Программы поликультурного воспитания

Содержание Программы для системы дошкольного воспитания определяется возрастными особенностями детей и направленностью на развитие общих представлений о мире, людях, доброте и т.д.

Основаниями школьного воспитания (воспитание младшего школьника, воспитание подростка и старшеклассника) являются: гуманизация образования, построенная на идеях свободного выбора ребенком сфер и видов деятельности; ориентации на личностные интересы, способности, потребности; практико-деятельностной основы образовательного процесса; партнерских, равноправных отношениях педагога и ребенка и гуманитаризация образования, рассматриваемая как преодоление «технократизма» в образовании, «очеловечивание» учебных дисциплин и наполнение их нравственно-эстетическими и культурными ценностями.

Программа поликультурного воспитания может быть пролонгирована и на студенческий возраст.

Научно-методическое обеспечение Программы поликультурного воспитания построено на гуманистических принципах доверия и уважения к ребенку, веры в его человеческий ресурс и возможность его использовать и пополнить и состоит в пакете практико-ориентированных технологий, разработанных на основе возрастного и индивидуального подхода с учетом региональных особенностей.

Условиями эффективности Программы поликультурного воспитания являются:

Личностная направленность:

· добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

· доверие ребенку в выборе средств достижения поставленной цели, основанное на вере в потенциальные возможности каждого ребенка;

· оптимистическая стратегия в определении изменений в отношениях между детьми, предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

· дети, осознавая свою принадлежность к той или иной группе людей, должны сами стремиться к сосуществованию с иными группами;

· учет интересов учащихся, их индивидуальных вкусов, предпочтений, побуждение новых интересов.

Содержательно-технологическая проработанность:

· соответствие воспитательных задач реальным событиям, происходящим в мире, стране, в ближайшем социуме;

· координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на формирование ценностных ориентации ребенка;

· обеспечение взаимодействия с семьей, реализация параллельного действия на семью и ребенка;

· ориентация педагогического процесса на реальные нормы, доминирующие в группах социума;

· учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальных, региональных, типа поселения, особенностей учебного заведения и т. д.);

· коррекция воспринимаемой учащимися разнообразной информации, в том числе и информации от средств массовых коммуникаций.

· принятие общих правил отношений, единых для всех учащихся, обучающихся в классе;

· предоставление возможности каждому для самореализации и самовыражения;

· определение ведущей деятельности, являющейся значимой для всех членов коллектива;

· развитие детского самоуправления, инициативы и самостоятельности детей и взрослых, создании разнообразных детских объединений;

· формирование позитивного отношения к творчеству (толерантная среда должна быть эвристической).

Результативная и рефлексивная продуманность:

Результативность предлагаемой Программы поликультурного воспитания можно оценить, применяя следующие критерии: опора на возрастной подход; сформированность базовых компетентностей; концептуальность воспитательной работы; наличие целостного воспитательного пространства; кадровое обеспечение процесса воспитания; взаимосотрудничество педагогов, обучающихся, родителей в воспитании развивающейся личности; использование развивающих и информационных технологий, стимулирующих креативность, самостоятельность; вариативность применяемых технологий и др. Названные критерии разработаны в соответствии с нормативными документами по аттестации и аккредитации образовательных учреждений, а также на основе анализа уже описанных в литературе критериев оценки воспитательной деятельности.

Конкретными показателями и параметрами эффективности Программы поликультурного воспитания применялись следующие индикаторы:

· ориентированность на гуманистические ценности, общую культуру личности российские общенациональные культурные ценности;

· социальная адаптированность и адекватность развивающейся личности;

· вариативность и гибкость предлагаемой технологии (для возможной корректировки);

· применение возрастного и индивидуального подхода к проблеме;

· сочетание индивидуального подхода с групповой гармонией;

· сочетание требований образовательной программы и желаний ребенка.

При реализации Программы поликультурного воспитания необходимо знать и учитывать:

· индивидуальные особенности каждого ребенка, особенности воспитания в семье, семейном культуры;

· состав коллектива учащихся;

· проблемы в отношениях между детьми и их причины;

· культурные особенности окружающей среды, этнопедагогические и этнопсихологические черты культуры, под воздействием которой складываются межнациональные отношения среди учащихся и в семьях.

Примерный план мероприятий по реализации Программы.

Ознакомление и обсуждение Программы поликультурного воспитания.

Заседание педагогического совета «Планирование работы по I этапу реализации Программы». Проведение цикла лекций для учителей по вопросам поликультурного воспитания.

Анкетирование участников образовательного процесса «Мое отношение к носителям различных культурных, религиозных, этнических традиций».

Консультативная помощь детям в разрешении конфликтов с друзьями, родителями, учителями.

Проведение тренингов по групповой сплоченности, снятию личностной и ситуативной тревожности.

Обучение умению выхода из конфликтной ситуации и ее предотвращения.

Проведение бесед по воспитанию терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Приобщение детей к языку, литературе, истории своего этносоциума, направленное на сохранение национальных культур народов России.

Целесообразно использование интерактивных технологий, которые содержат значительные возможности эмоционально-личностного воздействия на формирование личности, ее коммуникативных умений и навыков, ценностных отношений.

Показания и противопоказания к применению Программы поликультурного воспитания.

Поскольку разработанная Программа поликультурного воспитания исходит из необходимости формирования у развивающейся личности общероссийской гражданской идентичности, становления полиэтнической и многонационально по составу, но единой по национально-государственному сознанию нации, что и выступает гарантией существования демократического государства и гражданского общества в Российской Федерации, то по своим целям и задачам это выступает важной составляющей общего образования личности. Поэтому для всех психических и ценностных установок личности, нуждающихся в изменении поведенческих стереотипов, данная Программа показана для применения.

Показаниями к применению Программы служат:

· социальная заинтересованность и потребность в наличии Программы поликультурного воспитания;

· научная обоснованность и апробированность используемых технологий и методов;

· возможность учета комплексного характера результатов поликультурного воспитания, в том числе его индивидуальной, средовой, культурной, социально-экономической составляющих, и уровневой организации: соматический, психический, психологический, духовный;

· возможность учета максимально большего числа факторов, оказывающих влияние на результаты поликультурного воспитания;

· возможность учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

· вовлечение учащихся в планирование деятельности и анализ результатов проделанной работы,

· возможность формирования в процессе реализации технологии общего положительного отношения учащихся к образовательному учреждению, положительного климата внутри педагогического коллектива, внутри ученического коллектива, в отношениях учителей и учащихся;

· обоснованность условий последовательности и преемственности в реализации технологии;

· возможность осуществления периодической оценки эффективности технологии;

· обоснованность участия родителей в работе по поликультурному воспитанию;

· использование в технологии передовых теорий и принципов их построения (личностно-ориентированный подход, гуманизация пространства детства и др.);

· практикование личностно-ориентированного стиля преподавания и отношений с детьми;

· организация межведомственного сотрудничества при планировании и внедрении технологий;

· обеспечение повышения квалификации педагогического коллектива по поликультурного воспитания;

· взаимодействие со средствами массовой информации - освещение работы образовательного учреждения в указанном направлении,

· организация взаимодействия с научными институтами и центрами, привлечение научных консультантов;

· проектирование образовательной среды, обеспечивающей безопасные, комфортные условия жизнедеятельности и др.

· рекомендуемые методы и средства воспитания и развития, которые предопределены физиологическими и психическими особенностями, установками, потребностями, склонностями, интересами воспитанников дошкольных учреждений и обучающихся, и способствуют мотивации, психологическому настрою конструктивного взаимодействия.

Противопоказания к применению:

Абсолютными противопоказаниями со стороны воспитанников дошкольных учреждений и школьников являются те состояния, где никакой позитивный прогресс в физической и психической сфере невозможен, или поведенческая, когнитивная и эмоциональная составляющая не играет никакой роли, или индивид не обладает внутренними ресурсами: психические возрастные задержки развития, заболевания детей, невозможность усваивать новые знания и навыки и подобное.

Относительными противопоказаниями являются и сниженная мотивация ребенка, плохой контакт педагога и группы, не сложившиеся творческие отношения педагога и отдельного ребенка, недостаточные знания, сниженная способность учащегося к обучению, когнитивные нарушения, мешающие формированию ценностных установок поликультурное развитие.

Со стороны личности педагога к противопоказаниям следует отнести:

· неготовность педагога к осуществлению педагогической деятельности по поликультурному воспитанию;

· отсутствие профессиональной компетентности в решении задач Программы;

· отсутствие условий для ее реализации;

· расхождения между требованиями к педагогу со стороны и администрации образовательного учреждения и возможностями их выполнить;

· степень несовпадения целей, установок, ожиданий и запросов учителя с групповыми целями, возможностями и миссией педагогического коллектива;

· неудачи ошибки в выборе педагогом приема, техники и других видов педагогического воздействия и др.

Возможная схема трансляции результатов реализации Программы поликультурного воспитания.

Трансляция полученных в ходе реализации Программы результатов может осуществляться следующим образом:

· обсуждение опыта работы и результатов на совещаниях, педсоветах, семинарах, круглых столах;

· подготовка докладов и выступлений на научных и научно-практических конференциях разного уровня;

· подготовка и раздача методических материалов на конференциях, семинарах, круглых столах;

· разработка рекомендаций для педагогов образовательных учреждений и родителей, подготовка рекомендаций для печати;

· публикация научных и практических материалов в журналах и сборниках;

· разработка рекомендаций для учащихся по проблемам, выявленным в ходе реализации программы

· выступления на родительских собраниях, проведение тематических родительских собраний, индивидуальное консультирование родителей.

Заключение

Проведенные в рамках проекта научно-исследовательские работы по созданию Программы поликультурного воспитания исходили из понимания важности формирования личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством уважения различных национальных культур.

Результатом Программы поликультурного воспитания должно выступать формирование поликультурного мышления, что в итоге способствует бесконфликтной гражданской идентификации личности в многокультурном обществе и ее интеграции в поликультурное мировое пространство.

Приложение 1

Программа поликультурного образования в системе дошкольного и общего образования

Цели Программы:

- формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;

- формирование российской гражданской идентичности развивающейся личности в условиях социально-политического многообразия Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;

- эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни.

Задачи программы:

- глубокое и всестороннее овладение основами национальной культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории своего этносоциума, направленное на сохранение национальных культур народов России;

- воспитание понимания самобытности культур разных народов, бережного отношения к национальным ценностям, этническим особенностям;

- воспитание позитивного отношения к культурным различиям, обеспечивающим условия для самореализации личности;

- приобщение к основам мировой культуры, и воспитание уважения к представителям других народов;

- формирование культуры межнациональных отношений учащихся в полиэтническом коллективе;

- воспитание личности в духе мира, взаимопонимания с другими народами, осознания необходимости сохранения культуры мира.

- глубокое и всестороннее овладение основами национальной культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории своего этносоциума, направленное на сохранение национальных культур народов России.

Программа поликультурного воспитания призвана изменить восприятие учащимися иных культур и религий; научить взвешенно подходить к оценке событий в контексте межкультурного, межконфессионального и межэтнического разнообразия в обществе; дать возможность объективного восприятия ими места и роли народов России и зарубежных стран в истории; повысить роль самих учащихся в формировании толерантного отношения среди своих сверстников, семьи и социального окружения; способствовать профилактике конфликтов в молодежной среде.

Методика реализации Программы средствами образования в системе дошкольного и общего образования по следующим направлениям:

1. Психолого-педагогическое просвещение путем использования материалов научной и научно-популярной литературы, собственных психологических знаний и умений, групповых и индивидуальных бесед, сюжетно-ролевых и психологических игр и др.

2. Реализация воспитательных мероприятий.

3. Психологическое консультирование.

4. Психологическая диагностика и коррекция личностных проблем - (наблюдение, анкетирование, тестирование, реализация специальных корректируюших программ, тренинг и видеотренинг, групповое и индивидуальное консультирование и др.)

5. Социологические исследования - изучение психологического климата в коллективе, особенностей социально-психологической ситуации, анализ основных психологических проблем личности педагогов и их взаимоотношений с учениками и родителями.

6. Реализация специальных проектов индивидуальной коррекции личности - «Мои перспективы», «Избавимся от трудностей в общении» и др.

В ходе реализации Программы предусматривается систематическое изучение педагогической, психологической и специальной литературы, психологические практикумы, тренинги и видеотренинги. В этой части предполагается обучение основным приемам общения, способам бесконфликтного поведения, умению анализировать ситуации и принимать решения, развитие эмпатии, рефлексии; консультирование психологических проблем личности и деятельности; обучение участников Программы основным приемам преодоления барьеров и страхов, развитие умения ориентироваться в сложных ситуациях, анализировать мотивы собственного поведения и поступков других людей; выявление индивидуальных особенностей и перспектив развития личности и др.

Основные методы и методические приемы: в основу групповой и индивидуальной работы могут быть положены как методы активного обучения (лекции- беседы, дискуссии, методы разбора конкретных ситуаций, деловые и ролевые игры, психологические упражнения, тестирование, анкетирование, анализ ситуаций и собственных ощущений, тренинговые занятия и видеотренинг, так и методы индивидуальной работы с личностью и т.п.

Предлагается общая схема: психолого-педагогическое просвещение развивающейся личности, вовлечение ее в деятельность по изучению особенностей собственной психики, поведения и особенностей их взаимоотношений с окружающими с целью самораскрытия, самопознания и самоактуализации их самих в этой деятельности; психологическая диагностика проблем личности; обучение основным приемам общения, способам бесконфликтного поведения, умению анализировать ситуации и принимать решения; обучение основным приемам преодоления барьеров и страхов, развитие умения ориентироваться в сложных ситуациях, анализировать мотивы собственного поведения и поступков других людей, преодолевать депрессивные состояния и др., реализация специальных мероприятий воспитывающей направленности, таких как классный час «Все разные - все равные!», беседа с профессионалами разных профессий и разных национальностей, тренинг «Я и другие» и др., включающих следующие направления «Что мы знаем о себе?», «Как мы пытаемся понять других?», «Что означает конструктивное взаимодействие?», «Что такое поликультурный диалог?» и др.

Каждое занятие предусматривает: работу со специальной литературой и «Обратную связь», которая осуществляется в ходе ответов на вопросы, обсуждения занятия, консультаций и т.д.

Практическая отработка умений и навыков конструктивного взаимодействия и воспитания осуществляется в ролевых и деловых играх «Неизвестный человек», «Аквариум», «Я и другие», «Семья», «Друзья», «Мир вокруг» и др., имитационно-деятельностных играх «Выбор», «Самооценка» и др.

В процессе воспитания учитываются этнопсихология, особенности национальных традиций, этических норм.

Дошкольное образование.

В рамках содержания поликультурного образования при реализации Программы поликультурного воспитания в системе дошкольного образования сохраняется общий принцип единства и системности российского образования, включающий нормативные требования:

- к структуре и объему основной образовательной программы;

- к соотношению ее обязательной части с частью, формируемой участниками образовательного процесса;

- к условиям реализации основной образовательной программы;

- к уровню подготовки обучающихся на всех ступенях образования и по всем предметам и предметным областям.

Этнокультурное воспитание дошкольников предусматривает:

1. Приобщение детей к языку, литературе и истории своего этносоциума, направленность на сохранение национальных культур;

2. Гармоничное включение процесса передачи новому поколению этнокультурного наследия, общечеловеческих, культурных и нравственных ценностей;

3. Формирование культуры межнациональных отношений, гармонизацию межнациональных отношений в полиэтническом и поликультурном мегаполисе.

Важно обеспечить широкую направленность содержания образовательно-воспитательного процесса на ознакомление детей с историей и культурой родного края, природным, социальным и рукотворным миром, который окружает ребенка, на воспитание целостной гармоничной личности.

Воспитание как долговременный непрерывный процесс, переходящий в самовоспитание, состоит в организации содержательной жизни и развивающей деятельности, стимулирующей активность воспитанников, их творческую свободу. Личность, способная к самореализации и творчеству, должна быть в то же время свободна от нравственной ущербности эгоизма, от нетерпимости к иному мнению, от неприятия другого, непохожего, инновационного.

Программа поликультурного воспитания в дошкольном учреждении предусматривает реализацию следующих основных разделов:

В возрасте 3-4 года: «Ты и твое имя», «Хороший-плохой поступок», «Семья», «Дом», «Общие игры и игрушки» и др.

В возрасте 4-6 лет: «Твои друзья», «Дружба», «Честность», «Добро и зло», «Родина» и др.

В возрасте 6-7 лет: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и история», «Человек и мир» и др.

Рекомендуются занятий по программам «Мир вокруг», «Иностранный язык», «Родной язык», «Язык большой страны», «Развивающие игры и упражнения», «Информационная культура» и др.

Занятия по тематике «Мир вокруг» проводятся с целью ознакомления с окружающим миром, расширения кругозора, эрудиции, развития речи, логики, понимаемости и др., занятия «Иностранный язык», «Родной язык», «Язык большой страны» - с целью расширения словарного запаса, как на родном, так и на новом языке, развития фонетического слуха, привития интереса к языкам, постижение многообразной культуры мира.

Занятия «Развивающие игры и упражнения» организуются с целью раннего развития познавательных способностей и личности ребенка, целенаправленной подготовки его к учебно-познавательной деятельности, постижению окружающего мира, для развития навыков общения и коммуникаций.

Продолжительность занятий: до 25 мин. Предполагаются творческие домашние задания.

Консультации специалистов, работа с родителями:

1. Дефектолог-логопед - 1 час.

2. Детский психиатр - 1 час.

3. Детские психологи- 5 час.

4. Обмен опытом воспитания детей, вопросы родителей 2 час.

Перед консультацией специалистами проводится диагностическая работа с детьми.

Развитие дошкольника в названых программах направлено на:

- формирования у детей здорового образа жизни (режим дня, санитарно-гигиенические навыки, установка на здоровье, профилактика простудных и других заболеваний и т.д.);

- развития у детей самостоятельности и ответственности (расширение деятельности по самообслуживанию, включение детей в работу по дому, в познавательную и другие, новые для него, виды деятельности и выработка требований к ее выполнению и т.д.);

- полноценного психического развития детей (развитие познавательных способностей: памяти, мышления, внимания, развитие речи и увеличение словарного запаса, расширение первоначальных представлений о себе, своей семье, городе, стране, мире, особенностях взаимоотношений людей и др.);

-формирование морально-этических норм;

-знакомство с мировой культурой и искусством, традициями, правилами хорошего тона, основами светского этикета и др.;

-сохранения и умножения семейных традиций и др.

В каждом разделе выделены его приоритетные задачи, ведущие задачи работы в каждой возрастной группе, определён объём и содержание работы в дошкольных группах. Каждый раздел программы направлен, с одной стороны, на решение конкретных родиноведческих задач, а с другой стороны - дополняет и расширяет содержание других. Природа, традиционно используют при решение групп задач нравственного, умственного, эстетического, трудового, физического воспитания. Работа в разделе «Человек и природа» идёт широко во всех группах по нескольким направлениям: «Неживая природа», «Живая природа», «Отношение к живой и неживой природе», «Труд взрослых и детей в природе» и др.

Тематика «Человек и природа» предусматривает знакомство детей с биологической, чувственной, пространственной картины мира как совокупности общих знаний ребенка об окружающей среде.

Тематика «Человек и общество» преследует цель - расширить знания ребёнка об окружающем социальном мире, помочь ему усвоить преставления о себе, других людях, об основах взаимоотношений с людьми, способах поведения, в которых проявляются отношения к окружающему миру.

Тематика «Человек и история» предусматривает знакомство детей дошкольного возраста с элементами русской традиционной и национальной культурой, а затем (в подготовительной группе и младшей школе) с культурами других народов, населяющих регион. Знакомство с культурами других народов позволяет, с одной стороны, формировать у детей с дошкольного возраста представление о собственной стране, о своем народе, а с другой стороны - приобщать их к восприятию людей другой культуры, других традиций, выделяя в разных культурах существенные отличия и одновременно находя в них общечеловеческие ценности (доброту, дружбу, честность, любовь, справедливость, взаимопомощь).

Тематика «Человек и мир» - позволяет ребенку познать, что мир это семья и детский сад, в старшей представления об обществе расширяются до понимания территориальных образований - город, область, в подготовительной группе - государственных образований («Россия» - «россияне»), планетарных представлений («Земля» - «земляне»).

В младшей и средней группах у детей должны быть сформированы элементарные представления о присущих человеку чувствах; в старшей - о возможностях управления своими чувствами и поступками; в подготовительной - о том, что человек - часть живой природы.

В дошкольном возрасте также даются первые сведения об организме человека, формируются представления о его половой принадлежности, национальности.

Наряду с общеизвестными средствами (предметы быта, игрушки, сказки и др.), начиная со старшей группы в программу должен быть включён мифологический материал, цель которого расширить и углубить представления о культуре российских народов, помочь ребёнку разграничить и воспринять реальный и вымышленный мир, усвоить нравственные, экологические, эстетические правила поведения человека в окружающей среде актуальными для ребёнка дидактическими средствами - игрой и сказкой.

Должно быть предусмотрено также знакомство дошкольников со знаковой символикой России (герб, флаг, гимн).

Программа поликультурного воспитания и её отдельные разделы могут быть реализованы в системе дополнительного образования дошкольников: специалистами и руководителями кружков и другими специалистами, учитывающими в воспитательном процессе поликультурный компонент в условиях работы дошкольных образовательных учреждений.

Воспитание будет более эффективным, если педагог будет средствами образования находить пути сближения культур разных народов.

Поликультурное воспитание - составной элемент мировоззрения человека, способ формирования открытой, понимающей и принимающей позиции человека при общении с разными культурами, формирование отношения к своему народу, другим нациям и народам малой родины, родной страны, мира с помощью доступных детскому пониманию средств материальной и духовной культуры.

Работа с дошкольниками должна иметь общий план работы, четко выстроенную методику, содержать познавательный региональный материал, конкретные разделы и последовательные этапы работы в разных возрастных группах, включать в себя как специально организованные занятия, так и мероприятия совместной деятельности педагога и детей, свободную деятельность дошкольника в специально организованных условиях.

В Декларации прав ребенка сказано: «Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо другую форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей». Это, актуализируя Программу поликультурного воспитания, предполагает: насыщение предметно-пространственной среды дошкольного учреждения в соответствии с российскими традициями; наполнение воспитательных программ, направленных на работу с дошкольниками, фольклорным материалом (пословицы, колыбельные, колядки, хороводные песни и пляски, сказки, российские песни, игры); приобщение к российским духовным и культурным традициям (проведение утренников, праздничных мероприятий, посвященных традиционным российским праздникам и др., особо значимых событий в истории, культуре, знакомство с героями Отечества, святыми, почитаемыми на Руси, «Права ребенка и способы их реализации» - для родителей дошкольников и др.).

Общее образование.

Реализуя поликультурную направленность образования, система общего образования решает следующие задачи:

1. Овладение учащимися знаниями и умениями, предусмотренными государственной программой полного среднего образования в соответствии с федеральными и региональными образовательными стандартами.

2. Овладение знаниями национального языка, литературы культуры (соотносительно национальной принадлежности учащегося).

3. Ознакомление с этнокультуроведческим материалом (поликультурное просвещение), интегрированным во все учебные дисциплины общеобразовательного цикла.

4. Обучение общению (основанном на взаимопонимании и взаимоуважении, знании этнических особенностей - психологии, этикета, традиций - того или иного народа).

Реализация поликультурного компонента осуществляется через:

· обогащение базовых образовательных дисциплин поликультурной проблематикой, путем включения, в учебный процесс дополнительных материалов, способствующих поликультурному просвещению всех учащихся (вне зависимости от их национальной принадлежности);

· введение спецкурсов, отражающих национальную духовную культуру и историю представленных в школе этнических групп: «Введение в этнологию»; «Культура и искусство народов мира».

· организацию воспитательной работы в образовательном учреждении.

· обеспечение деятельности системы дополнительного образования в образовательном учреждении.

1-3 (4) классы (начальная школа). Реализация Программы поликультурного воспитания в данном возрасте направлена на:

· расширение кругозора учащихся;

· выработку умения видеть взаимосвязь взаимовлияние культур, определять общность и различия в историческом, научном, культурном развитии разных народов; осознание ценности самобытности этнокультур;

· воспитание личности в духе мира, взаимопонимания и взаимоуважения между представителями различных этносоциумов.

Рекомендуются занятия гуманитарного характера: «История народа», «Национальный язык», «Национальная литература», «Искусство», «Введение в этнологию».

Рекомендуется использование идей В дополнение к образовательному компоненту, рекомендуется проведение внеклассных и внешкольных мероприятий с расширенным компонентом традиционной российской культуры. Знакомство с важнейшими именами и направлениями истории и культуры, музыкой, литературой, живописью, архитектурой. Дается представление о традиционных нравственных основах.

народной педагогики; элементов этнического игрового досуга; элементов народного игрового досуга; проведение мероприятий с элементами кросс-культурной психологии.

5-8 классы (среднее звено). Реализация Программы поликультурного воспитания в данном возрасте направлена на:

· формирование умения анализировать и сопоставлять взгляды на социальные процессы и явления;

· развитие навыков конструктивного общения и взаимодействия;

· формирование духовно-нравственных ценностей в структуре личности.

Рекомендуется наряду с комплексным включением компонента традиционной российской культуры как в различные предметы: литературу, историю и др., расширение перечня мероприятий внеурочной воспитательной работы. Рекомендуется проведение классных часов, бесед, направленных на раскрытие духовных и культурно-исторических ценностей в художественных произведениях российских писателей и поэтов, устном народном творчестве, освоение школьниками традиций российской художественной школы, народных ремесел, промыслов, изучение истории традиционного народного костюма, быта, кухни и т.п. Рекомендуются продолжение и расширение тематики спецкурсов гуманитарного цикла: «История российских народов», «Национальные языки России», «Национальная литература», «Искусство», «Введение в этнологию», введение нового курса «Основы нравственности».

Необходимо особое внимание обратить на использование в процессе воспитания исторических фактов, объективной информации о становлении и развитии нашего многонационального государства. Ценность исторического знания в том, что оно является носителем культуры, стимулирует сферу духовной деятельности человека. В педагогическом аспекте единство исторического знания и культуры обозначает незыблемость межкультурных и межнациональных связей, способствует взаимопониманию и взаимообогащению народов. Важную роль в приобщении к культурам, решении проблем взаимопонимания и взаимообогащения, играет язык. Развитие национальных языков является сегодня одной из приоритетных задач государственной политики Российской Федерации. В разных регионах страны к ее решению подходят по-разному, пи общим для всех является сохранение языков как основы жизнедеятельности и культуры этносов, гармонизации межнациональных отношений.

9-11 классы (старшая школа). Реализация Программы поликультурного воспитания в данном возрасте направлена на:

· формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;

· формирование российской гражданской идентичности развивающейся личности в условиях социально-политического многообразия Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;

· эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни.

Рекомендуется наряду с введением предметов, включающих знания об истории России, месте русского языка в мировой культуре, изучение духовно-нравственных особенностей философии России, продолжение изучения курса «Основы нравственности».

Опыт взаимодействия национальных культур богат, он складывался веками. Учащимся предстоит освоить культурные пласты истории и современности разных народов и приобщиться к богатому культурному наследию и народов пашей страны. Перед педагогами стоит задача через глобальное образование преодолеть этот пробел в знаниях учащихся, приобщить их к: культурам и традициям различных национальностей, корректировать воздействие на детей социально этнических факторов и формировать у них чувство и сознание граждан мира. При этом следует, естественно, учитывать избирательность интересов школьников, специфику региона, географию проживания населения.

На всех этапах работы с коллективом, где представлены разные национальности, независимо от возраста учащихся необходимо продумать практические меры, чтобы детям легче было преодолеть в себе национальную замкнутость, эгоизм, ориентироваться на повышение культуры общения всего ученического коллектива, использовать его возможности для противодействия вредным националистическим влияниям.

Большую ценность для учащихся имеют этнографические знания о происхождении народов, с представителями которых они вместе учатся, о своеобразии национального этикета, обрядов, быта, одежды, самобытности, искусства, художественных промыслов, праздников. Важно, чтобы педагог не только проявлял компетентность в этих вопросах, но и использовал накопленные знания в воспитательной работе, во время беседы, посещения учащимися краеведческих и литературных музеев, различных национальных культурных центров, театров, выставок, фольклорных концертов, просмотров фильмов национальных студий и т. д.

Могут быть созданы исследовательские группы школьников по изучению конкретных вопросов, связанных с культурой разных народов. Знать как можно больше о других народах -- это основа формирования культуры межнациональных отношений в любом возрасте.

Из всех средств, влияющих на формирование человека, особая роль отводится воспитательным средствам народной педагогики. Народная педагогика представляет собой совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в устном народном творчестве, обычаях, традициях, детских играх и игрушках. Она предполагает исследование педагогической культуры народных масс, выработанной тысячелетним опытом человечества и бытующей в народе до наших дней.

Рекомендуется привлечение практического местного материала на уроках истории и математики, биологии и географии, литературы и языка (задачи, упражнения, факты и явления национально-этнической, региональной культуры и т.д.) и во внеурочной работе, дополнительном образовании (краеведение, школьные музеи, кружки, общества, экспедиции, приглашение представителей разных этносов, художественная и техническая самодеятельность), в организации самоуправления и пр.

Психолого-педагогическая поддержка школьников в ходе реализации Программы поликультурного воспитания включает: создание социальной и психологической атмосферы, способствующей восприятию культуры мира; анкетирование участников образовательного процесса «Мое отношение к носителям различных культурных, религиозных, этнических традиций»; помощь детям в разрешении конфликтных ситуаций с друзьями, родителями, учителями; разработку и внедрение методов прогнозирования, диагностики и предупреждения антигуманных проявлений в образовательной среде; обучение неконфликтному поведению в среде сверстников; создание благоприятных условий для адаптации ребенка в коллективе и установление правильных взаимоотношений в коллективе детей и взрослых (модель см. приложение).

Важные направления в реализации Программы - активизация проектной деятельности учащихся по воспитанию культуры мира. Вовлечение учащихся в работу клубов дополнительного образования, пропагандирующих духовные ценности и воспитывающих толерантное сознание и участие в движении «Россия на пути к культуре мира».

Рекомендуется привлекать к реализации Программы поликультурного воспитания систему дополнительного образования, которая, реализуя объективно существующую взаимосвязь с основным (базовым) образованием, органично включает в себя вариативный компонент поликультурной направленности.

Содержание дополнительного образования должно быть определено с учетом следующих факторов:

· свободный выбор учащимися области знаний в соответствии с его склонностями и интересами;

· создание условий для расширения и углубления знаний и умений по избранным направлениям;

· необходимость гармоничного включения процесса передачи уникального этнокультурного наследия в систему освоения личностью общечеловеческих нравственных, эстетических и культурных ценностей, обусловленного открытостью культур и обеспечивающего выход за рамки национальной замкнутости в интересах гармонизации и гуманизации межнациональных отношений в мегаполисе;

· создание условий для развития творческих способностей учащихся.

Дополнительное образование может быть представлено следующими направлениями:

· изобразительное искусство (живопись, декоративно-прикладное);

· народные промыслы;

· хореография (национальные танцы);

· народные песни;

· музыка (национальные музыкальные инструменты);

· национальные виды спорта;

· дни национальных культур;

· фестивали народных искусств;

· конкурсы;

· выставки и др.

По каждому из указанных направлений должны быть разработаны воспитательные программы.

В процессе осуществления нравственного воспитания реализуется задача превращения общечеловеческих принципов морали, обогащенных нравственным опытом своего этноса, знанием и пониманием этических ценностей других народов, в личные нравственные качества.

Программа поликультурного воспитания в системе общего образования должна быть реализована с учетом закономерностей формирования личности, уже определенных в психологии и педагогике. Приоритетным направлением в системе воспитания является формирование мировоззрения, основанного на знании и понимании самобытности культур разных народов, умении бережно относиться к национальным ценностям, этническим особенностям, осознании необходимости сохранения культуры мира.

Примерный тематический план и методы реализации Программы поликультурного воспитания в учреждениях дошкольного и общего образования.

Тематика	Дошкольное Образование	Начальная школа	Среднее звено	Старшая школа
Возраст	3-5лет	5-7 лет	7-10 (11)	10 (11)-15 лет	15-18 лет
«Я и другие»	«Имена», «Хороший - плохой поступок», День именинника	«Дружба», «Честность», «Добро и зло»	занятия с применением элементов кросс-культурной психологии	сочинения на заданную тему, выставка работ, выполненных своими руками	тренинг «Я и другие»
«Мой дом, моя семья»	семья в фотоальбоме, разучивание песен, стихов	совместные с родителями праздники	совместные с родителями мероприятия (в т.ч. выездные)	совместные с родителями мероприятия (в т.ч. спортивные), детско-родительские праздники	конкурс фотографий, генеалогическое древо
«Мир вокруг»	предметы быта, нужные вещи	мир профессий, что могут взрослые «Почитайка»	реальный и вымышленный мир, театр, цирк	разбор политических, социальных, нравственных ситуаций	«Краеведение»
«Грамматика общения», «Основы конструктивного взаимодействия»	обсуждение хороших поступков, беседы «Почему так нельзя?»	опыт психологических упражнений на общение	«Национальные языки России», тренинги общения	цикл классных часов, бесед «Основы нравственности»	тренинг «Основы конструктивного взаимодействия», индивидуальные консультации
«Все разные - все равны»	«Похожие и непохожие», разучивание песен, стихов	сказки и мифы края, России	диспуты, дискуссии, обсуждение фильмов, реальных ситуаций	«Национальный язык», «Национальная литература», цикл бесед по неформальным субкультурам	участие в молодежных акциях, диспуты,
«Человек и природа»	живая и неживая природа	рассказы о природе, «Мои младшие друзья», как заботиться о животных, «Я и растения»	экскурсии, конкурсы рисунков	составление рассказов о природе, доклады и выступления	путешествия по родному краю, по России, по миру
«Человек и общество»	кто и где работает, кто и что делает полезного	Российская символика с элементами игрового досуга	устное народное творчество	«Введение в этнологию», «Информационная культура»	Основы государственности
«Человек и история»	что было раньше, что было давно, как это было, сказки и мифы	беседы с применением элементов кросс-культурной психологии	путешествия в историю, чтение и обсуждение исторической литературы	Политические информации, обзор событий в мире, мировая история, имена в мировой истории	конкурсы исследовательских проектов
«Человек и мир»	транспорт, улица, город (село), люди, овощи, фрукты, «Чего ты боишься»	«Россия - россияне», «Земля - земляне»	развивающие игры и упражнения, «Дом, в котором мы живем»	цикл классных часов, бесед на раскрытие духовных и культурно исторических ценностей	цикл классных часов, бесед «Основы нравственности»

При организации воспитательного процесса необходимо исходить из этих объективных процессов, которые и сегодня составляют сердцевину национальных отношений как на мировой арене, так и внутри многонациональных обществ. Стратегии и технологии поликультурного (полилингвального) образования должны соответствовать обстоятельствам и целям формирования российской гражданской идентичности.

Для этого особое внимание должно уделяется использованию интерактивных воспитательных технологий.

Технология помощи семье в поликультурном воспитании.

В решении поставленных задач большое значение имеют установки родителей, их позиция в этом вопросе. Программа поликультурного воспитания предусматривает разработку и реализацию комплекса мероприятий по повышению социальной роли семьи в поликультурном воспитании своих детей. Родителей необходимо привлечь в союзники педагогам в этом направлении, поскольку именно семья, являясь источником традиций, дает ребенку важный опыт взаимодействий с людьми, в ней он учится общаться, осваивать приемы коммуникации, учится слушать и уважать мнение других, терпеливо и бережно относиться к своим близким. В освоении опыта конструктивного общения большое значение имеет личный пример родителей и родственников.

Родительская семья является своеобразным транслятором особенностей этнического сознания. Традиционно именно она формирует идеалы, общественно-социальные установки через комплекс этико-нравственных понятий, составляющих в дальнейшей взрослой жизни основу ценностей и установок. Семья обеспечивает преемственность воспитания, передавая из поколения в поколение объективно-субъективные ценности и осуществляется связь времён, «спиралевидное восхождение человеческой духовности, наследование социально-генетического кода, социальной памяти народа» (Гершунский Б.С.).

В рамках родительского всеобуча по поликультурному воспитанию можно порекомендовать пакет примерных программ, разработанный научным коллективом под руководством О.И.Волжиной содержит описание подходов к организации обучения родителей основам семейного воспитания, авторские позиции в этом вопросе, описание роли педагога по организации родительского просвещения и примерные программы родительского всеобуча Названный пакет программ имеется в архиве Исполнителей..

Примерная тематика занятий и бесед с родителями:

· Роль общения в жизни ребенка.

· Причины возникновения конфликтов у детей

· Как учить детей общаться?

· Как научить ребенка понимать других людей?

· Воспитание у детей чуткости и внимательности.

· Этика семейного общения у детей.

· Воспитание терпимого отношения к людям других наций и вероисповедания.

Примерные вопросы для дискуссий (возможно совместное участие родителей и детей при взаимном согласии):

· Что значит быть терпимым в отношениях с людьми?

· Есть ли грань терпимости? В чем (где) они?

· Нужно ли быть самим собой?

· Нужно ли властвовать собой?

· Возможно ли жить без конфликтов?

Возможные ситуации для обсуждения:

Вы присутствуете в компании. Ваши соседи ведут разговор на непонятном вам языке. Ваше отношение к этому. Ваши действия.

В классе обучается новый ученик из другой республики, плохо говорит по-русски. Ваш ребенок пренебрежительно (оскорбительно) высказался в его адрес. Ваши действия.

Ваш ребенок рассказывает, что родители его друга покупают ему все, что он захочет. Что вы ответите?

Ваш ребенок ударил одноклассника, который а) обидно его обозвал; б) унизил, оскорбил девушку; в) постоянно издевается над одноклассниками, которые его слабее и т. п. Ваши действия.

Ситуации для обсуждения лучше брать из жизни коллектива класса, школы, не указывая имени.

Для формирования взаимоуважения, чуткости и внимательности между детьми и родителями, создания благоприятной атмосферы в семье классному руководителю целесообразно проводить следующую работу.

1. Создание ситуаций для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям:

организация поздравлений с праздникам днем рождения (подготовка подарков, сюрпризов для родителей);

создание атмосферы повышенного внимания к родителям, заботы о них («Как помогают родителям?», «Чем помочь родителям? «Чем порадуем, как порадуем родителей?», «Куда пригласим?» и т. п.);

проведение сочинений, тематика которых связана с рассказом о своих близких, семье («Моя семья», «Как трудятся мои родители», «Моя родословная» и др.);

творческие встречи с родителями, рассказывающими о своей профессии, увлечениях, взглядах на актуальную проблему;

организация выставок результатов труда родителей.

2. Работа с родителями по созданию благоприятной атмосферы в семье:

знакомство родителей с традициями, которые развивают отношения в семье (проведение семейных праздников, подготовка сюрпризов друг другу, поздравления с важными событиями каждого члена семьи, распределение обязанностей между родителями и детьми);

пропаганда опыта формирования положительных отношений в семье, одобрение родителей, которые обеспечивают благоприятную атмосферу для ребенка в семье.

3. Организация совместной деятельности родителей и детей:

организация семейных конкурсов в гимназии и классе -- «Спортивная семья», «Дружная семья», «Читающая семья», конкурс семейных газет и др.;

представление результатов совместного творчества родителей и детей, рассказ об увлечениях в семье («Мир наших увлечений», организация выставок творческих семейных работ);

проведение совместных дел (турпоходы, трудовые дела, оформление кабинета, генеральные уборки, экскурсии и т. д.);

выполнение творческих семейных заданий при подготовке мероприятий (оформление наглядности, выступление, представление проекта и т. п.).

Размещено на Allbest.ru

...