел.

Данный этап предполагает участие детей, а также их родителей. Основной задачей является вовлечение всех участников в мероприятие, закрепление социальных позиций детей и взрослых. Один раз в год проводится Неделя безопасности (сентябрь). После летних каникул возрастает вероятность возникновения опасных для жизни ситуаций. Поэтому для профилактики несчастных случаев можно проводить конкурсы рисунков “Добрая дорога детства”, развлечение с элементами ОБЖ.

4. Содержание программы «Островок безопасности»

Содержание программы реализуется в образовательном процессе с помощью методического пособия «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, разработки педагогов через основные разделы:

РАЗДЕЛ 1. РЕБЁНОК И ДРУГИЕ ЛЮДИ".

Ребёнок должен понимать, что именно может быть опасным в общении с другими людьми.

1.1.О несовпадении приятной внешности и добрых намерений. Воспитатель рассказывает об опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей уже сложились собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными. Большинство детей считают, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые. Некоторые считают, что опасность представляют только мужчины «дядя с бородой», а молодые, хорошо одетые, симпатичные женщины, девушки или юноши не могут причинить вред так же, как и любой человек с открытой дружелюбной улыбкой. Поэтому целесообразно провести с детьми беседу о нередком несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

1.2. Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

Примеры:

Взрослый уговаривает ребёнка пойти с ним куда-либо, обещая подарить игрушку, конфету или показать что-то интересное, представляясь знакомым родителей или сообщая, что он действует по их просьбе.

Взрослый открывает дверцу машины и приглашает ребёнка покататься.

Взрослый угощает ребёнка конфетой, мороженым, дарит игрушку.

1.3. Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

(Хватает за руки, берёт за руку, затаскивает в машину, подталкивает в подъезд или какое-либо строение). Дети должны знать, что при возникновении опасности им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек!»

1.4. Ребёнок и другие дети, в том числе подростки.

Ребёнок должен уметь сказать «Нет» другим детям, прежде всего подросткам, которые хотят втянуть его в опасную ситуацию, например, пойти посмотреть, что происходит на стройке; разжечь костёр, забраться на чердак дома, спуститься в подвал, залезть на дерево, забраться в чужой огород или сад, пойти в лес или не железнодорожную станцию.

1.5. Если «чужой» приходит в дом.

Опасности могут подстерегать ребёнка не только на улице, но и дома. Поэтому нельзя в подъезд входить одному без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.

1.6. Ребёнок как объект сексуального насилия.

РАЗДЕЛ 2. "РЕБЁНОК И ПРИРОДА".

2.1. В природе всё взаимосвязано.

Дети должны понять главное: Земля - наш общий дом, а человек - часть природы.

2.2. Загрязнение окружающей среды.

Объяснить детям, как ухудшение экологических условий сказывается на человеке и живой природе.

2.3. Ухудшение экологической ситуации.

Ухудшение экологической ситуации представляет определённую угрозу здоровью человека. Необходимо объяснять детям, что выполнение привычных требований взрослых (не пей сырую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь.

2.4. Бережное отношение к живой природе.

Научить детей ответственному и бережному отношению к природе (не разорять муравейники, не трогать птичьи гнёзда, не ломать ветки, кормить птиц зимой, не рвать без надобности цветы и т.д.)

2.5. Ядовитые растения и грибы.

2.6. Контакты с животными.

Объяснить детям, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными. Можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Можно погладить и приласкать домашнего котёнка или собаку, играть сними, но не забывать, что каждое животное обладает своим характером, поэтому даже игры с животными могут привести к травмам, царапинам и укусам. НЕЛЬЗЯ дразнить и мучить животных.

2.7. Восстановление окружающей среды.

Воспитатель должен создать соответствующие условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды (уход за животными и растениями, высаживание деревьев и цветов, уборка мусора на участке, парке, в лесу).

РАЗДЕЛ 3. "РЕБЁНОК ДОМА".

3.1. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.

Предметы домашнего быта, которые являются источниками опасности для детей, делятся на три группы:

3.2. Предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, электроприборы).

3.3. Предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научиться правильно обращаться (иголка, ножницы, нож).

3.4. Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты).

3.5. Открытое окно, балкон как источник опасности.

3.6. Экстремальные ситуации в быту.

Уметь пользоваться телефоном в случаях возникновения пожара, позвать на помощь при пожаре, проникновении в дом преступников, уметь потушить начинающийся пожар, набросив на источник возгорания тяжёлое одеяло.

РАЗДЕЛ 4. "ЗДОРОВЬЕ РЕБЁНКА".

4.1. Здоровье - главная ценность человеческой жизни.

Каждый ребёнок хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать, не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с ребятами во дворе, не мучиться головными болями или бесконечными насморками. Плохое самочувствие, болезни являются причинами отставания в росте, неуспеваемости, плохого настроения. Каждый ребёнок должен думать о своём здоровье, знать своё тело, научиться заботиться о нём, не вредить своему организму.

4.2. Изучаем свой организм.

Воспитатель знакомит детей с тем, как устроено тело человека, его организм, рассказывает об анатомии и физиологии, основных системах и органах человека (опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной системах, кровообращения, дыхании, нервной системе, органах чувств).

4.3. Прислушиваемся к своему организму.

Важно сформировать умение чутко прислушиваться к своему организму, чтобы помогать ему ритмично работать, вовремя реагировать на сигналы «хочу есть», «хочу спать», «нуждаюсь в свежем воздухе».

4.4. О ценности здорового образа жизни.

Занятия физкультурой спортом не должны быть принудительными и однообразными. Физическое воспитание ребёнка важно не только само по себе: оно является важным средством развития личности.

4.5. О профилактике заболеваний.

Для формирования ценностей здорового образа жизни детям необходимо рассказывать о значении профилактики заболевание: разных видах закаливания, дыхательной гимнастике, воздушных и солнечных ваннах, витамино, физо и физиотерапиях, массаже, коррегирующей гимнастике.

4.6. О навыках личной гигиены.

Объяснить детям необходимость бережного отношения к своему телу, уходу за ним. Дети должны научиться мыть руки, чистить зубы, причёсываться.

4.7. Забота о здоровье окружающих.

Воспитатель должен рассказать детям о том, что следует заботиться не только о своём здоровье, но и о здоровье окружающих. Болезнь может передаваться от одного человека к другому по воздуху или от прикосновения. Например, чихая и кашляя, человек разбрызгивает большое количество капелек слюны, которые разлетаются на большое расстояние.

4.8. Поговорим о болезнях.

Дети должны знать, что такое здоровье и что такое болезнь.

4.9. Инфекционные болезни.

Воспитатель сообщает детям элементарные сведения об инфекционных болезнях, рассказывает об их возбудителях: микробах, вирусах, бациллах.

4.10. Врачи - наши друзья.

Объяснить детям, почему необходимо своевременно обращаться к врачу во время болезни. Научить, не бояться врача, особенно зубного, рассказать о важности прививок для профилактики инфекционных заболеваний.

4.11. О роли лекарств и витаминов.

Сообщить детям, какую пользу приносят лекарства (как помогают бороться с вредными микробами, проникшими в организм) и какую опасность могут в себе таить (что может произойти из-за неправильного употребления лекарства). Дети должны усвоить, что лекарства принимают только в присутствии взрослых и по назначению врача. Никаких «чужих» лекарств (маминых, бабушкиных) брать в рот и пробовать нельзя.

4.12. Правила оказания первой помощи.

Воспитатель знакомит детей с правилами поведения при травмах: при порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за помощью к взрослым; обязательно рассказать о том, что случилось, если обжёгся, ужалила пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову. Первую помощь ребёнок может себе оказать и самостоятельно.

РАЗДЕЛ 5. "ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЁНКА".

5.1. Психическое здоровье.

Основным условием профилактики эмоционального неблагополучия является создание благоприятной атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и уважением, открытым и благожелательным общением.

5.2. Детские страхи.

Боязнь темноты, боязнь оказаться в центре внимания. Страх перед каким-либо сказочным персонажем, животным, страх собственной смерти или смерти близких. Поэтому важно, чтобы воспитатель относился к этим страхам серьёзно, не игнорируя их.

5.3. Конфликты и ссоры между детьми.

РАЗДЕЛ 6. "РЕБЁНОК НА УЛИЦЕ".

6.1. Устройство проезжей части.

6.2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.

6.3. Дорожные знаки для водителей и пешеходов.

6.4. Правила езды на велосипеде.

6.5. О работе ГИБДД.

6.6. Милиционер-регулировщик.

6.7. Правила поведения в транспорте.

6.8. Если ребёнок потерялся на улице.

Данная программа, в силу её особого значения для охраны жизни и здоровья ребёнка, требует соблюдения следующих принципов.

1. Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам. Если какой-то раздел выпадает из рассмотрения, то дети оказываются не защищёнными от представленных в нём определённых источников опасности.

2. Принцип системности. Работа должна проводиться весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня.

3. Принцип сезонности. По возможности следует использовать местные условия, поскольку значительная часть программы заключается в ознакомлении детей с природой. Если зимой можно ограничиться дидактическими пособиями, то летом необходимо организовать экскурсию в лес, парк, речку с целью максимального приближения к естественным природным условиям и закрепления соответствующего материала.

4. Принцип учёта условий городской и сельской местности. Так у городских детей особые проблемы возникают именно в условиях сельской местности (как обращаться с печкой, как ориентироваться в лесу, как вести себя с домашними животными). И наоборот, сельские дети, попадая в город, часто оказываются не подготовленными к правильному поведению на улице, в общественном транспорте, с незнакомыми взрослыми.

5. Принцип возрастной адресованности. В работе используются методы, соответствующие возрастным особенностям детей.

6. Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы. При этом её содержание органично вплетается в содержание основной комплексной программы.

7. Принцип координации деятельности педагогов. Планы воспитателей должны быть скоординированы таким образом, чтобы избежать повторов и последовательно развёртывать определённые темы. Например, воспитатель, комментируя физические упражнения, рассказывает об их пользе, опираясь на уже имеющиеся у детей сведения о строении организма человека. На занятиях по ИЗО включает такие темы, как ядовитые растения, опасные ситуации, связанные с контактами с другими людьми.

8. Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семье. Основные разделы программы должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребёнком на предложенные темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.

5. Предполагаемые результаты

В конце каждого учебного года проводится итоговое мероприятие с привлечением родителей. Для оценки полученных знаний и корректировки содержания программы проводится мониторинг два раза в учебном году (сентябрь, май).

Критерии оценки приобретенных знаний детей 4 - 5 лет.

Раздел «Ребенок и другие люди»

1. Знает, что нельзя разговаривать с незнакомыми взрослыми, брать у чужих людей игрушки или другие предметы.

Знает, что в случае опасности нужно громко кричать, звать на помощь, сопротивляться, привлечь внимание прохожих людей.

Знает, что не должен соглашаться на уговоры чужих незнакомых людей или подростков пойти с ними куда-либо.

Знает, что нельзя входить в подъезд одному без родителей или знакомых взрослых.

Знает, что опасно открывать дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.

Раздел «Ребенок и природа»

1. Умеет подбирать одежду на прогулку в соответствии со временем года.

2. Имеет представление о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными.

3. Различает и называет съедобные и несъедобные грибы (пять и более)

4. Знает правила поведения вблизи и на водоёмах во все времена года.

Раздел «Ребенок дома»

1. Знает правила пользования предметами быта, рассказывает об опасности колющих и режущих предметов, местах их хранения.

2. Знает, как нужно действовать дома и на улице при встрече с незнакомыми людьми.

3. Объясняет понятие «бережливость», используя его по отношению к предметам, ресурсам, труду других людей.

Раздел «Здоровье ребенка»

1. Умеет следить за осанкой, знает правила ухода за кожей.

2. Имеет навыки соблюдения личной гигиены (мытьё рук, овощей и фруктов, умение чистить зубы) .

3. Умеет различать полезные и вредные привычки.

4. Рассказывает о роли витаминов в жизни человека.

5. Знает, как беречь своё здоровье, знает несколько видов закаливания, называет 7 и более видов спорта.

Раздел «Эмоциональное благополучие ребенка»

Знает том, что нужно дружелюбно относиться ко всем детям в группе.

Шестой раздел «Ребенок на улице»

1. Называет 5 и более дорожных знаков.

2. Правильно называет и объясняет цвета светофора.

3. Называет виды транспорта, имеет элементарные знания о правилах поведения на каждом виде транспорта.

4. Подробно рассказывает о правилах поведения на улице.

Критерии оценки приобретенных знаний детей 6- 7 лет.

Раздел «Ребенок и другие люди»

Знает, что нельзя разговаривать с незнакомыми взрослыми, брать у чужих людей игрушки или другие предметы.

Знает, что в случае опасности нужно громко кричать, звать на помощь, сопротивляться, привлечь внимание прохожих людей.

Знает, что не должен соглашаться на уговоры чужих незнакомых людей или подростков пойти с ними куда-либо.

Знает, что нельзя входить в подъезд одному без родителей или знакомых взрослых.

Знает, что опасно открывать дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.

Раздел «Ребенок дома»

Имеет представление о правилах пользования электроприборами; знает основные правила обращения с компьютером и телевизором.

Умеет разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого.

Знает свои права.

Объясняет пользу воды, необходимость её экономии; знает правила поведения во время потопа; может самостоятельно очистить воду.

Знает основные причины возгораний, называет горючие вещества.

Хорошо знаком с профессией пожарного.

Знает алгоритм действий во время возгорания и задымления в квартире

Раздел «Ребенок и природа»

Знает правила поведения во время грозы.

Знает правила поведения при встрече с различными насекомыми (5 и более видов).

Различает и называет лекарственные и ядовитые растения, ягоды (пять и более).

Подробно перечисляет правила поведения вблизи и на водоёмах во все времена года.

Раздел «Здоровье ребенка»

Умеет следить за осанкой, знает правила ухода за кожей.

Имеет навыки соблюдения личной гигиены (мытьё рук, овощей и фруктов, умение чистить зубы).

Умеет различать полезные и вредные привычки.

Рассказывает о роли витаминов в жизни человека.

Знает, как беречь своё здоровье, знает несколько видов закаливания, называет 7 и более видов спорта.

Раздел «Эмоциональное благополучие ребенка»

Знает том, что нужно дружелюбно относиться ко всем детям в группе

Раздел «Ребенок на улице»

1. Называет 7 и более дорожных знаков.

2. Знает основные правила дорожного движения.

3. Знает основные правила поведения в транспорте и общественных местах.

4. Объясняет, какой вред наносят нарушители правил уличного движения.

Оценки за каждый критерий:

Высокий - 3 балла;

Средний - 2 балла;

Низкий - 1 балл.

Уровни освоения программы «Островок безопасности»

* Низкий. Количество баллов до 22. Небрежное отношение к изучаемому материалу; отсутствие или малое наличие каких-либо навыков и знаний по основам безопасности; первое проявление интереса к экспериментированию с предметами; отсутствие желания включаться в совместную деятельность с педагогом и другими детьми; необходимость прямой помощи взрослого.

* Средний. Количество баллов от 23 до 44. Появление заинтересованности к вопросам изучаемого материала; среднее наличие каких-либо навыков и знаний по основам безопасности; охотное включение в коллективные проекты, способность к поисково-исследовательской деятельности совместно с взрослым и сверстниками; необходима помощь взрослого в некоторых вопросах.

* Высокий. Количество баллов от 45 до 66. Отличное знание изученного материала, ярко выраженное отношение к соблюдению правил безопасности в ближайшем окружении; самостоятельное использование правил безопасности в повседневной жизни; устойчивый познавательный интерес к экспериментированию и опытно-исследовательской деятельности; эмоциональная окрашенность досуговой деятельности с использованием изученного материала; способность к творческому мышлению, проявлению индивидуальности; познавательная активность, умение строить отношения сотрудничества в рабочей группе.

Список литературы

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС» 2003. - 144с.

2. Волкова Е.А. Где живут опасности? Сценарии праздников, развлечений, досугов на тему охраны безопасности жизни и здоровья детей / Е.А. Волкова. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 249с.

3. Голицына Н.С. ОБЖ для младших дошкольников. Система работы. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. - 112с.

4. К.Ю.Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011. - 64с.

5. Манакова М.В. Правила безопасности для малышей. - Ростов-на-Дону: Издательский дом «Проф-Пресс», 2011. - 64 с.

6. Некрасова 3., Некрасова Н. Без опасности: От рождения до школы. - М.: ООО Издательство «София», 2007. - 176 с.

7. ОБЖ. Средняя группа. Занимательные материалы. - Изд. 2-е, переработанное./ Автор-сост. Л.Б. Подубная. - Волгоград: ИТД «Корифей». - 96с.

8. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации/авт.-сост. О.В.Чермашенцева. - Волгоград: Учитель, 2008. - 207с.

9. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011. - 240с.

10. Осторожней будь с огнем утром, вечером и днем: познавательные игры и программы с дошколятами и школьниками. / Авт.-сост. М.С. Коган. - Новосибирск: Сиб.унив. изд-во, 2009. - 220с.

11. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2010. - 304с.

12. Прядко К.А. Азбука для дошколят. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. - 32 с.

13. Смирнов, А.Т., Мишин, Б.И., Васнев, В.А. Основы безопасности жизнедетельности . - М.: Просвещение, 2007.

14. Соколова О.В. Правила поведения в опасных ситуациях. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. - 64 с.

15. Соколова Ю.А. Правила безопасности. - М.: Эскимо, 2007. - 48 с.

16. Твоя безопасность: как вести себя дома и на улице: для сред. и ст. дошк. Возраста - К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А Кондыркинская и др.. - 6-е изд. - М.: Просвещение, 2008. - 47 с.

17. Хромцова,Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

18. Шинкарчук С.А. Правила безопасности дома и на улице. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008. - 59 с.

19. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности с детьми. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 64с.

20. Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 80с.

21. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М.: Книголюб. 2003. - 80с.(Развивающие сказки для детей.)

22. http://festival.1september.ru.

Размещено на Allbest.ru

...