Теорія і практика соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями в промисловому регіоні

11. Центральним ланцюгом цільової підготовки та перепідготовки фахівців щодо здійснення соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями має бути формування спеціальної професійної компетентності, яка є результатом трьох системних компонентів (соціокультурного, предметного й професійно-суб'єктного), кожний з яких розглядається як комплекс психолого-педагогічних умов, що забезпечують навчально-пізнавальну й комунікативну діяльність фахівців у взаємодії трьох взаємозалежних компонентів - змістовного, особистісного та операційно-процесуального.

Навчання фахівців здійснюватиметься за модульною системою (7 модулів - реабілітаційно-виховний, комунікативний, дидактично-реабілітаційний, психодидактичний, культурно-просвітницький, психо-технічний і лінгвістичний) та за групами фахівців, які розподіляються за такими показниками, як місце роботи, варіант взаємодії з хворими дітьми, тип базової професійної освіти та орієнтовний відсоток від загальної кількості. Форми навчання спеціальної компетентності визначаються як фундаментальні (перепідготовка, спеціалізація, підвищення кваліфікації, стажування), оперативні (заходи системного й несистемного (разового) характеру), а також самоосвіта та самовиховання.

12. Результати дослідження цілком підтвердили правильність гіпотетичних припущень про те, що процес соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями буде успішним при розробці відповідних моделей, регіональної програми, механізмів їх реалізації, які спираються на особистісної орієнтований підхід, а аналіз результатів, отриманих за допомогою розробленої системи критеріїв, показали досить стійку динаміку окремих показників і загального рівня розвитку дітей, залучених до дослідно-педагогічної роботи.

Таким чином, успішне розв'язання проблеми соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями на теоретичному, концептуальному, практичному рівнях підтвердило загальну гіпотезу дослідження, його стратегічні та тактичні шляхи досягнення високого наукового результату.

Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів вивченої проблеми. Подальшої розробки потребують питання, пов'язані з соціально-педагогічною підтримкою дітей, які одержують професійну освіту або працюють, зі взаємодією освітньо-виховних закладів та закладів додаткової освіти в процесі здійснення соціально-педагогічної підтримки. Наукова розробка зазначених проблем буде сприяти подальшому вдосконаленню соціально-педагогічної роботи з дітьми з обмеженими можливостями, підготовці їх до творчої самореалізації на благо України.

Основні матеріали дисертації викладено в роботах

Монографія:

1. Тесленко В.В. Теорія і практика соціально-педагогічної підтрим-ки дітей з обмеженими можливостями в промисловому регіоні: Моно-графія. - Вид. 2-е, доп. та перероб. - Луганськ: Альма-матер,2007. - 368 с.

Методичні рекомендації:

2. Тесленко В.В. Основні завдання дошкільної та загальної освіти, що потребують реалізації у 2006/2007 навчальному році. - К.: Пед. преса, 2006. - 36 с.

3. Тесленко В.В. Система соціальної адаптації та реабілітації дітей-сиріт і дітей з обмеженими можливостями. - К.: Пед. преса, 2007. - 32 с.

Статті у фахових виданнях:

4. Тесленко В.В. З історії визначення ролі і функцій соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями розвитку // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - К.-Запоріжжя, 2004. - Вип. 32. - С. 155 - 158.

5. Тесленко В.В. Модель соціально-педагогічної підтримки психореабілітаційної роботи з дітьми, які мають обмежені можливості розвитку // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - К.-Запоріжжя, 2004. - Вип. 33. - С. 132 - 136.

6. Тесленко В.В. Формування соціальної етичної компетентності соціальних та педагогічних працівників для здійснення соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2005. - № 3. - С. 78 - 84.

7. Тесленко В.В. Можливості промислового регіону в соціально-педагогічній підтримці дітей-інвалідів // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2005. - № 4. - С. 11 - 13.

8. Тесленко В.В. Розробка і впровадження регіональної комплексної програми як фактор ефективності соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Зб. наук. пр. - Вип. 9. - Кн. 2. - К., 2006. - С. 150 - 155.

9. Тесленко В.В. Соціально-педагогічна підтримка дітей з обмеженими можливостями // Зб. наук. пр. Полтав. держ. пед. ун-ту імені В.Г. Короленка. Серія: Педагогічні науки. - Вип. 3 (50). - Полтава, 2006. - С. 179 - 187.

10. Тесленко В.В. Формування життєвої компетентності дітей з обмеженими можливостями в процесі їх соціально-педагогічної підтримки // Освіта Донбасу. - 2006. - № 3- 4 (116-117). - С. 89 - 93.

11. Тесленко В.В. Розвиток ідеї соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями в історичному контексті // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2006. - № 2. - С. 93 - 98.

12. Тесленко В.В. Організаційно-педагогічні основи створення регіональної моделі соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка: Педагогічні науки. - 2006. № 6 (101). - С. 287 - 293.

13. Тесленко В.В. Проблема відношення понять „норма” та „аномалія” в контексті соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2006. - № 3. - С. 23 - 31.

14. Тесленко В.В. Субъектность личности ребенка с ограниченными возможностями как главная цель его социализации // Освіта Донбасу. - 2006. - № 5 (118). - С. 85 - 88.

15. Тесленко В.В. Сучасні підходи до класифікації етимологій порушень дітей з обмеженими можливостями // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2006. - № 4. - С. 96 - 99.

16. Тесленко В.В. Реалізація ідей середовищного підходу в контексті регіонального освітнього простору // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка: Педагогічні науки. - 2006. - № 19 (114). - Ч. І. - С. 253 - 255.

17. Тесленко В.В. Загальнопедагогічні підходи до визначення критеріальної бази педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Освіта Донбасу. - 2007. - № 1 (120). - С. 60 - 63.

18. Тесленко В.В. Соціально-педагогічне проектування як засіб управління регіональною системою соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2007. - № 1. - С. 35 - 40.

19. Тесленко В.В. Шляхи реалізації соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями в умовах промислового регіону // Вісн. Харк. держ. академії культури: Зб. наук. пр. - Вип. 21. - Х.: ХДАК, 2007. - С. 216 - 222.

20. Тесленко В.В. Теоретичні засади управління регіональною системою соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка: Педагогічні науки. - 2007. - № 3 (120). - С. 303 - 310.

21. Тесленко В.В. Інноваційні форми та методи управління регіо-нальною системою соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Освіта Донбасу. - 2007. - № 2 (121). - С. 43 - 49.

22. Тесленко В.В. Науково-педагогічні підходи до визначення змісту та форм роботи з дітьми з обмеженими можливостями // Вісн. Черніг. держ. пед. ун-ту. Вип. 45. Серія: Педагогічні науки. - 2007. - С. 18 - 22.

23. Тесленко В.В. Критеріальні характеристики особистісно-професійного розвитку соціального педагога в роботі з дітьми з обмеженими можливостями Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка: Педагогічні науки. - 2007. № 1 (118). - С. 209 - 214.

24. Тесленко В.В. Соціалізація дітей з обмеженими можливостями в умовах виконання регіональної програми соціально-педагогічної підтримки // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2007. - № 2. - С. 22 - 29.

25. Тесленко В.В. Особистісно орієнтована стратегія відбору змісту та форм роботи з дітьми з обмеженими можливостями // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління: Зб. наук. пр. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. Вип. 5 (Ч. ІІ). - С. 243 - 247.

26. Тесленко В.В. Механізм реалізації програми соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями з огляду на регіональні особливості // Освіта Донбасу. - 2007. - № 3 (122). - С. 9 - 14.

27. Тесленко В.В. Особливості реалізації соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями в умовах промислового регіону // Вісн. Житомир. держ. пед. ун-ту імені Івана Франка. - 2007. - № 3. - С. 50 - 55.

28. Тесленко В.В. Керівництво експериментальною системою регіонального управління соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка: Педагогічні науки. - 2007. - № 6 (123). - С. 238 - 244.

29. Тесленко В.В. Соціалізація дітей з обмеженими можливостями в умовах виконання регіональної програми соціально-педагогічної підтримки // Вісн. Черкас. нац. ун-ту. Серія: Педагогічні науки. - Вип. 104. - 2007. - С. 123 - 131.

30. Тесленко В.В. Сутність феномена соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями Освіта Донбасу. - 2007. - № 4 (123). - С. 94 - 98.

31. Тесленко В.В. Сутність характеристики соціально-педагогічної діяльності і соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2007. - № 3. - С. 55 - 58.

32. Тесленко В.В. Наукові засади розробки змісту та форм роботи з дітьми з обмеженими можливостями Наукові записки Ніжинського держ. ун-ту імені Миколи Гоголя. Серія: Психолого-педагогічні науки. - 2007. - № 1. С.18 - 21.

33. Тесленко В.В. Регіональна комплексна програма соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями як фактор їх позитивної соціалізації // Наук. вісн. Чернів. нац. ун-ту. Серія: Педагогіка та психологія. - 2007. - № 345. - С. 158 - 168.

Статті в збірниках матеріалів конференцій:

34. Тесленко В. Введение в проблему интерактивной видеоконференции // Дети с нарушениями слуха как актуальная социально-педагогическая проблема: Материалы интерактивной видео-конференции (23 мая 2003 г.). - Донецк-Мариуполь, 2003. - С. 6 - 7.

35. Тесленко В. Научно-теоретические основы областной системы социально-педагогической реабилитации детей-инвалидов по зрению и интеграции их в общество // Соціальна реабілітація дітей-інвалідів по зору та інтеграція їх у суспільство: Матеріали обласн. наук.-практ. конф. (20 березня 2003 р.). - Донецьк-Слов'янськ, 2003. - С. 8 - 18.

36. Тесленко В.В. Наукові основи створення регіональної моделі соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Українська наука ХХІ століття: Матеріали Всеукр. наук.-практ. Інтернет-конференції (22 - 24 червня 2006 р.). - К., 2006. - С. 57 - 58.

37. Тесленко В.В. Модель соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями у промисловому регіоні // Актуальні проблеми сучасних наук: теорія та практика - 2006: Матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. (16-30 червня 2006 р.), Серія: Педагогічні науки. Том 9. - Д.: Наука і освіта, 2006. - С. 117 - 119.

АНОТАЦІЇ

Тесленко В.В. Теорія і практика соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями в промисловому регіоні. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.05 - соціальна педагогіка. - Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка. - Луганськ, 2007.

У дисертації розглядається проблема соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями в промисловому регіоні. Визначено сутність соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями як особливого виду соціально-педагогічної діяльності. Процес соціально-педагогічної підтримки представлено як особливий вид спеціально організованої професійної соціально-педагогічної діяльності, яка полягає у виявленні, визначенні та вирішенні проблем дитини з метою реалізації та захисту її прав на повноцінний розвиток та яка ґрунтується на індивідуально орієнтованій допомозі та співробітництві в її життєвому самовизначенні.

Обґрунтовано наукові та організаційно-педагогічні засади створення регіональної моделі соціально-педагогічної підтримки та розроблено регіональну комплексну програму підтримки дітей з обмеженими можливостями в промисловому регіоні. Розкриваються й обґрунтовуються соціально-педагогічні механізми регіональної програми підтримки та особистісно орієнтована спрямованість змісту, форм цієї підтримки в промисловому регіоні. Детально проаналізовані управлінські аспекти та особливості професійної підготовки соціальних і педагогічних працівників до реалізації регіональної програми соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями.

Ключові слова: соціально-педагогічна підтримка, діти з обмеже-ними можливостями, особистісно орієнтований підхід, соціалізація, промисловий регіон, підготовка соціально-педагогічних кадрів, суб'єктність особистості.

Тесленко В.В. Теория и практика социально-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями в промышленном регионе. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.05 - социальная педагогика. - Луганский национальный педагогический университет имени Тараса Шевченко. - Луганск, 2007.

Диссертация посвящена актуальной для современной педагоги-ческой теории и практики проблеме - социально-педагогической поддержке детей с ограниченными возможностями в промышленном регионе. Впервые в отечественной науке этот процесс рассматривается в социально-педагогическом аспекте. Социально-педагогическая поддерж-ка детей с ограниченными возможностями понимается как особый вид социально-педагогической деятельности, суть которой заключается в выявлении, определении и решении проблем ребенка с целью реализации его прав на полноценное развитие. Социально-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями базируется на индивидуально ориентированной поддержке и сотрудничестве в их жизненном самоопределении.

Особенностью исследования процесса социально-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями явилось ее внедрение в условиях промышленного региона, который выступает как мощный фактор в процессе социализации ребенка и определяет специфику и возможности органов самоуправления в реализации социальной политики государства.

Как важные особенности промышленного региона, которые непосредственно влияют на процессы социально-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями, были определены следующие: а) социально-экономический и педагогический потенциалы промышленного региона и разветвленная сеть специальных учебно-воспитательных заведений; б) значительный контингент детей с ограниченными возможностями; в) наличие в промышленных регионах больших (в сравнении с сельскими) возможностей для материальной, медицинской, педагогической помощи; г) наличие развитого информаци-онного пространства и более насыщенной социокультурной среды. Раскрытие содержания, описание технологий и региональных особенностей процесса социально-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями представлено в контексте разработанной региональной модели этого процесса.

На основании региональной модели социально-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями была разработана региональная программа, сущностью которой является максимальная дифференциация и индивидуализация работы по реабилитации и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями, а также коррекция социально-педагогических ситуаций, в которых они находятся.

Главная цель программы - социально-правовая защита детей с ограниченными возможностями, подготовка их к самостоятельной жизни за счет создания вариативных комплексов оптимальных, благоприятных условий учебно-воспитательного заведения, городского (районного), областного уровней, которые гарантируют реализацию индивидуальных программ развития, реабилитацию и социальную адаптацию каждому ребенку с психофизическими недостатками. Выбор и использование форм социально-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями базировался на трех взаимодополняющих подходах: интеграция и оптимизация соотношения социальных и педагогических аспектов, внутренних и внешних факторов, уровневая стратегия их использования с учетом имеющихся ограничений в развитии детей.

Эффективное функционирование разработанной региональной системы социально-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями обеспечивает программно-целевой подход к ее управлению, т.е. совокупность последовательных влияний на планирование, организацию, руководство и контроль с целью достижения оптимального режима действия.

Ключевые слова: социально-педагогическая поддержка, дети с ограниченными возможностями, личностно ориентированный подход, социализация, промышленный регион, подготовка социально-педагогических кадров, субъектность личности.

Teslenko V.V. Theory and practice of social and pedagogical support of children with limited capabilities in the industrial region. - Manuscript.

Thesis for a Doctor's degree in pedagogy in specialty 13.00.05 - Social pedagogy - Luhansk Taras Shevchenko National Pedagogical University. - Luhansk, 2007.

The thesis deals with the problem of social and pedagogical support of children with limited capabilities in the industrial region. The main point of social and pedagogical support as a special kind of social and pedagogical activity has been considered. The process of social and pedagogical support is presented as a special kind of professional social and pedagogical activity which consists of the following: revealing, defining and solving the child's problem with the aim of defending the child's rights. Scientific, organizational and pedagogical conditions for the creation of the regional model of social and pedagogical support have been grounded.

A regional complex program for the support of children with limited capabilities has been proposed. Social and pedagogical mechanisms of the regional program of support have been determined.

Administrative aspects and features of professional training of social and pedagogical workers concerning realization of the regional model of social and pedagogical support have been minutely analyzed.

Key words: social and pedagogical support, children with limited capabilities, personality-oriented approach, socialization, industrial region, training of social and pedagogical personnel, subjectivism of personality.

Размещено на Allbest.ur