Формирование лексических навыков на уроке английского языка на начальном этапе обучения
Специфика обучения иностранного языка. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы. Общие методические принципы и подходы в формировании лексических навыков. Система упражнений по формированию лексических навыков в 4 классах.
Рубрика | Педагогика |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 04.11.2013 |
Размер файла | 268,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Виды упражнений. |
Подстановочные |
Трансформационные |
Имитационные |
|
Примерные задания |
Ответьте на вопросы». |
В основном это вопросно-ответные упражнения, проводимые в форме диалога - расспроса, управляемого диалога, а также в игровых приёмах: «любознательный Буратино», «Незнайка», «хвастунишка» |
Поиграем в «глухой телефон» |
- Практическая часть
- 1. Представление опыта своей педагогической деятельности
- Главной задачей этой практики состоит в реализации формирования лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе, которые были апробированы на базе четвёртых классов МОУ СОШ №59 города Ульяновска(см. Приложение).
- Уроки разработаны для учащихся четвертых классов к учебнику
- · УМК для 4 класса И. Н. Верещагина, О.В Афанасьева с использованием пособия для учащихся:
- · И. Н. Верещагина, О.В Афанасьева, Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2006.
- Предварительно проанализировав данный раздел учебника, можно сделать вывод ,представлены в нем в огромном количестве, связанные с этой темой в центре внимания была тема «Hobbies»
- На практике мне удалось поработать практически со многими формами, методами и приемами обучения лексической стороне иностранного языка в начальной школе.
- Тема первого урока нового цикла «The World of Hobbies».
- На этом уроке учащимися была предложена лексика для ознакомления с новой темой и последующего ее использования .После отработки слов и словосочетаний в чтении эти слова использовались в ходе беседы, предложенной мной школьникам
- ЦЕЛИ
- - закрепление лексико-грамматического материала по теме«The World of Hobbies».
- -повторить активную лексику по данной теме; практиковать лексико -грамматические навыки и речевые умения по данной теме;
- Формирование лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе «The World of Hobbies».
- 1Введение лексических единиц
- На уроках я использовала введение лексических единиц на фонетической и речевой зарядке. При помощи иллюстраций и магнитофона.
- Самым эффективным оказалось иллюстративный способ введения лексических единиц .Дети по картинкам могли понять о чем идет речь и это способствовало быстрому введению и запоминанию.
- Фонетическая зарядка
- Teacher: First let's practice the English sounds and words on the topic “The world of hobbies”. What sounds can we hear more ooften? What do these words mean? Make up your own sentences using these English words.
- [a: ] [i:] [t]
- gardening reading tennis
- cartoons people football
- dancing see basketball
- drama weekend travelling
- postcard keep collecting
- (примерные ответы учащихся)
- Pupil 1: I like dancing and reading.
- Pupil 2: My friend likes playing tennis and football.
- Pupil 3: They enjoy watching cartoons………..
- 2 Активизация лексических единиц
- Активизация лексических навыков по теме “The world of Hobbies”.
- На уроках я использовала активизацию лексических единиц на основном этапе урока. Этот этап мой самый любимый тк он проходит очень познавательно и дети с активностью вступают в работу.
- Я использовала на уроках мотивирующий фактор за каждый правильный ответ я им вручала звездочки (баллы)это способствовало повышенной заинтересованности на уроке.
- Пример:
- Teacher: Different people have different hobbies. But what hobbies do they usually have? I am sure you know the names of them. Try to remember as many hobbies as you can. The world of hobbies is very different. I want you to go to the blackboard and write down their names. Who will be the first? second?...
Размещено на http://www.allbest.ru/
- 3. Закрепление лексических единиц
- На уроках я использовала закрепление лексических единиц на основном этапе урока.
- Дети учатся:
- -развивать навыки монологической речи по теме “The world of Hobbies”.
- -развитие навыки диалогической речи по теме “The world of Hobbies”.
- - развитие навыки чтения “The world of Hobbies”.
- Teacher: I want you to be attentive and active now. I want to guess what hobby you and your relatives have. If my sentence is true you'll l show me this card (TRUE) and if my sentence is false you'll show me this card (FALSE).
- 1. You like music.
- 2. Your hobby is sport.
- 3. You like watching TV.
- 4. You don't like playing computer games.
- 5. Your mother likes gardening.
- 6. You r father likes reading.
- 7. You are fond of cinema.
- 8. Do you like dancing?
- 9. Are you fond of horseracing?
- (примерные ответы учащихся)
- Pupil 1: It is true. I like music.
- Pupil 2: It is false. My hobby is not sport. My hobby is reading…..
- В результате своей преддипломной практики я отметила ,что при обучении лексической стороне речи проблемы возникают и в теории и на практике, где они связаны, прежде всего, с запоминанием и употреблением слов в речи. Поэтому необходимо работать над словом как изолированно, так и в контексте, А лучшему запоминанию лексических единиц способствует введение и тренировка их в ситуациях, которые носят игровой характер.
- 2 Анализ УМК для 4 класса И. Н. Верещагина, О.В Афанасьева на наличие упражнений по формированию лексических навыков
- Учебник и другие компоненты УМК (звуковое пособие, книга для чтения, рабочая тетрадь) комплексно реализуют общеобразовательную, развивающую и воспитательную цели, которые решаются только через практическую цель. Естественно, что практическая цель является доминирующей, ведущей. Только через овладение учащимися иностранным языком как средством общения могут быть реализованы три другие, названные выше цели.
- УМК для 4 класса включает в себя:
- 1. Учебник (в двух частях).
- 2. Книгу для учителя.
- 3. Рабочую тетрадь.
- 4. Книгу для чтения.
- 1. 5. Звуковое пособие. УМК для 4 класса строится на тех же методических принципах, что и УМК для 1, 2 и 3 классов: коммуникативной направленности всего процесса обучения;
- 2. дифференцированного и интегрированного обучения всем аспектам языка и видам речевой деятельности;
- 3. учета родного языка учащихся;
- 4. воспитывающего обучения;
- 5. сознательности в овладении материалом;
- 6. активности и широкого использования всех видов языковой
- неязыковой наглядности.
- Единицей построения учебника остается урок (Lesson). Но в отличие от двух предыдущих классов каждый урок учебника рассчитан на работу в течение двух, а иногда и трех учебных часов (periods).
- Учебник состоит из двух разделов -- уроков повторения Round-up Lessons и уроков основного курса Basic Course. В конце второй части расположен материал, состоящий из грамматического справочника, списка неправильных глаголов и англо-русского словаря.
- Каждый урок, в свою очередь, имеет четкое построение и состоит из определенных, последовательно расположенных разделов. Однако уроки повторения имеют несколько иную структуру, чем это было в 3 классе. Каждый урок повторительного курса начинается разделом Brush Up Your Vocabulary and Grammar. Он включает: название ситуаций -- ведущей и сопутствующих, над которыми ведется работа в данном уроке; основной грамматический материал, представленный схематически; а также лексику по упомянутым ситуациям с указанием частей речи. Таким образом, этот раздел сразу вводит учащихся в сферу их ближайшего действия (ситуации, грамматика, слова) и помогает им быстро ориентироваться в материале для повторения. Раздел Brush Up..., с одной стороны, позволяет ученику быстро охватить и вспомнить нужный языковой материал, а с другой -- может способствовать свободе выбора материала при выполнении предлагаемых упражнений.
- Следом за разделом Brush Up... идет раздел Let Us Review. Его цель -- обеспечить использование повторяемого материала по возможности в коммуникативно-направленных упражнениях, как чисто устных, так и со зрительной графической опорой.. В этом же разделе Let Us Review учащимся предлагается вспомнить выученные по темам в 3 классе песни и стишки и по выбору исполнить какие-нибудь из них Раздел Let Us Review готовит учащихся к работе с разделом Let Us Read. Цель этого раздела -- продолжение обучения чтению как виду речевой деятельности, т. е. стимулирование целенаправленного поиска нужной информации из печатного текста. В четырех уроках (уроки 1, 4, 7, 8) до раздела Let Us Read есть раздел Let Us Read and Learn. В нем предлагаются новые песни, тематически связанные с повторяемым материалом .
Следующий раздел повторения -- Let Us Talk. При выполнении заданий из этого раздела учащиеся пользуются как монологической, так и диалогической речью. Материал предыдущих разделов (Brush Up..., Let Us Review, Let Us Read) подготавливает учащихся к более творческому выполнению предлагаемых заданий. При работе над этим разделом учителю необходимо стимулировать разнообразие высказываний, исходя из личностных особенностей и возможностей говорящих. Последний раздел -- Let Us Write -- содержит, как правило, мало упражнений, так как учитель может дать любое, нужное его группе упражнение из других разделов выполнить в письменной форме. Учебная ситуация “Hobbies”
УРОКИ 37--42 (periods 96--109). Учебная ситуация “Hobbies” предлагает учащимся материал, с опорой на который возможно вести беседу на интересующую учащихся тему -- «Мои увлечения». Занимаясь по этой учебной ситуации, четвероклассники получают также и определенный страноведческий материал, знакомящий их с английским театром, кино, телевидением. Появляется возможность в доступной форме поговорить об этих явлениях, сравнить их с известными ученикам аналогичными явлениями их родной страны. Из лексико-грамматического материала, который предлагается учащимся во время прохождения этой темы, особое внимание следует обратить на передачу понятий много -- мало и больше -- меньше средствами английского языка (см. раздел Look, Read, Remember!, урок 39, и упр. 11, урок 41). Данный материал подробно изложен в грамматическом справочнике. Следует помнить, что в современном английском языке, особенно в устном общении, предпочтительнее вариант I haven't got many books, нежели I have few (a few) books и т. д. При выполнении упр. 5, урок 40, обратите внимание на два предлагаемых варианта ответа на вопрос “Would you like...?”, если говорящий хочет передать идею безразличности (Мне все равно). Вариант I don't care имеет крайне негативную окраску, в то время как выражение I don't mind более нейтрально.
В процентном отношении упражнений данной главы получаем следующие результаты:
Трансформационные 22% |
Репродуктивные 43% |
Имитационные 18% |
Подстановочные 18% |
Проанализировав учебную ситуацию по теме Хобби в УМК для 4 класса И. Н. Верещагина, О.В Афанасьева.Я выяснила что преобладают репродуктивные упражнения .По моему мнению на практике наиболее популярным и лучшими упражнения оказались Имитационные.
Трансформационные |
Репродуктивные |
Имитационные |
Подстановочные |
|
Ex. 3 - замените выделенные слова. Ex. 14 - дополните предложения, обращая внимание на … Ex. 16 измените ситуацию так, Ex. 4 - опровергните высказывания и дополните их. Ex. 11 дайте начало следующих диалогов. Ex. 18 расскажите о ….., Ex. 20 Ответьте, кто был прав в этой ситуации…! Ex. 21 - замените выделенные слова. Ex. 24 дайте начало следующих диалогов. |
Ex. 1 « Угадайте .. Ex. 4 «Отгадайте .. Ex. 17 «Создайте… Ex. 11 Расспросите друга о том.. Ex. 2 Выпишите из текста.. Ex. 8 Прочитайте и скажите, Ex. 10 Найдите в тексте 3-4 предложения Ex. 12 Подготовьте сообщения о случае Ex. 23 Ответьте на вопросы». Ex. 1 Выпишите из текста Ex. 3 Расспросите друга о том Ex. 10 « Угадайте .. Ex. 14 Сравните Ex. 17 «Создайте… Ex. 19 Выпишите из текста.. Ex. 20 Объясните, как вы понимаете эту фразу. Ex. 21 прочитайте информацию и расскажите её своим друзьям Ex. 22 Прочитайте |
Ex. 1 Давай поиграем.. Ex. 3 Представьте себе, что я. Ex. 7 Подтвердите (опровергните) Ex. 19 Согласитесь или возразите.. Ex. 6 Согласитесь со мной или возразите… Ex.8 Выразите свое сомнение и несогласие.. Ex. 12 прочтите хором (по цепочке, в парах). Ex. 15 Поиграем в «хобби » Ex. 5 плюсы и минусы Ex. 7 Выразите несогласие Алисы Ex. 18 Правда или неправда |
Ex. 9 Дополните высказывание… Ex. 13 Охарактеризуйте данную картинку Ex. 18 Подставьте Ex. 5 Замените Ex. 6 закончите предложения по образцу. Ex. 14 Внесите .. Ex.22 Дополните высказывание… Ex. 2 Завершите Ex.6 Уточните. Ex. 9 Заполните Ex. 17 Охарактеризуйте |
Заключение
Слова являются основным строительным материалом нашей речи, поэтому в настоящее время проблема обучения лексической стороне речи является актуальной, что обусловлено также стоящей перед учителем задачей - формировать коммуникативную компетенцию у учащихся. Поэтому целью данной дипломной работы стало описание научных основ методики обучения лексической стороне речи. На основании результатов проведённых исследований можно сделать следующие выводы:
1.Содержание обучения лексической стороне речи составляет определённый объём лексических единиц, соотнесённых с тематикой и подлежащих усвоению, а также действия и операции по введению слов в долговременную память, вызову их в случае необходимости и побуждению к включению этих слов в речевую цепь.
2. При обучении лексической стороне на уроках иностранного языка ученик должен, прежде всего, овладеть словом. Наличие же обилия психофизиологических связей слов делает этот процесс крайне сложным и трудоёмким, поэтому перед учителем стоит задача расширения объёма долговременной памяти учащихся для запечатления в ней большого количества лексических единиц, употребляемых в речи.
3.Осуществление любой, в том числе и речевой, деятельности возможно благодаря владению соответствующими навыками и умениями. Выделяют два вида навыков: речевые и языковые. Физиологической основой речевого навыка является речевой стереотип, который создается путем соответствующей тренировки. Основными качествами речевого навыка являются: автоматизированность и сознательность, прочность и гибкость. Эти качества навыка обеспечивают стабильное и правильное выполнение речевых действий в заданных границах. Во взаимодействии навыков различают перенос и интерференцию, как внутри изучаемого языка, так и между родным и изучаемым языком. Языковые навыки - это навыки оперирования языковым материалом вне условий коммуникации.
4. Лексические речевые навыки - это навыки интуитивно-правильного образования, употребления (или понимания) иноязычной лексики на основе наличия у человека речевых лексических связей между словами иностранного языка. В методике преподавания иностранных языков выделяют продуктивный и рецептивный лексический навык. В целях прочного овладения лексикой в устной форме выделяют активный и пассивный лексический минимум. Основными этапами работы над лексикой при формировании навыков являются:
а) ориентировочно-подготовительный этап, то есть этап семантизации слов и их первичного употребления;
б) этап речевой тренировки и создания лексических речевых навыков в устно-речевых упражнениях (ситуативно-стереотипизирующий и вариативно-ситуативный этапы).
Пассивные (неречевые) рецептивные лексические навыки, то есть навыки узнавания лексического материала в устном и письменном тексте формируются при выполнении лексических упражнений и при чтении текстов.
5. При обучении лексической стороне речи проблемы возникают и в теории и на практике, где они связаны, прежде всего, с запоминанием и употреблением слов в речи. Поэтому необходимо работать над словом как изолированно, так и в контексте, А лучшему запоминанию лексических единиц способствует введение и тренировка их в ситуациях, которые носят игровой характер. При этом нужно учитывать потребности именно своего конкретного контингента учащихся, сферу их интересов, использовать парные и групповые формы работы.
6.Большие трудности, связанные с овладением лексикой и её значение для овладения речевой деятельностью указывают на исключительную актуальность контроля в её усвоении. Однако лексический навык не относится к объектам итогового контроля. Но вместе с тем решение коммуникативной задачи в процессе речевой деятельности возможно лишь при условии, что многие действия совершаются автоматически, без осознания их частных задач и способов выполнения. Эти автоматизированные компоненты речи, то есть навыки, измеряются в свою очередь через свои составляющие - операции. Способность выполнять отдельные операции и действия, обеспечивающие наличие всех качеств, присущих навыку, становятся объектом текущего контроля, который стимулирует деятельность учащихся, повышает их ответственность, мобилизует их усилия интеллектуального, волевого и эмоционального плана.
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками // Иностранная языки в школе. - 1986. -С.52.
4. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. М: «Наука», 1982.
5. Зверлова О. Ю. «Работа над словом». / ИЯШ №3, 2002.
6. Конышева А. В. Контроль результатов обучения иностранному языку. Минск: «Четыре четверти», 2004.
7. 8. Леонтьев А. А. Некоторые вопросы обучения речи на иностранном языке. / Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских. М: 1977.
9. Леонтьев А. А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному. М: МГУ, 1970.
10. Миролюбов А. А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. Методическое пособие. «Титул», 2001.
12. Пассов Е. И., Кузнецова Е. Е. Проблема навыков и умений в обучении иностранным языкам. Учебное пособие. Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.
20. Филатов В. М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. Ростов-на-Дону: 2004.
1. Верещагина И.Н., Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. -М.: Просвещение, 1998. -С.17-35.
2. Вятютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе// Иностранные языки в школе. -1990. -С. 43.
3. Гальперин П.Я. Современная методика английского языка. -М.: Просвещение, 1995. -С. 45-60.
4. Гальскова Н.Д. Об итогах второго года экспериментального обучения иностранным языкам в начальной школе// Иностранные языки в школе. 1990. -С.15-50.
5. Комкова И.Ф. Английский язык для детей. -М.: Просвещение, 2000. - С. 40-50.
6. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. -СПб., 2006. -150с.
7. Кувшинкин В.И. Методика обучения иностранному языку в начальной школе. -М.: Просвещение, 2000. 250с.
8. Лурия А.Р. Обучение иностранному языку в начальной школе. -М., 1999. -С.29.
9. Негневицкая Е.И., Никитенко 3.Н., Ленская Е.А. Английский язык: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1992. 200с.
10. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Учитель иностранного языка. -М., 1993. -С.40.
11. с. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии - СПб: Питер, 2000. - 712
12. Соловьева Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. -М.: Просвещение, 2005. -С.55-57.
4. Булыжкина И. Формирование лексических навыков учащихся на основе системы
5. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для II класса школ с угл. изуч. англ. яз. - М.: Просвещение, 1990. - 240 с.
6. Выготский Л. С. Возрастная и педагогическая психология. / Сборник статей. -- М.: Педагогика, 1991. -- С.376-385.
12. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности. // Вопросы психологии, 1992, №6. - С. 14-19.
19. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.
22. Калмыкова З.И. Понимание школьниками учебного материала. // Вопросы психологии, №1, 1996. - С. 87-94.
23. Клеменцова Н.Н. Текст: смысловая структура и структура понимания. // Проблемы семантики и прагматики. - Калининград, 1996. - С. 45-49.
24. Коменский Я.И. Избранные педагогические сочинения. - Т. 2. - М.: Педагогика, 1982. - С.34-44.
25. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.:
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Цели и задачи изучения иностранного языка в школе. Особенности развития лексических умений учащихся 7 класса. Современные классификации методов обучения. Методические особенности применения упражнений при формировании лексических умений и навыков.
дипломная работа [4,4 M], добавлен 28.02.2011Психолого-физиологические особенности учеников младшего школьного возраста. Основные особенности формирования лексических навыков. Формирование коммуникативной компетенции. Функции игры на уроке иностранного языка. Создание лексических речевых связей.
курсовая работа [49,8 K], добавлен 05.03.2014Особенности общего развития лексических навыков учащихся старшего школьного возраста. Использование приемов семантизации и активизации лексического материала для наиболее эффективного усвоения устойчивых словосочетаний и речевых клише английского языка.
курсовая работа [114,4 K], добавлен 23.12.2014Алгоритм изучения иностранного языка: использование тестов на опознавание, конструктивных задач, нетиповых заданий и упражнений. Практика использования технологии полного усвоения программы в формировании лексических и грамматических навыков на уроках.
методичка [29,6 K], добавлен 05.01.2011Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку на начальном этапе. Специфика урока иностранного языка. О введении иностранного языка в начальной школе. Нетрадиционные формы урока на начальном этапе обучения.
курсовая работа [57,7 K], добавлен 15.01.2007Мнемотехнические приемы как способ повышения эффективности при формировании лексических навыков. Практическая разработка методики использования мнемотехнических приемов для формирования лексических навыков на среднем этапе обучения иностранному языку.
дипломная работа [4,2 M], добавлен 17.06.2017Обучение лексической стороне иноязычной речи на начальном этапе. Методические основы обучения: семантизация, способы автоматизации, игровая основа. Опытно-практическое обоснование проблемы. Организация практических занятий по развитию лексических навыков.
дипломная работа [56,1 K], добавлен 07.03.2011Психологические особенности игры. Применение ролевой игры на уроке иностранного языка для формирования лексических навыков. Требования к ролевым играм. Роль учителя в процессе игры. Исследование влияние ролевой игры на усвоение лексического материала.
дипломная работа [214,0 K], добавлен 27.10.2010Основы обучения лексике в средней школе. Особенности активного, пассивного, потенциального словарных запасов. Рассмотрение этапов формирования лексических навыков. Комплекс лексических заданий по теме "My future profession" в 11 классе средней школы.
курсовая работа [184,9 K], добавлен 21.06.2015Основные возможности уроков английского языка в формировании коммуникативных навыков у учащихся младших классов. Методические рекомендации и примеры упражнений для развития коммуникативных навыков у учащихся для преподавателей английского языка.
курсовая работа [75,1 K], добавлен 16.05.2016Процесс формирования фонетических, лексических и грамматических навыков у школьников на уроках английского языка. Использование игровых методов у школьников на уроках английского языка в начальном этапе обучения. Роль познавательных и развлекательных игр.
курсовая работа [35,3 K], добавлен 05.12.2017Возрастные особенности развития младших школьников. Трудности овладения английской грамматикой в начальной школе. Разработка системы упражнений с применением символов для формирования грамматических навыков иностранного языка на начальном этапе обучения.
курсовая работа [154,1 K], добавлен 28.02.2011Принципы формирования лексических навыков. Цели и задачи лексических игр. Формы внеучебной деятельности. Разработка проекта "Сборник игр для развития лексических навыков во внеучебной деятельности в начальных классах" с описанием методики их применения.
презентация [897,5 K], добавлен 22.06.2016Характеристика методических особенностей использования песен в процессе обучения немецкому языку (при формировании фонетических, лексических, грамматических навыков). Обоснование эффективности обучения с использованием песен на уроке иностранного языка.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 23.03.2011Необходимость формирования фонетических навыков у младших школьников. Специальные упражнения, игры как способы формирования фонетических навыков. Использование рифмовок в практике преподавания английского языка для улучшения произношения и запоминания.
реферат [23,0 K], добавлен 27.04.2011Формирования умений поисково-просмотрового чтения на уроках иностранного языка. Чтение аутентичных текстов при обучении английскому языку в общеобразовательной школе в старших классах. Формирование и закрепление лексических и грамматических навыков.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 11.10.2014Проблемы формирования и развития грамматических навыков и пути их решения. Методические рекомендации по формированию грамматических навыков английского языка у учащихся средней школы в рамках коммуникативного подхода; системы грамматических упражнений.
курсовая работа [47,4 K], добавлен 12.12.2017Цель и методы обучения немецкому языку, специфика уроков. Общие лингвистические черты двух языков. Формирование навыков и их место в процессе обучения немецкому языку. Упражнения, занятия и методические приемы для работы с учащимися, специфика уроков.
курсовая работа [44,4 K], добавлен 20.10.2014Формирование произносительных навыков при работе с поэтическим материалом на уроке английского языка. Песня как один из элементов национально-культурного компонента содержания обучения. Развитие лексических умений посредством поэтического материала.
курсовая работа [53,1 K], добавлен 16.06.2010Психологические особенности детей младшего школьного возраста, методы формирования у них лексических навыков на уроках немецкого языка. Сущность наглядности в педагогическом процессе, ее особенности и значение. Использование наглядности на уроках.
дипломная работа [3,0 M], добавлен 24.01.2009