Педагогічні умови формування конфліктологічної компетентності вчителя загальноосвітнього навчального закладу
Сутність конфліктологічної компетентності педагога, її зміст і структура. Технології взаємодії вчителя із власним і чужим досвідом управління різними конфліктами. Використання активних форм і методів навчання. Аналіз психолого-педагогічної літератури.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 16.10.2013 |
| Размер файла | 54,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
4. Лукашенко А.О. Медіаторство як технологія розв'язання конфліктів // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. - Київ-Запоріжжя: Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України, ЗОІППО, 2004. - Вип.32. - С. 211-217.
5. Лукашенко А.О. Проблема соціального конфлікту в зарубіжній науці // Теорія та методика навчання та виховання: Зб. наук. пр. - Харків: ХДПУ, 2004. - Вип.13. - С. 11-19.
6. Лукашенко А.О. Конфліктологічна компетентність як фактор професіоналізму педагога // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. пр. - Харків: ХНПУ, 2005. - Вип.23 - С. 75-84.
7. Лукашенко А.О. Образ людини і соціальні конфлікти // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. пр. - Харків: ХНПУ, 2005. - Вип.22. - С. 92-102.
8. Лукашенко А.О. Фрідріх Глазл про типологію соціальних конфліктів // Педагогіка та психологія: Зб. наук. пр. - Харків: ХНПУ, 2005. - Вип.27. - Ч.2. - С. 79-89.
Публікації в інших виданнях:
9. Лукашенко А.О. Технологія формування конфліктологічної компетентності вчителя: Науково-методичні матеріали для вчителів і директорів загальноосвітніх шкіл, студентів і викладачів вищих педагогічних навчальних закладів - Харків: ХНПУ, 2005. - 55 с.
10. Лукашенко А.А. Концепция социального обустройства Р. Штайнера и пути оздоровления социального организма // Соціальна економіка: Науковий журнал. - Харків: ХНУ, 2002. - № 3. - С. 74-82.
11. Lukaschenko A. Soziale Ideen Rudolf Steiners und die Grьndungsintensionen der ersten Waldorfschule // Rundbrief der Sektion fьr Sozialwissenschaften am Goetheanum. - Dornach (Switzeland), 2004. - № 1. - C.55-61.
12. Lukaschenko A. Konfliktlцsung nach der Methodik Friedrich Glasls // Rundbrief der Sektion fьr Sozialwissenschaften am Goetheanum. - Dornach, (Switzeland), 2005. - № 3. - C.19-25.
Матеріали конференцій:
13. Лукашенко А.О. Особливості особистісного і професійного розвитку вальдорфського вчителя // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції "Система вальдорфської педагогіки та перспективи її впровадження в освітній простір України". - Одеса, 2001. - С. 17-21.
14. Лукашенко А.О. Сутність конфліктологічної компетентності вчителя // Матеріали ІV Міжнародної науково-практичної конференції "Динаміка наукових досліджень - 2005". - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. - Т.34. - С. 51-53.
АНОТАЦІЇ
Лукашенко А.О. Педагогічні умови формування конфліктологічної компетентності вчителя загальноосвітнього навчального закладу. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2006.
Дисертація присвячена теоретико-експериментальному дослідженню проблеми формування конфліктологічної компетентності вчителя.
Визначено сутність конфліктологічної компетентності вчителя, її зміст і структуру. Обґрунтовано, що процес формування конфліктологічної компетентності педагогів забезпечується індивідуалізацією технології конфліктологічної підготовки за умов дотримання єдності опори педагогів на досвід та організації співробітництва у процесі діалогових форм спілкування. Забезпечено реалізацію виділених педагогічних умов шляхом упровадження інтерактивної технології конструктивного навчання управлінню конфліктами. Характеристиками розробленої технології є: взаємодія вчителя із власним і чужим досвідом управління різного роду конфліктами; знаходження ведучого в позиції фасілітатора, використання активних форм і методів навчання (поліфункціональних проектів, ділових ігор, тренінгів, моделювання, програвання, розв'язування педагогічних ситуацій і конфліктів, різноманітних індивідуальних і соціальних вправ, роботи з біографією, ритмічної організації навчання). Здійснено цілісний процес конфліктологічної підготовки вчителя протягом трьох послідовних етапів - мотиваційно-пізнавального, тренувально-виконавчого, рефлексивно-творчого. Обґрунтовано показники і критерії сформованості конфліктологічної компетентності вчителя. Результатами варіативної експериментальної роботи доведено ефективність реалізованих педагогічних умов.
Ключові слова: конфлікт, конфліктологічна компетентність, індивідуалізація конфліктологічної підготовки, педагогічні умови, опора на досвід, співробітництво у процесі діалогових форм спілкування, технологія конструктивного навчання управлінню конфліктами, фасілітатор, критерії й показники.
Лукашенко А.А. Педагогические условия формирования конфликтологической компетентности учителя общеобразовательного учебного заведения. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды. - Харьков, 2006.
Диссертация является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы формирования конфликтологической компетентности учителя.
На основе анализа научной литературы выявлены основные подходы к изучению категории "конфликт", а именно: ситуативный, когнитивный, организационный, деятельностный, личностный, а также интегрированный подход (Ф. Глазл, Р. Штайнер и другие), основанный на целостной структуре личности в единстве и взаимовлиянии ее мыслительных, эмоционально-чувственных и волевых процессов.
Определены виды, особенности конфликтов в школьных коллективах, специфические характеристики конфликтов учителя с основными субъектами педагогического процесса - учащимися, их родителями, коллегами по работе, администрацией школ. Доказана необходимость целенаправленной конфликтологической подготовки учителя как целостного процесса саморазвития учителя, его профессиональных и личностных качеств.
Теоретически обосновано, что конфликтологическая компетентность как важнейшая составляющая профессиональной компетентности педагога является интегрированным личностным образованием учителя, отражающим теоретическую и практическую готовность к антиконфликтной деятельности (предупреждение возникновения деструктивных конфликтов, ограничение разрушительных последствий конфликтного противостояния, конструктивное разрешение конфликтов, целенаправленное влияние на конфликтующие стороны для снижения негативных и максимального использования позитивных функций конфликтов).
Конфликтологическая компетентность характеризуется положительным отношением, интересом учителя к проблемам педагогического урегулирования конфликтов, позитивной мотивацией к познанию, самопознанию, самовоспитанию, развитостью перцептивных способностей, толерантности, выдержки, уравновешенности, владением системой психолого-педагогических и специальных конфликтологических знаний, сформированностью совокупности умений эффективного общения и взаимодействия с окружением, рефлексии и коррекции собственного поведения и деятельности.
Обосновано, что процесс формирования конфликтологической компетентности обеспечивается индивидуализацией технологии подготовки педагогов при условиях опоры на собственный и чужой опыт учителя в управлении конфликтами и организации сотрудничества в процессе диалоговых форм общения.
Разработано и внедрено интерактивную технологию конструктивного обучения управлению конфликтами, существенными характеристиками которой были реализация взаимодействия учителя с собственным и чужим опытом; нахождение ведущего в позиции фасилитатора; использование системы активных форм и методов (полифункциональных проектов, деловых игр, тренингов, моделирования, проигрывания и разрешения определенных педагогических ситуаций и конфликтов, разнообразных индивидуальных и групповых упражнений художественного и социального характера, работы с биографией, ритмической организации образовательного процесса).
Реализация педагогических условий осуществлялась в ходе мотивационно-познавательного, тренировочно-исполнительного, рефлексивно-творческого этапов.
Обосновано критерии (личностный, профессиональный, рефлексивный) и количественные и качественные показатели, отражающие изменения в готовности педагогов к антиконфликтной деятельности, а именно: сформированность мотивации на самоусовершенствование, личностно и профессионально значимых качеств (саморефлексии, адекватности самооценки, самоконтроля, тактичности, проявления эмпатии), определенных поведенческих форм реагирования в конфликте (соперничество, избегание, приспособление, компромисс, сотрудничество), конфликтологических знаний и конфликтологических умений (гностических, коммуникационных, организационных, оценочно-прогностических).
Экспериментально проверен каждый из показателей готовности учителя к осуществлению антиконфликтной деятельности, а также целостный процесс формирования конфликтологической компетентности учителей в экспериментальных группах.
Результатами вариативной экспериментальной работы подтверждена эффективность теоретически обоснованных и реализованных педагогических условий формирования конфликтологической компетентности учителя.
Разработаны научно-методические рекомендации для учителей, директоров общеобразовательных школ по проблемам конфликтологической подготовки педагогов.
Ключевые слова: конфликт, конфликтологическая компетентность, индивидуализация конфликтологической подготовки, педагогические условия, опора на опыт, сотрудничество в процессе диалоговых форм общения, технология конструктивного обучения управлению конфликтами, фасилитатор, критерии и показатели.
Lukashenko A.O. The Pedagogical Conditions of General Educational Establishment Teacher's Conflict Competency Formation. - Manuscript.
The dissertation for the academic degree of candidate of pedagogical science, specialty 13.00.04 - Theory and Methodology of Professional Education. - Kharkiv G.S. Skovoroda National Pedagogical University. - Kharkiv, 2006.
The dissertation is devoted to the theoretical and experimental research of the problem of teacher's conflict competency formation.
The essence of teacher's conflict competence as an essential aspect of his or her professional pedagogical competence is defined, its structure and content are analyzed. It is ascertained that the process of teacher's conflict competence formation is ensured by the individualization of the conflict training technology that is based on the unity of teacher's personal experience and organization of interaction by means of dialogic forms of communication. Realization of revealed pedagogical conditions is exercised through the interactive technology of conflict management constructive teaching. The characteristic features of this technology are the teacher's interaction with his or her own personal experience of conflict management and that of the others; usage of active forms and methods of teaching (multifunctional project work, business games, trainings, simulations, role plays, sample pedagogical situation and conflict solving, various individual and social activities, biography study, rhythmic organization of teaching). The complex teacher's conflict training process within three coherent stages (motivational-cognitive, training-practical, reflexive-creative) is worked out. The indicators and criteria for the evaluation of the level of teacher's conflict competence formation are substantiated. The results of the varied experimental testing proved the efficiency of pedagogical conditions revealed in the given research.
Key words: conflict, conflict competence, individualization of conflict training, pedagogical conditions, experience importance, interaction by means of dialogic forms of communication, conflict management constructive education technology, facilitator, indicators and criteria.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аналіз сутності та основних складових компетентності керівника навчального закладу. Формування етапів управлінської компетентності. Підвищення професіоналізму компетентності керівника навчального закладу в системі післядипломної педагогічної освіти.
статья [28,8 K], добавлен 06.09.2017Проблема професійної компетентності вчителя в психолого-педагогічній літературі. Компонентно-структурний аналіз професійної компетентності вчителя іноземних мов та модель процесу формування. Методики діагностики сформованості професійної компетентності.
учебное пособие [200,3 K], добавлен 03.01.2009Зміст та функції професійно-педагогічної діяльності вчителя української літератури. Загальні вимоги до вчителя-словесника. Методологічні та психолого-педагогічні проблеми професійно-педагогічної перепідготовки вчителів, вдосконалення професіограми.
курсовая работа [37,0 K], добавлен 29.10.2014Сутність професійно-педагогічної компетентності, її основні елементи. Діяльність викладача вищого юридичного навчального закладу і його функціональні обов'язки. Компоненти професійної компетентності педагога вищої школи та його комунікативні якості.
курсовая работа [87,9 K], добавлен 16.03.2012Етапи, зміст та особливості технологічного підходу в освіті. Організаційно-педагогічні умови формування компетентності майбутнього педагога корекційного навчання. Суть рівня обізнаності вчителя педагогічним технологіям на етапі магістерської підготовки.
статья [21,6 K], добавлен 31.08.2017Аналіз літературних джерел щодо поняття "педагогічні умови". Система формування економічної компетентності учнів. Мотивація навчальної діяльності до освоєння та використання у професійній діяльності економічних знань. Використання "проблемного навчання".
статья [258,9 K], добавлен 13.11.2017Дослідження теоретичних аспектів розумової сутності педагогічної компетентності викладача іноземної мови, визначення основних змістовних характеристик поняття. Єдність теоретичної та практичної підготовленості вчителя до педагогічної діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 28.04.2009Удосконалення рівня професійної компетентності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів як один із основних напрямів реформування сучасної системи освіти. Характер і особливості педагогічної діяльності. Компонентний склад компетентності вчителя.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 08.10.2014Розкриття ключових компонентів полікультурної компетентності педагога. Опис шляхів та засобів її формування у вчителя іноземних мов. Багатоаспектність підходів науковців до висвітлення проблеми підготовки вчителів іноземних мов до професійної діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 27.08.2017Особистість педагога як предмет дослідження. Характеристики в структурі педагогічної майстерності. Чинники технології організації високопродуктивного впливу педагога. Педагогічні здібності як поєднання психологічних та особистісних якостей вчителя.
контрольная работа [23,1 K], добавлен 19.10.2010Проблема формування комунікативно спроможного вчителя початкових класів. Передумови виникнення методики російської мови. Аналіз праць Істоміна, Белінського, Срезнєвського. Розвиток комунікативної компетентності з російської мови майбутнього вчителя.
реферат [39,2 K], добавлен 16.06.2011Загальні особливості педагогічної взаємодії. Зміст поняття "педагогічне спілкування". Особистості учня та вчителя іноземної мови. Психологічний клімат та педагогічна взаємодія на уроці іноземної мови. Аналіз педагогічної взаємодії вчителя з учнями.
курсовая работа [44,9 K], добавлен 19.10.2010Шляхи формування читацьких навичок і умінь учнів. Оцінка впливу літератури на школярів, проблеми сучасного уроку. Особливості формування читацької культури. Психолого-педагогічні умови використання творчих завдань у сучасній методиці вивчення літератури.
контрольная работа [33,1 K], добавлен 14.11.2010Використання дидактичного потенціалу організації процесу навчання гуманітарних дисциплін у вищій педагогічній школі з проекцією на цілеспрямоване формування компетентності соціальної рефлексії майбутнього вчителя. Принципи фахової підготовки спеціаліста.
статья [23,5 K], добавлен 31.08.2017Етапи формування інформаційно-технологічної компетентності майбутніх лікарів і провізорів під час навчання дисциплінам природничо-наукової підготовки. Вплив посібників, створених для навчання майбутніх фахівців, на процес формування їх ІТ-компетентності.
статья [329,5 K], добавлен 13.11.2017Методи і прийоми розвитку інклюзивної компетентності як складової професійної компетентності сучасного вчителя іноземної мови. Перегляд особливостей та напрями внесення коректив у кваліфікаційні характеристики вчителя іноземної мови в початковій школі.
статья [19,8 K], добавлен 27.08.2017Компоненти методичної компетентності вчителя. Її формування у майбутнього вчителя англійської мови початкової школи з лексики у ВНЗ в умовах кредитно-модельного навчання. Розробка та апробування змістового модуля з теми "Формування лексичних навичок".
дипломная работа [131,4 K], добавлен 16.05.2012Аналіз суперечностей в освітньому процесі вищого військового навчального закладу. Розробка методичної системи формування професійної компетентності офіцерів-прикордонників, яка сприяє покращенню якості підготовки курсантів до майбутньої діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 24.04.2018Аналіз підходів до визначення структури професійних компетентностей вчителя інформатики. Технологічні етапи переробки інформаційних потоків. Особливості формування предметної компетентності з архітектури комп’ютера та її критеріальні характеристики.
статья [112,5 K], добавлен 05.10.2017Специфічні властивості і якості вчителя. Дослідження елементів педагогічної етики. Взаємини вчителя з педагогічним складом. Характеристика етики професійної поведінки вихователя та педагога. Педагогічний такт як основа педагогічної майстерності.
реферат [32,3 K], добавлен 02.01.2023
