Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Методичні засади висвітлення історичних постатей у шкільних курсах історії (30 – 80-ті рр. ХХ ст.)

Методичні засади висвітлення історичних постатей у шкільних курсах історії (30 – 80-ті рр. ХХ ст.)

Зміст поняття "історична постать". Еволюція підходів до висвітлення історичних постатей у шкільних історичних курсах у 30-ті–першій половині 50-х рр. ХХ ст. Тенденції та суперечності у висвітленні видатних історичних діячів у другій половині 50–80-х рр.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык украинский
Дата добавления 16.10.2013
Размер файла 48,3 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

На развитие исследуемого в диссертации феномена оказывали влияние ряд объективных и субъективных факторов, анализ которых позволил составить периодизацию разработки методических основ освещения исторических личностей в хронологических рамках диссертации. Установлены такие периоды: I-й (1934 - вторая половина 50-х гг.) - унификация освещения исторических личностей и обезличивание человека в содержании школьного исторического образования; II-й (конец 50-х - 80-е гг.) - модернизация марксистских подходов к освещению исторических личностей в школьном историческом образовании. Второй период разделен на два этапа: 1-й этап (конец 50-х - 60-е гг.) - демократизация общественно-политической жизни и изменение приоритетов в освещении роли личности в школьных курсах истории; 2-й этап (70 - 80-е гг.) - фетишизация классиков марксизма, усиление идеологизации исторического образования, изменение критериев отбора и оценивания деятельности личностей, изучаемых в школьных курсах истории.

В диссертации определены тенденции развития методических основ освещения исторических личностей в школьных курсах истории. В рамках исследуемого периода в зависимости от изменения социокультурного контекста, менялся состав выдающихся личностей изучаемых в школьных исторических курсах, объем и содержание материала об этих людях. Сравнительно небольшой ряд личностей (в основном представителей прошлых исторических эпох, а также классиков марксизма) изучался школьниками постоянно. Менялись подходы к построению в учебниках сюжетов об исторических личностях. В зависимости от потребностей времени отдельные детали биографии выдающихся личностей (социальное происхождение, образование, отношение к религии и т.д.) то исчезали, то появлялись вновь в учебной литературе.

В методах и приемах обучения, используемых в процессе освещения исторических личностей на уроках истории, основной тенденцией стал постепенный переход от полностью репродуктивного обучения до элементов активной познавательной деятельности учащихся на соответствующем учебном историческом материале.

Менялось соотношение между методической теорией и практикой обучения в плане освещения исторических личностей в школьных курсах истории. В 30 - 50-е гг. существенно увеличилось количество методических разработок, что позитивно отразилось на разнообразии подходов к освещению исторических личностей в школьной практике. В 70 - 80-е годы развитие методической науки организации обучения опережало школьную практику, хотя не влияло существенно на ее совершенствование, как в плане создания учебников, так и процесса обучения на уроке.

В диссертации представлены методические рекомендации составителям стандартов исторического образования, авторам учебных программ по истории, а также тем, кто пишет пособия и учебники истории.

Ключевые слова: методические основы, историческая личность, школьный курс истории, содержание школьного исторического образования, средства и методы обучения.

Methodological Principles of Historic Figures Coverage in School Courses of History (the 1930s - 1980s of the XX century). - Manuscript.

The dissertation for obtaining the scientific degree of Candidate of historical science in specialty 13.00.02 - Theory and Methodology of History Teaching. - Academy of Pedagogical Science of Ukraine Institute of Pedagogy, Kyiv, 2007.

The dissertation examines the methodological principles of historic figures coverage in domestic school historical education in the thirties-eighties of the XX century. There have been defined and substantiated the nature of the historical-methodological phenomenon in question. The main concepts of “historic figure”, “historic figures coverage in school courses of history” have been framed.

There has been developed a periodization of historical-methodological research of historic figures coverage in school courses of history: I period (1934 - the second half of the 1950s); II period (the end of the 1950s - 1980s). The second period has been divided into two stages: 1st stage (the end of the 1950s - the 1960s); the 2nd stage (the 1970s - the 1980s).

The reasons which influenced the development of the phenomenon under consideration have been given and characterized. There have been shown tendencies of the development of methodology of historic figures coverage in school historical science. The dissertation contains recommendations on optimization of historical experience under conditions of development of school historical science within the context of historic figures coverage. These recommendations will be useful for the authors of standards of education, history curriculums, textbooks and school-books authors.

Key words: methodological principles, historic figure, school course of history, contents of school historical education, means and methods of teaching.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены