Имя существительное
Обобщение знаний учащихся об имени существительном. Обогащение их словарного запаса, формирование у детей навыка связной речи. Способы определения имени существительного в предложении. Основные отличия одушевленных и неодушевленных имен существительных.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | конспект урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.10.2013 |
| Размер файла | 17,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
«Саткинский педагогический колледж»
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Имя существительное»
МКОУ СОШ № 40, г. Сатка
Класс 4
Выполнила:
студентка 41 группы
специальности 050709
«Преподавание в начальных классах»
Клюкина А.В.
Учитель: Цепилова Е.Т.
2013 г.
Цели урока:
-обучающие: Обобщить знания учащихся об имени существительном
- развивающие: Обогощать словарный запас, формировать навык связной речи
- воспитательные: воспитывать культуру общения
Тип урока: изучение нового материала.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: Учебник: Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова.
имя существительное словарный речь
Технологическая карта урока Русского языка в 4 классе
|
Этапы урока |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
|
1. Организационный момент |
Создать благоприятный психологический настрой на работу |
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.Чем вы занимались на прошлом уроке?Какой раздел вы прошли?С какими темами познакомились?Какую последнюю тему закончили?Кто мне повторит правило прошлого урока?Сообщение темы и целей урока.Сегодня мы продолжим работу со словами и переходим к частям речи, а именно к имени существительному. |
Включаются в деловой ритм урока.Повторяют тему прошлого урока |
Личностные: самоопределение.Регулятивные: целеполагание.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. |
Актуализация опорных знаний и способов действий. |
1.Словарная работа.-Запишите слова, заменяя ими предложения. (Тонкая палочка графита или сухой краски в деревянной оболочке, употребляемая для письма, рисования, черчения. (Карандаш.))К истокам слова.-Запишем однокоренные слова к словам: карандаш, инженер, иней) |
Предлагают варианты слов. Записывают слова. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков. |
|
|
3.Целеполагание и мотивация |
Введение в тему. |
-Рассмотрите слова, которые мы записали. На какие группы мы их можем разделить?(По частям речи)А какие еще части речи вы знаете?-Сегодня мы начинаем новый раздел «Части речи»-мы повторим всё, что вы знаете об имени существительном, и будем более глубоко изучать эту тему.-Что вы знаете об именах существительных? |
Работают вместе с учителем.Отвечают на вопосы. |
Регулятивные: целеполагание.Коммуникативные: постановка вопросов.Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы. |
|
|
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения |
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы. |
-Найдите упр.1, с 66-67. Прочитайте диалог учителя и ученика.Какую ошибку допускает в своих рассуждениях Митрофанушка?-Объясните ему, как определить, является ли слово именем существительным? |
Выполняют упражнение.Объясняют ошибки. |
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи. |
|
|
5.Первичное закрепление |
Установление правильности и осознанности изучения темы.Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий. |
-Что называется именем существительным?-На какие вопросы они отвечают?-Как называются существительные, отвечающие на вопрос кто?-А слова, отвечающие на вопрос что? |
Предметы, явления природы, действия, состояния. признаки.Кто?Что?ОдушевленныеНеодушевленные |
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
|
|
6. Организация первичного контроля |
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков. |
Самостоятельная работа.-Запишите по три слова в каждую группу:Предметы:…Явления природы:…Действия:…Физкультминутка.Раз - подняться, потянуться,Два - нагнуть, разогнуться,Три - в ладоши, три хлопка,Головою три кивка.На четыре - руки шире,Пять - руками помахать,Шесть - на место ти...Работа над именами сущ - ми собственными и нарицательными-Вставьте нужную букву:ЧГриб..ернушкаКурочка …ернушкаМоре …черноеПлатье …ерноеДеревня …еремушкиРасцвела …еремуха-Объясните написание первой буквы в словах второго столбца.-Выполните самостоятельно упражнение 3, на с. 67.- Какие сущ. пишутся с большой буквы?Как они называются?Далее перейдем к упр. 4, на с. 67-68. (У детей должен получиться текст)Проверка.Упр. 5,с. 68.(Составить и записать предложения со словами: шарик, дружок, зорька так, чтобы в одних предложениях они были нарицательными, а в других - именами собственными.) |
Самостоятельное выполнение задания тетради.Самопроверка.Выполняют задание.Выполняют упражнение, проверяют.Составляют текст.Составляют предложения. |
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;Личностные: самоопределение. |
|
|
7. Подведение итогов урока. |
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых |
-Какую часть речи начали изучать?-Что называется именем существительным?-Что вы еще знаете об этой части речи?-Какие трудности возникли на уроке? |
Отвечают на вопросы учителя. |
Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль |
|
|
8. Информация о домашнем задании |
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. |
С. 68, номер 5 |
Запись домашнего задания. |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Обоснование необходимости решения проблемы обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся в условиях общей тенденции падения культуры речи. Особенности работы учащихся с толковыми словарями на уроках, разработка системы упражнений.
дипломная работа [81,1 K], добавлен 17.06.2014Методические особенности ознакомления учащихся с собственными и нарицательными, с одушевленными и неодушевленными существительными. Анализ программ и учебников по русскому языку с целью определения последовательности изучения темы "Имя существительное".
курсовая работа [907,8 K], добавлен 06.11.2014Методики развития речи и проведения словарной работы на уроках русского языка. Особенности сочинения как формы работы на уроках. Зависимость выбора вида сочинения от возрастных особенностей школьников, способы обогащения словарного запаса учащихся.
курсовая работа [35,8 K], добавлен 10.11.2010Развитие умения подбирать слова, противоположные по значению, определять род имени существительного в единственном числе, сравнивать предметы между собой. Координация речи с движением. Воспитание желания помогать друг другу, приходить на помощь товарищу.
конспект урока [15,6 K], добавлен 08.07.2013Методы и приемы работы со словарями на уроках русского языка с целью развития речи, обогащения словарного запаса школьников. Расширение словарного запаса младших школьников через настольно-печатные дидактические игры, использование описательных загадок.
курсовая работа [202,2 K], добавлен 06.04.2019Особенности обучения английскому языку. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста. Словарный запас младшего школьника, методы и способы его обогащения. Методика организаций дидактической игры для обогащения словарного запаса.
дипломная работа [944,6 K], добавлен 13.10.2014Исследование взаимосвязи уровня интеллектуального развития и связной речи учащихся начальных классов коррекционной школы. Характеристика психолингвистических основ изучения связной речи. Обзор формирования грамматического строя речи у аномальных детей.
дипломная работа [591,4 K], добавлен 09.12.2011Проблема развития речи в психолого-педагогических исследованиях. Изучение уровня сформированности навыка пересказа, а также выявление состояния связной речи учащихся 1-го класса с общим недоразвитием речи (ОНР). Организация исследования детей с ОНР.
курсовая работа [635,8 K], добавлен 02.05.2010Актуальность проблемы формирования словарного запаса с раннего возраста. Педагогические условия развития связной речи детей младшего школьного возраста. Сформированность математической речи младших учеников в курсе начального математического образования.
курсовая работа [385,0 K], добавлен 16.01.2014Лингводидактический аспект формирования связной речи у детей. Особенности формирования связной речи у детей с легкой степенью умственной отсталости. Общая характеристика умственной отсталости. Методические рекомендации по формированию связной речи.
курсовая работа [79,8 K], добавлен 09.07.2012Влияние психологических и возрастных особенностей младших школьников на овладение иностранного языка. Имя существительное. Единственное и множественное число. Артикль. Методические приемы обучения образованию множественного числа существительных.
дипломная работа [35,2 K], добавлен 13.08.2008Специфика развития связной речи у дошкольников. Использование художественной литературы как средства развития связной речи у дошкольников. Описание опыта работы и методического сопровождения по формированию связной речи детей старшей и средней групп ДОУ.
курсовая работа [85,4 K], добавлен 08.09.2011Формирование словаря существительных у детей. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Особенности лексической стороны речи у детей. Система логопедической работы по формированию лексического строя речи у детей.
курсовая работа [120,5 K], добавлен 24.02.2013Теоретические основы формирования словарного запаса у дошкольников с алалией. Сенсорная интеграция и лингвистические проблемы воспроизведения слов у детей с нарушениями речи. Организация и методика обследования словарного запаса у дошкольников с алалией.
дипломная работа [674,9 K], добавлен 29.10.2017Теоретические проблемы состояния связной письменной речи у учащихся, современные представления о связной речи в лингвистической и методической литературе. Экспериментальное исследование и коррекция связной речи, система коррекционной работы с учащимися.
дипломная работа [312,3 K], добавлен 02.08.2010Психологические и лингвистические характеристики связной речи, её нормальное развитие у детей. Периодизация и характеристика общего недоразвития речи. Обследование речи у детей с ОНР. Разработка методики по формированию связанной речи у детей с ОНР.
курсовая работа [526,3 K], добавлен 21.09.2014Понятие, формы, виды и свойства связной речи. Изучение методических основ организации работы по развитию связной речи у учащихся младших классов. Значение устного пересказа и письменного изложения в развитии связной речи детей на дополнительных уроках.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 10.07.2015Характеристика понятия, особенностей и функций связной речи. Формирование монологической речи детей с нормальным лексическим развитием. Экспериментальная методика по обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
дипломная работа [85,6 K], добавлен 05.09.2010Теоретическое обоснование проблемы изучения связной повествовательной речи. Особенности развития связной речи у детей в онтогенезе. Экспериментальное изучение связной повествовательной речи детей старшего дошкольного возраста при общем недоразвитии речи.
курсовая работа [36,1 K], добавлен 15.12.2010Логопедическая работа в детском саду, ее методы, цели и задачи. Игры в логопедической работе. Выявление недостатков развития речи у детей. Недостатки письменной речи. Недостатки слово- и фразообразования. Нарушения темпа и ритма речи. Заикание.
дипломная работа [160,9 K], добавлен 25.03.2006
