Развивающая система обучения Занкова. Система обучения Петерсон

Изучение особенностей развивающей системы обучения Занкова, построенной на принципе быстрого темпа подачи учебного материала на самом высоком уровне сложности. Отличительные черты системы обучения Л.Г. Петерсон на примере урока математики в 3-м классе.

Рубрика Педагогика
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 26.10.2013
Размер файла 134,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Развивающая система обучения Занкова

Леонид Владимирович Занков - автор развивающей системы обучения Занкова, известный отечественный педагог и психолог, который всю свою жизнь занимался проблемами человеческой памяти, стал автором одноименной развивающей системы обучения, которая в конце 90-х годов XX века была введена в школы в качестве параллельной и альтернативной системы начального обучения наряду с классической моделью.

Основанная цель и задача развивающей системы обучения Занкова - оптимальное всестороннее развитие ребенка, в рамках формирования у него целостной картины мира посредством искусства, литературы и науки. Обучение по Занкову построено на принципе быстрого темпа подачи учебного материала на самом высоком уровне сложности с упором на теоретические знания и использованием технологий «психодидактики»: когда огромное внимание уделяется каждому ребенку как отдельной состоявшейся личности, с его индивидуальностью, интересами, способностями и желаниями.

Развивающая система обучения Занкова огромное значение придает нравственному и эстетическому воспитанию детей. Приоритетными направлениями системы являются формирование у ученика умения и стремления учиться, а также индивидуальный прогресс ученика во всех сферах жизни: познавательной, социальной, эмоциональной.

Пятнадцатилетний опыт использования данной методики развития ребенка в начальных классах общеобразовательных школ и гимназий уже доказали ее эффективность.

Для успешной реализации системы на практике, педагоги должны внимательно относиться к индивидуальным особенностям развития ребенка, контролировать и обозначить для каждого ученика свои пределы сложности материала, обращая особенное внимание на слабых учеников.

Для учащихся начальных классов характерна слитность мышления, они еще не совсем готовы анализировать и структурировать материал, поэтому на первом этапе обучения следует предоставлять ребенку целостный материал - полную картину мира - от целого к частному.

Развивающая система обучения Занкова устроена так, чтобы ребенок был способен искать, проводить анализ информации, общаться, и излагать свои мысли на бумаге, высказываться, участвовать в обсуждениях, доказывать свою точку зрения, выслушивать оппонента.

Леонид Владимирович отказался от практики и многократных повторений, когда от одного учебного материала к другому можно переходить только после тщательного его изучения. Он считает, что в ходе обучения, уже происходит органичное включение пройденного материала в новую тему. Принцип быстрого темпа подачи материала требует активного и постоянного движения вперед.

Развивающая система обучения Занкова требует от каждого преподавателя постоянную диагностику прогресса каждого ученика. В ходе диагностического анализа педагогом выявляется степень усвоения ребенком материала и на его основе уже корректируется темп подачи материала и степень его сложности. Большое значение в период учебного процесса уделяется самоконтролю, когда у деток формируется способность анализировать свои действия и достижения.

1.1 Урок математики в 3 (1-4) классе по программе Л. Занкова. Тема: "Решение уравнений"

Цели: отработка навыков составления и решения простых уравнений; преобразование простых уравнений в сложные; решение сложных уравнений; решение составных задач путем составления сложного уравнения. Развитие внимания, памяти, математической речи, мышления. Воспитание патриотизма и чувства гордости за историческое прошлое России.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Сегодняшний наш урок математики посвящен решению уравнений. Решение уравнения - это всегда нахождение неизвестного. А сегодня на эту проблему мы посмотрим не только с точки зрения математики, но и с точки зрения географии. И поэтому на сегодняшнем уроке мы не только будем находить неизвестные корни уравнений, но и будем мысленно проходить по дорогам географических открытий.

Девиз нашего урока: “Дерзать, искать, найти и не сдаваться!”

Повторим: - Что такое уравнение?

- Что значит решить уравнение?

- Что такое корень уравнения?

- Какие виды уравнений вы знаете?

II. “Логическая разминка”.

Одним из основных инструментов путешественника является географическая карта. На ней есть символы, указывающие направления сторон горизонта. Это - “север”, “юг”, “запад”, “восток”.

1) Решим ребус, расставив условные обозначения так, чтобы не было повторов в строчках и столбцах:

С

З

В

Ю

С

Ю

В

З

В

З

С

Ю

Ю

С

З

В

З

В

Ю

С

2) Следующим основным инструментом путешественника является компас с его магнитной стрелкой, определяющей направление “север - юг”. Давайте сориентируемся и мы, выбрав правильный курс.

Найдем неизвестное число, составив и решив простые уравнения:

Эти числа имеют смысл. 28 января 1820 г. произошло очень знаменательное событие в мировой географической науке. Русские флотоводцы Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазорев (Рисунок1) совершили географическое открытие, затем их плавание продолжалось 100 дней, и через 750 дней они прибыли в порт Кронштадт. А какое они совершили открытие, мы с вами сейчас узнаем.

3) “Алгоритм”. Выполним вычисления по алгоритму и узнаем об открытии:

Это был открыт материк Антарктида 28 января 1820 г. русскими мореплавателями (Рисунок 2).

III. Повторение о признаках простых уравнений.

- А готовы ли мы с вами пройти по дорогам исследователей Антарктиды? Испытаем себя.

ТЕСТЫ

1. В какой строчке записано уравнение? А 46 - 20 = 26 Б в : 7 = 2 В 16 + а > 30 Г к ? m = n

- Какие строчки можно переделать в уравнения? Что в них будет неизвестно? - Что обозначает В? Чему оно равно?

2. 4 млн км2 составляет ледовый щит Антарктиды.

В каком уравнении неизвестное число равно 4?А в + 9 = 17 Б 27 : с = 3 В 36 : х = 9 Г z ? 2=4

Что означает х? До 4 км в высоту над уровнем моря возвышается ледовый щит Антарктиды.

3. В каком уравнении неизвестно слагаемое? А а - 52 = 43 Б 26 + m = 96 В 84 - k = 48 Г в : 6 = 9

Чему равно m? До -70° С может достигать температура зимой в Антарктиде на полюсе холода.

4. Решите уравнение: х 3=81А х = 78 Б х = 27 В х = 84

До -27° С градусов по достигает температура в Антарктиде летом на полюсе холода.

5. Какое уравнение решить нельзя? Почему?А в - 14 = 0 Б 6 ? n = 0 В 8 : a = 0 Г 9 + k = 0

Без хороших знаний о предмете своего исследования и подготовки нельзя отправиться в путешествие. Иначе может возникнуть опасность для жизни путешественника.

IV. Решение и усложнение простых уравнений.

Как материк Антарктида была открыта в 1820 г. Но пройдет чуть меньше столетия и у нее будет открыт и достигнут исследователями Южный полюс. Попробуем и мы приблизится к этому открытию.

y*7 = 56

y + 13 = 60

54 : у = 3

y - 6 = 26

y : 2 = 7

80 - у = 71

Посмотрите на данные уравнения. На какие группы их можно разделить?

Решим систему неравенств:

10 < у < 20, у = 11, 12, 13,... 19.

Выпишите те уравнения, корни которых являются решением данной системы:

54 : у = 3

у : 2 = 7

Усложним правую часть уравнений так, чтобы их корни не изменили своих значений:

54 : у = 27 : 9 y = 18

у : 2 = 20 - 13. y = 14

14 декабря 1911 г. Р.Амундсен (норвежец), 18 января 1912 г. Р.Скотт (англичанин) достигли Южного полюса нашей планеты (Рисунок 3). Но на обратном пути экспедиция Р.Скотта погибла от голода и холода, не дойдя всего несколько км до базового лагеря. В ноябре 1912 г. спасательный отряд нашел палатку, а в ней замерзшие тела (Рисунок 4).

V. Решение сложных уравнении.

Шло время, и на антарктическом мысе Адер высадились 10 человек во главе с норвежцем Карстеном Борхгревинком. Это были первые люди, которые решили остаться на год в ледяных неведомых краях.

Составим сложное уравнение и узнаем дату высадки:

- Я задумала число, вычла из него сумму 587 и 396 и получила разность 980 и 64.

y - (587 + 396) = 980 - 64 (Решение у доски с комментарием.)

y = 1899. Это событие произошло в 1899 г.

VI. Решение составной задачи путем составления сложного уравнения.

А в середине XX века в 1958 г. зафиксирован рекорд численности населения в Антарктиде. Тогда на 20 станциях зимовали 872 человека. В настоящее время в Антарктиде ежегодно зимует около 600 человек из разных стран мира: Россия, США, ЮАР, Великобритания, Австралия и др. (Рисунок 5).

В настоящее время в Антарктиде действует 12 иностранных станций и 4 российских.

Составим по краткой записи задачу и решим ее с помощью уравнения:

x - человек на 1 российской станции;

x* 4 - человек на всех российских станциях;

40*12 - человек на всех иностранных станциях;

600 - человек всего.

Получили уравнение:

х*4+ 40*12 = 600

Решив данное уравнение, получаем корень: x = 30.

Ответ: 30 человек зимует на каждой российской станции в Антарктиде.

VI. Итог.

· Чему мы учились на уроке?

· Что было самым трудным?

· Что было интересным?

Антарктида не принадлежит ни одному государству. Из-за жестоких природных условий состав экспедиции там часто меняется. Исследователи обычно работают не более одного года. По международным соглашениям на ее территории запрещается проведение любых мероприятий военного характера. Неслучайно Антарктиду называют континентом мира и науки. Охрана природы Антарктиды закреплена международными законами.

2. Система обучения Петерсон

Петерсон Людмила Георгиевна - доктор педагогических наук, профессор кафедры и начального образования АПК и ППРо, директор Центра Системно-деятельстной Педагогики «Школа 2000…», автор методики Петерсон, специалист высшего класса в области начального и дошкольного образования, лауреат Премии Президента в области образования 2002 г., автор методики обучения математике детей дошкольного возраста и школьников начальной школы, автор учебных программ «Учусь учиться», «Ступеньки», «Игралочка».

В настоящее время по всему миру очень популярно раннее развитие детей. Основная масса методик раннего развития (методика Воскобовича, методика Дьенеша, и др.) наряду с развитием креативного мышления акцентируют свое внимание на развитии у детей логического мышления. В нашей стране одной из самых известных систем обучения математике и развития у детей логики стала как раз методика Петерсон Л.Г.. Занимаясь с ребенком по данной системе перед школой, родители и воспитатели смогут прекрасно подготовить его к программе начальной школы, так как большинство гимназий у нас преподают по Методике Петерсон Людмилы Георгиевны.

Современная система образования и новаторские методики воспитания большое внимание акцентируют на личности ученика, чтобы помочь полноценному формированию у него качеств и черт характера, которые помогли бы ему справляться в будущем с возможными трудностями жизни и принимать взвешенные и самостоятельные решения, чтобы развитие ребенка было полноценным.

Если целью прежней традиционной системы обучения являлась передача учащимся всех необходимых знаний, навыков и умений в рамках школьной программы, то методика Петерсон, помимо передачи знаний, формирует у учеников способность к самостоятельному принятию решений, практических действий, адекватному анализу полученных результатов. Дети на занятиях учатся общаться между собой, уважать друг друга и других людей.

Вся система обучения по Петерсон строится по принципу наслоения, так называемого «слоеного пирога» - постоянного развития сложности материала и периодического повторения основных методических и содержательных основ курса. По сути, ребенок от трех до десяти лет получает одни и те же знания, но с разным уровнем сложности, соответствующим по возрасту.

На каждом этапе, ребенок исходя уже из имеющегося интеллектуального багажа, пополняет его дальше, но уже с более глубоким проникновением в сущность предмета и с более осмысленным восприятием материала. В процессе обучения ребенку дается возможность отставить на время ту задачу, которую ему сложно решить, он будет сталкиваться с нею позднее, но уже с чуть более высоким вариантом сложности.

Педагог в начале занятия ставит перед учениками задачу; дети, активно участвуя в процессе ее решения, путем логических умозаключений и выводов, приходят к ее решению; и в конце вместе с учителем анализируют полученные результаты. Методика Петерсон дает детям главное - мотивацию. Построенная по игровому принципу, понятно и интересно, на основе реальных предметов и вещей, доступных для детского понимания, а не на абстрактных понятиях, она хороша тем, что родители сами смогут прекрасно по ней заниматься с детьми.

Методика Петерсон Л.Г. предлагает обучение детей с разного возраста и с разными способностями. Материал учебников организован таким образом, что есть обязательный минимум для усвоения, и есть дополнительные задания с повышенным уровнем сложности.

2.1 Урок математики в 3-м классе по программе Л.Г. Петерсон "Решение составных уравнений"

Цели:

- Познакомить с составными уравнениями, сводящимися к цепочке простых, и построить алгоритм их решения.

- Формировать на автоматизированном уровне способность к нахождению неизвестных компонентов действий и умение комментировать выполняемые операции, называя компоненты действий.

- Отрабатывать навыки устных и письменных вычислений, повторить и закрепить понятие переменной и предложения с переменной, правило порядка действий в выражениях, решать задачи, содержащие переменную.

- Способствовать развитию грамотной математической речи, способности к выражению в речи действий по алгоритмам.

- Развивать навыки самоконтроля.

Оборудование:

- Тема урока, девиз, алгоритм решения составных уравнений.

- Карточки-помощницы для слабых учащихся.

- Карточки для индивидуальной работы.

- Эталоны для самопроверки.

- Геометрические задачи.

- Карточки с домашним заданием.

Ход урока

1.Организация к уроку (1-2 мин).

- Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Поприветствуйте их.

- Пожелайте друг другу удачи на сегодняшний урок. Все знания, которые у вас есть, вам сегодня очень пригодятся.

- Давайте вместе прочитаем девиз нашего урока:

Где есть желание, найдётся и путь!

- Как вы понимаете эти слова?

2. Актуализация знаний (5-7 мин).

1). Повторение

1 группа (слабые дети)

2 группа

3. группа (сильные дети)

1.Вычислить устно наиболее удобным способом:

498+499+500+501+502=

398+7864+602+2136=

Решить уравнения:

75 : х=17 + 8

х · 7=100 - 51

Найди значение выражений:

(60·3):(4·5)+90:3-(400:50) ·3=

90-(17+39):7-9·6=

72:(12·3)·450-400·(82-68):70=

2.Расставить порядок действий:

а : в - с · d + k · m : n

19 + 17 · 3 - 46

3. Решить уравнения:

х-7=30 у · 6=18

60: n=4 15+а=40

2). Самостоятельная работа.

8 · х = 24 (у - 4) · 3=15

- Чему равен корень 1 уравнения?

- Чему равен корень 2 уравнения?

3. Постановка проблемы (5 мин).

- Подходит ли для решения этого уравнения известный нам алгоритм? (Нет)

- Почему? (Неизвестный компонент является выражением, а мы такие уравнения ещё не решали).

- Какую задачу мы для себя поставим на этом уроке? (Научиться решать уравнения нового вида).

- В математике такие уравнения называют составными.

- Тема нашего урока “Решение составных уравнений”.

4. “Открытие” детьми нового знания (10 мин).

(у - 4) ·3=15

- Кто догадался, как решить такое уравнение? (Предположения детей).

- На какое из известных нам уравнений похоже данное?

- Сколько действий в левой части?

- Какое действие последнее?

- Назовите компоненты при умножении.

- В каком из этих компонентов стоит переменная?

- Закроем компонент (у-4) карточкой Х

- Что заметили? (Получили простое уравнение на нахождение неизвестного множителя).

- Решите полученное уравнение: Х · 3 = 15

Х = 15 : 3

Х = 5.

- Убрать карточку Х и решить уравнение до конца: (у-4) · 3=15

у-4 =15:3

у-4 = 5

у =5+4

у =9.

- Выполним проверку: (9-4) · 3=15

15=15

- Проверка показывает, что корень уравнения найден верно.

Решение составных уравнений напоминает, как зайчик ест капусту: сначала он съедает последний листочек, потом следующий, пока не доберётся до кочерыжки. Последний листочек определяется по последнему действию, а кочерыжка - это корень уравнения.

- А что вам напоминает решение составных уравнений?

- Составное уравнение может содержать несколько листочков. Это зависит от того, сколько действий в выражении с переменной. Поэтому в решении составного уравнения может быть большее число шагов.

- Давайте составим блок-схему решения таких уравнений.

Физминутка

5. Первичное закрепление (5 мин).

а) (у-5) · 4=28, - неизвестен 1 множитель (у-5)

у-5=28:4, - чтобы его найти, надо произведение разделить на 2 множитель

у-5=7, - теперь неизвестно уменьшаемое

у=5+7, - чтобы его найти, надо к разности прибавить вычитаемое

у=12. - корень уравнения равен 12

(12-5) · 4=28, - проверка: подставим в уравнение вместо у число12 и сосчитаем

28=28.(и) - получили верное равенство

уравнение решено правильно

б) 3· а - 7=14 - подробное комментирование

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин).

- Какая пара быстрее справилась с заданием?

- Проверка по эталону. У кого так?

№1 (д, е), с 83 - по вариантам

- Проверка по эталону.

- Кто выполнил без ошибок?

- Кто допустил ошибки? С чем это связано?

- Чему мы научились? (Научились решать уравнения нового вида)

- Зачем нужен алгоритм? (Чтобы правильно решать задачи и уравнения)

- Проговорите ещё раз алгоритм решения составных уравнений.

- Для тех, кто хочет проверить свои силы

Решите столько уравнений, сколько сможете.

7. Повторение (5-10мин).

- А теперь я предлагаю вам решить геометрические задачи.

- Какая фигура изображена?

- Что такое прямоугольник?

- Как найти сторону прямоугольника?

- Кто может записать равенство с переменной?

- Чему равна ширина?

- Какая фигура изображена?

- Что такое квадрат?

- Какие свойства квадрата вы знаете?

- Запишите равенство с переменной.

- Можем ли мы решить данное уравнение?

- Этому вы научитесь в старших классах.

8. Итог урока. Рефлексия деятельности (2-3мин).

- Что нового узнали на уроке? Чему научились?

- К какому выводу пришли? (Составные уравнения решаются в 2 этапа).

- Оцените свою работу на уроке.

· У кого не было затруднений?

· Какие встретили затруднения? Чем они вызваны?

· Что необходимо для их устранения?

· Кто собой не доволен?

Вывод

занков обучение петерсон математика

Развивающая система обучения Занкова огромное значение придает нравственному и эстетическому воспитанию детей. Приоритетными направлениями системы являются формирование у ученика умения и стремления учиться, а также индивидуальный прогресс ученика во всех сферах жизни: познавательной, социальной, эмоциональной.

Пятнадцатилетний опыт использования данной методики развития ребенка в начальных классах общеобразовательных школ и гимназий уже доказали ее эффективность.

Для успешной реализации системы на практике, педагоги должны внимательно относиться к индивидуальным особенностям развития ребенка, контролировать и обозначить для каждого ученика свои пределы сложности материала, обращая особенное внимание на слабых учеников.

Для учащихся начальных классов характерна слитность мышления, они еще не совсем готовы анализировать и структурировать материал, поэтому на первом этапе обучения следует предоставлять ребенку целостный материал - полную картину мира - от целого к частному.

Если рассматривать систему обучения по Петерсон то она строится по принципу наслоения, так называемого «слоеного пирога» - постоянного развития сложности материала и периодического повторения основных методических и содержательных основ курса. По сути, ребенок от трех до десяти лет получает одни и те же знания, но с разным уровнем сложности, соответствующим по возрасту.

На каждом этапе, ребенок исходя уже из имеющегося интеллектуального багажа, пополняет его дальше, но уже с более глубоким проникновением в сущность предмета и с более осмысленным восприятием материала. В процессе обучения ребенку дается возможность отставить на время ту задачу, которую ему сложно решить, он будет сталкиваться с нею позднее, но уже с чуть более высоким вариантом сложности.

Анализируя систему Занкова и Петерсона можно сделать следующие выводы:

Плюсы методики развивающего обучения Л.В.Занкова включение учащихся в творческую деятельность - основной путь развивающего обучения, также возможность детей высказывать свое мнение, оспаривать его и доказывать. Вот еще один положительный момент в системе Занкова - решение проблемы на протяжении нескольких уроков.

Как мы знаем, новое содержание требует иных принципов обучения. Выяснила, что система Л.В.Занкова построена на следующих принципах:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущая роль теоретических знаний;

- быстрый темп в прохождении учебного материала;

- осознание школьниками самого процесса учения;

- развитие всех учащихся, в том числе и наиболее слабых.

Известно, что в развивающем обучении нет главных и неглавных предметов. Каждый предмет значим для общего развития ребенка, под которым подразумевается развитие его познавательных, эмоционально-волевых, нравственных и эстетических возможностей. На каждом уроке по различным предметам учащиеся «раскрываются», проявляют любознательность и стремление знать на «отлично». Поэтому учитель обязан учить, учить и учить.

Плюсы методики Петерсон: главных плюсов у этой системы два: упор на логику и принцип „слоеного пирога". Это означает, что и в три, и в пять лет, и даже в первом или третьем классе ребенок получает практически одни и те же задания. Просто с возрастом меняется уровень восприятия и глубина задания.

Основное преимущество данной методики заключается в том, что ребенок может отложить на время слишком сложный для него материал, и освоить его позже.

Изучение счета малышами - очень непростая задача, поскольку пока они не могут понять, что такое сумма или равенство. Все, что они могут, это просто вызубрить таблицу умножения или какие-то примеры. В методике Петерсон используется так называемый числовой луч, или числовой ручеек. Например, ребенок изучает, что 4+3=7. Он ставит пальчик на цифру 4 и делает три шажка вперед (потому что плюс) и оказывается на цифре семь. Детям очень нравится такое шагание, поэтому и обучение счету проходит легко.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Дидактические принципы системы Л.В. Занкова: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения и быстрый темп прохождения материала. Разработка учебно-методического комплекта "Развивающее обучение".

    презентация [5,4 M], добавлен 13.11.2014

  • Взаимосвязь обучения и развития человека. Основные положения теории развивающего обучения. Принципы дидактической системы. Основополагающие направления развивающего обучения Л.В. Занкова. Содержание и методика обучения. Критерии результатов обучения.

    курсовая работа [437,3 K], добавлен 06.02.2015

  • Развитие способностей учеников по системе обучения Л.Г. Петерсон. Методика проведения уроков. Описание рабочей тетради ученика и методических пособий для учителя. Разработка уроков математики для второго класса по методике преподавания Л.Г. Петерсон.

    курсовая работа [10,1 M], добавлен 06.08.2011

  • История жизни и деятельности Л.В. Занкова, работа под руководством Л.С. Выготского, научные исследования. Характеристика и принципы развивающей система обучения ученого как единства дидактики, методики и практики, особенности ее применения в математике.

    реферат [36,6 K], добавлен 08.02.2011

  • Становление экспериментальной системы обучения Л.В. Занкова, ее общая характеристика и дидактические принципы. Педагогическое исследование влияния обучения на становление психики младших школьников и создание основы для всестороннего развития ребенка.

    реферат [33,8 K], добавлен 12.01.2011

  • Принцип развивающего обучения. Сравнительный анализ учебников для учеников первого класса ("Азбука" и "Математика"). Структура и способы построения обучения в первом классе по традиционной программе и программе Л.В. Занкова. Обучение грамоте и математике.

    реферат [15,0 M], добавлен 23.04.2010

  • Структура педагогического процесса. Воспитательно-образовательно-развивающая составляющая обучения. Процесс усвоения знаний. Внешние и внутренние закономерности процесса обучения. Усвоение учебного материала. Связь компонентов процесса обучения.

    реферат [1,8 M], добавлен 05.12.2010

  • Сущность приемов и методов обучения. Наиболее распространенная классификация и группы методов обучения во вспомогательной школе. Формы изложения учебного материала. Значение темпа речи учителя в процессе беседы. Роль технических средств обучения.

    реферат [21,6 K], добавлен 30.06.2010

  • Самоанализ урока математики. Теория и технология самоанализа в учебном процессе. Системы упражнения по повышению компетентности учителя математики. Цель урока, отбор материала, выбор методов и форм обучения. Опыт применения технологии самоанализа урока.

    аттестационная работа [112,9 K], добавлен 28.05.2008

  • Учебник математики как средство обучения табличному умножению и делению, его применение в процессе обучения младших школьников табличному умножению и делению. Сравнительная характеристика учебников по математике для 2 класса Л.Г. Петерсон и М.И. Моро.

    курсовая работа [466,6 K], добавлен 30.05.2010

  • Метод наглядного обучения как важный компонент процесса обучения. Классификация методов наглядного обучения, применяемых на уроке географии. Требования к плоскостным образным наглядным методам обучения. Характеристика мультимедийных технологий обучения.

    дипломная работа [753,6 K], добавлен 16.11.2015

  • Дидактические системы и модели обучения: системы И.Ф. Гербера, Д. Дьюти, Брунера. Современная дидактика, ее методологическая основа и содержание обучения. Особенности и виды профессионального обучения взрослых. Организация сотрудничества в процессе урока.

    контрольная работа [31,7 K], добавлен 07.09.2011

  • Деятельностный подход в развивающем обучении. Методическая система Л.В. Занкова. Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Психологическая концепция Л.С. Выготского. Сущность и принципы личностно-ориентированного типа обучения.

    реферат [23,9 K], добавлен 23.11.2010

  • Психолого-педагогические концепции процесса обучения. Традиционная, педоцентристская и современная система дидактики. Дидактические концепции Л.В. Занкова и В.В. Давыдова. Система обучения младших школьников, принцип осознания ими процесса учения.

    реферат [30,9 K], добавлен 24.04.2009

  • Главные цели современной школы, обеспечение усвоения школьниками круга умений, знаний и навыков, которые им понадобятся в профессиональной, общественной, семейной сферах жизни. Системы развивающего обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.

    реферат [928,8 K], добавлен 03.06.2010

  • Дифференциация обучения как группировка учащихся на основе их отдельных особенностей для обучения по нескольким различным учебным планам и (или) программам. Типы гомогенных классов (школ). Индивидуализация обучения как дифференциация учебного материала.

    доклад [55,1 K], добавлен 22.05.2009

  • История развития и становление системы развивающего обучения. Изучение системы развивающего обучения на основе работ В.В. Давыдова. Формы учебной работы в системе развивающего обучения. Использование информационных технологий в развивающем обучении.

    курсовая работа [86,2 K], добавлен 04.07.2010

  • Основные цели и задачи повторения учебного материала. Система повторения учебного материала: сущность, закономерности, особенности построения. Методические особенности организации повторения в обучении математике учащихся основной школы в 5 классе.

    курсовая работа [200,0 K], добавлен 19.05.2016

  • Самостоятельные работы. Система дидактических принципов. Дидактические системы. Преподавание и учение как компоненты дидактической системы. Содержание образования в современной школе. Методы и формы контроля за результатами обучения. Методы обучения.

    контрольная работа [44,1 K], добавлен 12.10.2008

  • Изучение технологии интенсификации обучения на основе проведения урока с использованием схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках физики. Анализ проведения эксперимента по способу интенсификации процесса обучения посредством "опорных схем".

    курсовая работа [1,0 M], добавлен 13.10.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.