Обособление определений и приложений
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями, сложные случаи. Формирование у учеников умения преобразовывать синтаксические конструкции с обособленными определениями в сложноподчиненные предложения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | конспект урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.10.2013 |
| Размер файла | 14,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Конспект зачетного урока по русскому языку студента филологического факультета Оренбургского государственного педагогического университета
Кильдяшова Михаила Александровича
Тип урока: изучение нового материала. (Учебник «Русский язык. 8 класс» под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта. М., 2005)
Тема урока: Обособление определений и приложений (§ 33).
Задачи:
Познавательные:
- Объяснить лингвистическую сущность обособления.
- Объяснить правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями.
- Рассмотреть сложные случаи постановки знаков препинания при обособленных определениях и приложениях.
Практические:
- Научить видеть в предложении определения и приложения.
- Научить различать определения и приложения.
- Отработать правильную постановку знаков препинания в предложениях с определениями и приложениями.
- Научить преобразовывать синтаксические конструкции с обособленными определениями и приложениями в сложноподчиненные предложения.
Общепредметные:
- Развивать логическое мышление в процессе изучения темы.
- Приучать концентрировать внимание и активизировать память при
повторении ранее изученного материала.
План урока:
Оргмомент (1 мин.).
Психологическая подготовка (слово учителя; 2 мин.).
3. Изучение нового материала (беседа; составление таблицы; 10 мин.).
4. Закрепление изученного материала (работа у доски и на местах; 30 мин.). обособление определение приложение препинание
5. Итог урока (2 мин.).
6. Домашнее задание (1 мин.).
Ход урока:
I Оргмомент.
II Психологическая подготовка к работе на уроке.
Метод - слово учителя.
Мы продолжаем изучать такой второстепенный член, как определение. Запишите тему урока.
III Изучение нового материала:
1. Метод - беседа.
Для начала давайте вспомним, что такое определение? (Второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета). Чем чаще всего бывает выражено определение? (Прилагательным и причастием).
Если прилагательные и причастия имеют при себе зависимые слова, то как называется это синтаксическое явление? (адъективный и причастный обороты).
А что такое приложение? (ПРИЛОЖЕНИЕ - ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ВЫРАЖЕННОЕ ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ, СОГЛАСУЮЩИМСЯ С ОПРЕДЕЛЯЕМЫМ СЛОВОМ В ПЛДЕЖЕ).
В зависимости от позиции в предложении одиночные определения и приложения, а также адъективные и причастные обороты, могут обособляться.
Обособление - смысловое и интонационное выделение второстепенных членов с целью придать им известную синтаксическую самостоятельность в предложении.
Обособленные члены:
- уточняют высказываемую мысль;
- конкретизируют описание действия;
- дают более углубленную характеристику лицу или предмету;
- вносят в предложение экспрессивную окраску.
Постановка знаков препинания при определениях и приложения особа. Чтобы усвоить правило, составим таблицу:
Обособление определений и приложений
|
ОБОСОБЛЯЮТСЯ |
НЕ ОБОСОБЛЯЮТСЯ |
|
|
1.Согласованные определения и одиночные приложения, если стоят после определяемого слова: Паутинка, зацепившаяся за ветку, блестит на солнце. На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели. Ландыш, майский цветок, любит тень. Ночь, облачная и туманная, окутала землю. 2. Если относятся к личному местоимению: Он, мятежный, просит бури. Красавца, его замечали все. 3. Если имеет добавочное обстоятельственное значение: Отягощенные плодами, ветви ломались. Отличный рыбак, Васька знал толк в рыбе. 4. Если отделены от определяемого слова другими членами предложения: Несколько раз, таинственная и одинокая, появлялась в небе луна. 4. Если присоединяются к определяемому слову с помощью союза КАК в значении ПОТОМУ ЧТО, БУДУЧИ, ТАК КАК. Отец, как человек осторожный, пока молчал. |
1. Если тесно связаны с определяемым словом: Это привело к результатам печальным и непоправимым. 2. Если входят в состав сказуемого: Он пришел грустный и усталый. 3. При ИНВЕРСИИ в поэтической речи: Лесом частым и дремучим ехал всадник. 4. Если присоединяются к определяемому слову с помощью союза КАК в значении В КАЧЕСТВЕ: Его знали как хорошего учителя. |
Дефис при приложении:
1) Приложение и определяемое слово выражено нарицательными существительными:
Гора-великан возвышалась до неба.
2) Определяемое слово выражено именем собственным и стоит перед одиночным нарицательным существительным:
Над Волгой-рекой слышна песня.
Таблица проецируется на экран.
IV Закрепление изученного:
1) Работа у доски и на местах:
1. Вид работы: Объснительный диктант.
2. Задание к упражнению; «Выделить в предложениях определения и приложения, обосновать их обособление и не-обособление, объяснить расстановку знаков препинания».
3. Цель упражнения: Научить видеть одиночные определения и приложения и обороты, отработать правильную постановку знаков препинания.
4.Выполнение упражнения:
Дорога вошла в лес, мертвый и холодный от луны и росы. 2. Не всякая пачка исписанной второпях бумаги достойна стать книгой. 3. Худой и высокий, он чем-то напоминал мне горестный образ Дон-Кихота. 4. Солнцем мартовским пригретый, тает старый снег. 5. Бим был собакой доверчивой и честной. 6. Егоровна, добрая старуха, теперь сделалась его нянькою. 7. Лакеи, временно находящиеся без места, от этого не становятся свободными людьми. 8. В легкой капельке, свежей и чистой, отразился сверкающий день. 9. Удачного слова часто бывает достаточно, чтобы остановить обратившееся в бегство войско.
5. Три человека поочередно работают у доски, остальные дополняют с места.
2) Работа у доски и на местах (упр. 205).
1. Вид работы: Диктант с преобразованием синтаксических конструкций.
2. Задание к упражнению: «Преобразуйте простые предложения с обособленными определениями и приложениями в сложноподчиненные предложения».
3. Цель упражнения: Научить преобразовывать синтаксические конструкции с обособленными определениями и приложениями в сложноподчиненные предложения.
4. Выполнение упражнения:
1. Ошеломленная, мать неотрывно смотрела на Рыбина. Мать неотрывно смотрела на Рыбина, потому что была ошеломлена. 2. Уверенный в привязанности своей дочери, Троекуров никогда не мог добиться от нее доверенности. Троекуров никогда не мог добиться доверенности своей дочери, несмотря на ее привязанность. 3. Овеян вещею дремотой, полураздетый лес грустит. Лес грустит, потому что овеян вещею дремотой. 4. Усталый и побледневший, месяц все еще висел на огромном небе. Месяц все еще висел на огромном небе, хотя устал и побледнел.
5. Вопросы к упражнению: Какими придаточными предложениями могут быть заменены обособленные определения и приложения? (Придаточными причины и уступки).
6. Два человека делают упражнение у доски, остальные работают в тетрадях, дополняя с места.
V Итог урока:
Фронтальный опрос:
Задаются вопросы по поводу случаев обособления и не-обособления.
Выставляются оценки за работу у доски и за активную работу с места.
VI. Домашнее задание:
1. Прочитать § 33.
2. Упр. 254, 273 (обязательно для всех).
3. Написать сочинение-миниатюру на тему «Восьмое чудо света», используя как можно больше обособленных определений и приложений (для тех, кто считает себя сильными учениками).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Формирование умения определять вид бессоюзных сложных предложений и расставлять знаки препинания в их конструкциях. Смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях. Синонимические конструкции для передачи смысла.
разработка урока [17,5 K], добавлен 21.05.2010Применение интерактивных методов на уроке зарубежной литературы. Формирование в учеников умения критически мыслить. Особенности формирования читательской активности. Роль проблемно-поискового метода в организации исследовательской деятельности учеников.
реферат [32,1 K], добавлен 20.07.2009Основные требования к организации педагогической практики. Формирование профессиональных психолого-педагогических умений. Конструктивные умения. Коммуникативные умения. Организаторские умения. Исследовательские умения.
учебное пособие [47,2 K], добавлен 14.06.2007Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Изучение специфики употребления сложных предложений младшими школьниками. Исследование основных особенностей коррекционной работы по развитию умения употреблять сложные предложения.
курсовая работа [64,5 K], добавлен 19.02.2014Рассмотрение способов формирования умения преобразовывать арифметические задачи на уроках математики в начальной школе, принципы их критериальной оценки. Практическая разработка и апробирование методики обучения третьеклассников по составлению задач.
курсовая работа [73,7 K], добавлен 11.11.2010Особенности процесса формирования умения целеполагания у младшего школьника при проведении урока. Проект реализации педагогических условий по проблеме формирования умения целеполагания у школьников при проведении урока. Систематическое проведение беседы.
курсовая работа [185,5 K], добавлен 19.05.2014Сущность самостоятельной работы. Особенности и классификация самостоятельных работ учеников по химии. Самостоятельная работа учеников в технологии проблемной и модульно-рейтинговой учебы. Условия эффективного применения самостоятельной работы на уроках.
курсовая работа [164,0 K], добавлен 26.08.2013Правила и этапы разработки урока по математике для младших классов. Закрепление знания учащимися порядковых числительных; умения сравнивать числа и число с числовым выражением; умения строить отрезки, геометрические фигуры. Развитие навыков устного счета.
разработка урока [16,3 K], добавлен 17.12.2010Проблемы толерантности и бесконфликтности, умения работать в группе и жить в коллективе в современной системе образования. Характеристики основных определений толерантности. Ответственность педагогов по воспитанию толерантности у подрастающего поколения.
реферат [2,9 M], добавлен 04.06.2015Классификация видов обобщающей мыслительной деятельности младших школьников. Сущность и структура умения обобщать в процессе изучения природы. Методика обучения средствами субъективизации. Процесс формирования обобщения на уроках курса "Человек и мир".
курсовая работа [51,7 K], добавлен 21.02.2013Суть и значение информатизации образования. Формирование и содержание образования учащихся в области информатики. Формы, методы и средства обучения информатике. Методика формирования пользовательских навыков школьников для работы с офисными приложениями.
курсовая работа [72,6 K], добавлен 09.02.2012Мета як компонент діяльності. Функції і фактори постановки цілей. Основи правильного формулювання цілей діяльності. Специфіка навчальних цілей та проблеми їх формування. Помилки і правила постановки навчальних цілей. Рівні засвоєння навчального матеріалу.
реферат [46,7 K], добавлен 13.12.2010Общие закономерности развития мыслительных операций младшего школьника. Методические особенности изучения ботанического материала. Анализ педагогического опыта эффективного формирования у школьников умения классифицировать на уроках окружающего мира.
дипломная работа [633,5 K], добавлен 04.02.2015Понятие умения, его психологическое обоснование и значение в обучении. Разработка и сущность специальной системы по формированию умений для работы учеников с письменным историческим источником, ее основные преимущества по сравнению с традиционной.
анализ учебного пособия [18,8 K], добавлен 19.01.2010Общая характеристика детей младшего школьного возраста. Экскурсия как основной прием формирования у младших школьников умения наблюдать, ее содержание. Теоретические основы его формирования. Практические исследования и методические указания учителям.
курсовая работа [753,5 K], добавлен 02.11.2009Обеспечение активной познавательной деятельности учеников, вовлечение их в поиск решения проблемных вопросов. Актуализируя знания, выработка навыков анализа, умения абстрагировать и делать выводы. Организации исследовательской деятельности учащихся.
научная работа [19,7 K], добавлен 29.01.2010Методика обучения счету в старшей группе с помощью дидактической игры "Цирк". Цель занятия: проверка знаний о счете, умения самостоятельно решать математические задачи в новых условиях. Результаты ответов на задания. Этапы овладения учеников знаниями.
контрольная работа [23,8 K], добавлен 10.08.2011Обоснование значимости проблемы формирования умения у младших школьников решать задачи на движение. Разработка рекомендаций по обучению решению задач на движение с помощью вспомогательных моделей. Установление эффективности применения рекомендаций.
дипломная работа [3,5 M], добавлен 08.09.2017Основные мыслительные умения учащихся. Опрос учащихся по плану и применение беседы на уроках. Работа учеников с атласом, картой и с иллюстрациями и текстами учебника. Творческие виды познавательной деятельности учащихся, написание сочинений и рефератов.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 17.09.2013Исследование необходимости творческого развития детей через музыкально-драматический спектакль. Изучение основных вопросов педагогики творчества. Методы формирования творческой личности ребенка в процессе постановки музыкально-драматических произведений.
курсовая работа [34,3 K], добавлен 26.05.2015
