Почему мне и моей школе необходимо измениться

Размещено на http://www.allbest.ru/

Доклад

Почему мне и моей школе необходимо измениться

Главной целью государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы является повышение конкурентоспособности образования, развитие человеческого капитала путем обеспечения доступности качественного образования для устойчивого роста экономики. В послании президента РК Назарбаева Н.А. от 14.12.12 г. сформулированы основные положения новой концепции образования: «В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни». Из этих слов следует, что глобальные перемены, происходящие в мире, обуславливают необходимость перемен в образовании. Современные требования в преподавании - это формирование у учащихся знаний и умений, которые они смогут применить в жизни, использовать на практике.

Ученик будущего должен уметь сам учиться, сам находить выход из создавшейся проблемы, используя весь полученный научный багаж. Школы будущего призваны выпускать независимых, уверенных в себе учеников, которые владеют самыми передовыми технологиями, умеют критически мыслить.

Современный мир переживает период глобализации - эпоху всестороннего объединения человечества в едином пространстве информации и коммуникаций, превращения всей планеты в единый экономический рынок.

Интеграция - процесс, который в условиях глобализации становится неизбежностью для стран, которые хотят гармонично и динамично развиваться. Одним из примеров такой интеграции в образовании является Болонский процесс, где страны Европы объединились, чтобы сблизить свои образовательные системы, повысить конкурентоспособность образования, обеспечить контроль над качеством образования, дать большую возможность для выбора студентам и преподавателям нацеливать обучение на конечный результат.

Наша страна подписала Лиссабонскую конвенцию, чтобы идти нога в ногу с мировым сообществом. Это требует модернизации процесса обучения, изменения отношения к его качеству, системе оценивания. Реформы в образовании - объективный процесс в Казахстане, так как мы должны иметь динамичную развитую экономику, улучшать благосостояние населения.

Я думаю, процесс реформирования образования - трудная и ответственная работа взрослых, которые убеждены, что цель преобразований - ученик, для которого учеба не рутина, а творчество, поиск, постоянный рост, саморазвитие и самореализация. И потому необходимо изучать международный опыт, черпать из него то, что можно адаптировать в нашей стране.

Я внимательно изучила различные источники, в которых описан образовательный процесс, методики преподавания в Японии, Норвегии, Сингапуре, Финляндии, попыталась акцентировать внимание на том, что можно перенять и использовать.

Япония

«….Японская система образования как блины печет молодых людей, разбирающихся в математике и технике»[1]. Почему? Возможно, это:

непрерывность в обучении, высокий уровень жизни, общий девиз - хорошо учишься, будешь более успешным в жизни.

На мой взгляд, очень хорошо продумана система вечерних школ в Японии. В Японии «дзюку» - это школы по подготовке в престижные вузы, существуют они с 18 века. Дети каждый день после занятий в своей школе идут к репетитору. Почти все старшеклассники, половина средних классов и четверть младших учащихся посещают эти школы.

Единая цель у дошкольного, школьного, вузовского образования - передать подрастающему поколению традиционные моральные и культурные ценности современного японского общества - коллективизм, уважение к человеку и природе, творческой самоотдаче[1]

Я сама готовлю учащихся для поступления в Вузы уже много лет, эффект очевиден - результаты ЕНТ по предмету от 21 до 25 баллов. Но мы - разрозненные учителя, к которым доступен узкий круг учащихся. Курсы, малые академии, которые есть в городе, материально малодоступны для большинства учащихся. Официальные разрешенные школы репетиторов могли бы помочь индивидуально каждому ребенку в их проблемах при поступлении в Вузы, при подготовке домашнего задания, сложной темы, в исследовательской работе (подготовка к соревнованиям научных проектов и олимпиадам).

Норвегия

В рейтинге стран по качеству жизни, который проводит ООН, в 2011 году Казахстан выделили в группу государств с высоким уровнем развития, поставив на 68 место. А лидируют в группе стран с высоким уровнем развития европейские страны, США, Канада, Япония, Гонконг, Южная Корея и другие. Меня заинтересовало система образования у лидера группы - Норвегии. Реформа образования в Норвегии начата в 1993 году. 13 лет обязательное государственное, бесплатное образование. В нашей стране тоже вводят 12 летнее образование. В Норвегии проблема подготовки в Вузы решается проще: обязательное образование в 11 классе составляет 30 часов в неделю, в 12 классе-18 часов обязательное и 12 по выбору, в 13 классе 14 и 16 соответственно. Нет учебной перегрузки учащихся, как в Японии. Очень понравилось, что нет оценивания, в нашем традиционном понимании, с 1 по 7 классы. Начиная с 8 класса, в Норвегии вводят оценки, включают предметы, которые нацеливают на выбор профессии: экономика, экология, бухгалтерский учет и др. Экзамены сдают не все, вначале это 10%, затем 25%, затем 50% учащихся. Методом случайного выбора специальный секретариат страны, который не знает, как подготовлены учащиеся, определяет учащихся для экзамена. [2] К сожалению, в нашей стране, в современных условиях, я думаю, пока это невозможно. 80% норвежских учащихся поступают в Вузы, остальные в колледжи. Очень большая направленность школы на выбор профессии, 15 базовых курсов на выбор предлагают старшеклассникам. Мне понравилось, что среди этих курсов самые востребованные профессии на сегодняшний день, отрасли, в которых Норвегия лидирует в мире: лесная промышленность, медицина, спорт и др. Предприятия, где проходят практику ученики старших классов, заинтересованы в них, так как государство поддерживает материально развитие данного направления в экономике. Служба занятости Норвегии определяет, сколько практикантов послать на предприятие. Если нет мест, то организуют практику в школе [3]

Я думаю, что такой опыт поддержки государством трудоустройства выпускников профессиональных училищ на предприятиях приоритетных направлений экономики страны, позволит поднять имидж профобразования Казахстана, что только взаимодействие государства и школы позволит достойно развиваться реформе образования.

Сингапур - карликовое государство, бывшая колония Великобритании. После ухода колонистов, используя свое геополитическое положение, страна смогла стать крупным финансовым центром, центром по производству электроники, одним из крупнейших портов мира. Смогли справиться с коррупцией, провести реформу образования, по уровню благосостояния занимают 4 место в мире[2] .Не имеют природных ресурсов, даже песок и воду завозили из других стран. Есть чему поучиться!

Начиная реформы в образовании, почти 20 лет в Сингапуре создавали школы для одаренных детей, эффективную систему поощрений учителей. Ввели использование ИКТ, преподавание навыков мышления, английского языка, чтобы войти в мировое учебное пространство. Появились независимые школы, филиалы множества университетов мира. Четкое видение результатов позволило создать интеграцию политики и экономики.

Принципы кооперативного обучения стали теоретической основой системы повышения квалификации учителей. Группы состоят из разных по уровню педагогов, у них разные способности, знания, умения. Взаимооценка, помощь друг другу, совместное решение проблем дало высокий результат в подготовке учителей новой формации. Учеба длится полтора года, учителей отбирают по определенным критериям, применяют конструктивный подход в обучении. Учитель сам планирует, когда ему повышать квалификацию, выбирает тематику курсов. К сожалению, большинство учителей Казахстана повышают квалификацию один раз в 5 лет. Опыт педагогов Сингапура был бы нам полезен, и прежде всего критического и кооперативного мышления.

В стране развивается транснациональное образование. Австралия, Великобритания, США открыли свои университеты в Сингапуре. «Бостоном Востока» вскоре будут называть Сингапур. Позаимствовав самое прогрессивное из опыта обучения, сингапурцы смогли так организовать свою систему образования, что теперь страна занимает достойное первое место по темпам роста экономики среди азиатских стран.

Финляндия

В условиях развивающего мира нужна мировая оценка обучения учащихся. Такая оценка есть - это PIZA, которую проводит Организация Экономического Сотрудничества и Развития. Принцип оценки PIZA -не знания учащихся, а возможность их применения в жизни. По международным исследованиям 2000 года учащиеся Финляндии показали самые лучшие результаты. Значит, здесь как - то по-другому учат детей? В чем же уникальность финской образовательной системы?

В принципе обучение такое же, как у нас, бесплатное, обязательное с 7 лет, общеобразовательное 9 лет, затем профтехучилище или гимназии, после окончания которых можно поступать в Вузы. Ничего особенного! Нет частных элитных школ и институтов. Население маленькое, всего 5, 4 миллиона человек.

Посмотрев фильм « Финляндия: формула успеха», снятый Tina Barseghian и прочитав об обучении в Финляндии, я поменяла свое мнение. Как легко учиться детям, когда никто и ничто не давит. Теплая, дружеская атмосфера в младших классах, работает с детьми один учитель целых 6 лет, ведет все предметы сам.

В школе уютная обстановка, нет формы ни у учителей, ни у детей. В школах любят читать, но не просто ради удовольствия, а функционально. В стране много доступных для учащихся библиотек.

Директор, менеджеры обязательно ведут уроки в школе. Сотрудничество учителей, учеников, учителей и учеников - основа образования. Учитель, получая высокую зарплату (2500 евро в месяц), свободен в выборе программы, методик обучения. У нас зарплата в среднем 50тысяч тенге, поэтому образовательные учреждения плохо пополняются молодыми кадрами. В нашей стране учителя начального звена имеют среднее специальное образование, в Финляндии надо иметь степень магистра, проходить курсы повышения квалификации ежегодно. При сопоставлении учебного плана можно найти много схожих моментов. Дети изучают 3 языка (родной, государственный, иностранный), физику, математику, химию, историю, биологию, обществоведение, музыку, занимаются физкультурой, посещают факультативы. Учебный год в Финляндии продолжительнее, чем у нас, так как начинается в середине августа, но в субботу и воскресенье школа не работает. Все школы учатся в одну смену, потому что они небольшие, менее 300 учеников. Национальная основная учебная программа - это документ в 10 страниц, где дается только ориентир преподавателю для совместной разработки учебной программы в школе и системы оценивания. У нас пока жесткий стандарт в учебной программе, который нельзя менять. Еженедельно на планирование уроков для регулярного сотрудничества учителей предоставляют время.

Недельная нагрузка учащихся

По данным таблицы видно, что наши учащиеся в начальной и основной школе более загружены, в Финляндии постепенный темп обучения.

Изучая опыт обучения в Финляндии, можно сделать вывод, что в образовательной системе страны сильна связь сегментов образования. Вузы заинтересованы в работе школы, детские сады тесно сотрудничают со школой. Исследования С. Минкенена и К. Норденстренга позволили ввести в обучение медиаобразование, в начале - в предметы эстетического цикла, затем оно вошло в учебники других предметов. В нашей школе, я считаю, необходимо перенять опыт по привитию интереса к чтению, поиску на уроках информации в интернете, работе в библиотеках. Дети будут получать удовольствие от учебы, относиться к информации критически. Фильмы на телевидении Финляндии не переводятся на финский язык, а идут с субтитрами , чтобы больше читали.

В нашей стране есть большой опыт по работе с одаренными детьми, свидетельство тому развитая система школ « Дарын», наше образование тоже доступно, системно, фундаментально.

Исследуя финский феномен в обучении, я обнаружила, что до 70-х годов в обучении детей преобладала традиционная методика Фребеля.[8] Ее основная идея - всестороннее развитие способностей детей через развивающие игры.

Уже в конце 70-х годов появились группы, с которыми работали по методу Монтессори. Монтессори - педагогику вначале использовали для лечения душевнобольных людей. Когда в Финляндии разрешили педагогам выбирать методику, данная методика хорошо прижилась вначале в частных детских садиках, а затем и в государственных школах. Сейчас существуют общества, школы, организации с этим названием. Выпускают газету, обучают учителей на Монтессори- курсах.

«Система саморазвития ребенка в дидактически подготовленной среде»- так назвала свой метод Мария Монтессори, первая итальянская женщина-врач. «Помоги мне это сделать самому»- основной девиз методики.

Результат обучения по данной методике феноменальный: ученики из Финляндии занимают первые места по функциональному чтению, вторые - после Южной Кореи - по решению проблемных задач, дают результаты выше среднего уровня.

Возможно ли применить данную методику в Казахстане? Перелистывая сайты по методике Монтессори, обнаружила, что единого мнения о методе нет. Есть сторонники, есть противники. Самый большой плюс в том, что дети становятся самостоятельными, сами выбирают, чем заниматься, что делать, развивают мелкую моторику рук, сами принимают решения в различных ситуациях.

Эффективная методика работы нашла последователей и в нашей стране.

В настоящее время в Казахстане работают три Монтессори - кабинета в Республиканском детском реабилитационном центре, здесь прошли первые курсы по данной методике, появляются детские сады в Астане и Шымкенте по методике Монтессори.

Изучив основные принципы методики, для себя почерпнула следующее: надо исключить из практики преподавания соревновательный момент, который часто применяю в виде конкурсов, различных работ на географии. У учащегося тогда будет создаваться позитивная самооценка, появится уверенность в себе. А то, что мои ученики самостоятельно учат друг друга, дают устно задания друг другу - это удачный методический прием.

Введение в нашей школе в 8 классах критериального оценивания, отсутствие суммативного оценивания учителем на каждом уроке, позволит ребенку ощутить свою состоятельность, себя как личность, побороть страх перед оценкой, почувствовать настоящий интерес к учебе. Надо поощрять детей, которые говорят: по- моему мнению…., я так не думаю…., у меня на этот счет свое мнение…, мы вместе подумали и пришли к выводу, что…

Я уже более 30 лет работаю в школе. За это время у меня и моих коллег появилось большое количество проблем: при одном часе в неделю запоминается только то, что этот ребенок учится в определенном классе; накопилась многолетняя усталость; любимая работа перестала приносить радость и удовлетворение; возникшие проблемы в методике преподавания приходится решать самостоятельно. Найти, с кем обсудить проблему сложно, так как вокруг такие же загруженные учителя. Руководство школ, в большинстве своем, авторитарно, хороший учитель - это тот, кто вовремя заполнил журнал, сдал отчет. Система управления школой, рабочие планы, отношение к учителю, к главному объекту обучения - детям, очень устарело. Надо менять систему обучения кардинально.

В нашей школе за последние два года прошли курсы обучения 3и 2 уровня 50% учителей, потому что от уровня подготовленности учителей зависит уровень обучения школьников. Надо создать условия, чтобы мы, педагоги, общались, учились друг у друга. Убеждена, что курсы - это настоящий толчок к переоценке собственной педагогической позиции. Я с удовлетворением замечаю, как меняются коллеги, прошедшие эти курсы: блестят глаза, по-новому подходят к урочной деятельности, раскрепощаются, охотно делятся новаторскими идеями, другими словами, находятся в творческом поиске. Я уверена, что в наших школах работают достойные профессионалы, чья цель - рост и развитие. В своей школе обязательно инициирую следующее: возьму за правило составлять среднесрочное планирование, пересмотрю виды оценивания, буду делиться своими находками с коллегами, обсуждать с ними проблемы, создам команду единомышленников для внедрения новых методов обучения. Мы создаем будущее страны - это дети, которые будут определять экономическое, политическое, нравственное развитие республики уже через10-15 лет. А в этом будущем жить мне, моим детям и внукам.

образование грамотность знание учащийся

Размещено на Allbest.ru