Дидактичні умови формування полікультурної компетентності молодших школярів

У дисертації науково обґрунтовано сутність поняття «полікультурна компетентність» як складного, багатокомпонентного особистісного утворення, результат полікультурної освіти, ґрунтується на засадах теоретичних знань та об'єктивних уявлень про етнокультурне різноманіття світу, реалізується через уміння, навички і моделі поведінки, які забезпечують взаємодію з представниками різних народів і культур на основі позитивного (толерантного) ставлення до них, а також у процесі набуття досвіду міжкультурної взаємодії, що сприяє ефективній міжетнічній взаємодії в сучасному полікультурному середовищі; структурні компоненти (когнітивний, афективний, операційний, поведінковий).

У роботі виявлено особливості формування полікультурної компетентності у молодших школярів: полікультурна інформації має бути доступною і цікавою, яскравою і незначною за обсягом, розкривати позитивні приклади міжетнічної взаємодії людей, толерантного ставлення до представників різних етнічних груп, враховувати етнічне походження учнів.

З'ясовано, що полікультурна інформація у навчальних планах, програмах і підручниках ЗНЗ І ступеня має нецілеспрямований, фрагментальний характер, є недостатньою для формування у молодших школярів полікультурної компетентності.

У дисертації доведено, що процес формування полікультурної компетентності може бути успішним за таких дидактичних умов: забезпечення інтеграції полікультурної інформації із основним програмовим матеріалом навчальних предметів; забезпечення взаємозв'язку навчальної та позанавчальної діяльності у процесі формування полікультурної компетентності.

2.1 Забезпечення інтеграції полікультурної інформації із основним програмовим матеріалом навчальних предметів у ЕГ-1 дозволило значно підвищити рівень сформованості когнітивного та афективного компонентів полікультурної компетентності, що виявилося у поінформованості учнів зі своєю етнічною культурою та культурою інших етнічних груп, появою пізнавального інтересу та бажання вивчати етнокультурну спадщину своєї та інших етнічних груп; толерантного ставлення до представників інших етнічних груп. Відбулись зміни і у підвищенні рівня сформованості операційного та поведінкового компонентів, але не такі значні як у ЕГ-2 та ЕГ-3, де відбувалося забезпечення взаємозв'язку навчальної та позанавчальної діяльності у процесі формування полікультурної компетентності (друга дидактична умова).

2.2. Взаємозв'язок навчальної та позанавчальної діяльності виявився в тому, що полікультурна діяльність, яку дитина здійснювала у позанавчальний час, стимулювала її пізнавальну активність і вимагала наявності певних полікультурних знань, стимулюючи тим самим формування когнітивного та афективного компонентів полікультурної компетентності, що дозволило підвищити рівень полікультурних знань, сформувати толерантне ставлення до інокультурного та підвищити рівень полікультурних умінь.

2.3 Найкращий рівень сформованості полікультурної компетентності продемонстрували учні ЕГ-3, де було одразу реалізовано дві дидактичні умови, що дозволило значно розширити їхні полікультурні знання, сформувати стійкий пізнавальний інтерес до етнокультурного різноманіття, добре оволодіти полікультурними вміннями та здобути досвід міжкультурного спілкування.

Визначено критерії сформованості когнітивного компоненту (етнічне самовизначення, етнокультурна поінформованість зі своєю етнічною культурою та культурою інших етнічних груп, знання полікультурної термінології), афективного компоненту (пізнавальний інтерес та бажання вивчати етнокультурну спадщину своєї та інших етнічних груп; ставлення до представників інших етнічних груп), операційного компоненту (етноспецифічні, етнонеспецефічні, інформаційні вміння), поведінкового компоненту (досвід міжкультурної взаємодії) і показники рівнів сформованості полікультурної компетентності молодших школярів (початковий, нижче середнього, середній, вище середнього, високий).

Аналіз отриманих даних засвідчує, що за всіма уточненими критеріями та показниками спостерігалася більш інтенсивна позитивна динаміка сформованості полікультурної компетентності в експериментальних класах порівняно з контрольними. Зокрема, якщо за результатами констатувального етапу 56,5% учнів ЕГ-1, 44,8 % учнів ЕГ-2, 50 % учнів ЕГ-3, 46,9 % учнів КГ мали початковий рівень сформованості полікультурної компетентності, а 53,5% учнів ЕГ-1, 55,2% учнів ЕГ-2, 50% учнів ЕГ-3, 53,1% КГ - нижче середнього рівень сформованості полікультурної компетентності, то після проведення формувального експерименту у ЕГ-1, ЕГ-2, ЕГ-3 відбувся перехід учнів з початкового на середній та вище середнього рівні, а також зменшилася кількість учнів, що були віднесені до нижче середнього рівня. Якщо до формувального експерименту не було жодного учня з високим рівнем сформованості полікультурної компетентності, то після експерименту таких учнів було вже 8,04%.

Отже, на основі отриманих результатів зроблено загальний висновок проте, що реалізація обґрунтованих дидактичних умов дійсно забезпечує покращення стану сформованості полікультурної компетентності молодших школярів.

З метою формування полікультурної компетентності молодших школярів розроблено навчальний посібник «Етнічне різнобарв'я України».

Розглянуті в дисертації положення не вичерпують усіх питань досліджуваної проблеми, актуальність якої визначає необхідність її подальшого вивчення. Докладного вивчення, зокрема, потребує проблема наступності формування полікультурної компетентності у системі «дошкільний заклад - школа - ВНЗ» та дослідження впливу мовного середовища на формування зазначеної компетентності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

Статті в наукових фахових виданнях

1. Перетяга Л.Є. Формування полікультурної компетентності молодших школярів / Л.Є. Перетяга // Підвищення ефективності та якості підготовки фахівців педагогічної спрямованості: зб. наук. праць. - Харків: Стиль - Іздат, 2005. - С. 121 - 127.

2. Перетяга Л.Є. Становлення ідей полікультурної освіти в зарубіжній педагогіці / Л.Є. Перетяга // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць. - Запоріжжя: Запоріж. обл. ін-т. післядипл. освіти, 2006. - Вип. 36. - С. 366 - 369.

3. Перетяга Л.Є. Полікультурна компетентність молодшого школяра як складова його життєвої компетентності / Л.Є. Перетяга // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць. - Запоріжжя: Запоріж. обл. ін-т. післядипл. освіти, 2006. - Вип. 40. - С.329-333.

4. Перетяга Л.Є. Формування полікультурної компетентності у молодшому шкільному віці - актуальна проблема сучасності / Л.Є.Перетяга // Педагогіка та психологія: зб. наук. праць. - Харків: Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С.Сковороди, 2006. - Вип. 30. - С. 45 - 49.

5. Перетяга Л.Є. Труднощі, пов'язані з формуванням полікультурної компетентності в молодших школярів / Л.Є.Перетяга // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць. - Запоріжжя: Запоріж. обл. ін - т. післядипл. освіти, 2007. - Вип. 42. - С.309 - 312.

Статті в інших виданнях

6. Перетяга Л.Є. Формування полікультурної компетентності у молоді як засіб запобігання виникнення міжетнічних конфліктів / Л.Є.Перетяга // Освітянські обрії: реалії та перспективи: зб. наук. праць. - Київ: Ін-т проф.-тех. освіти, 2007. - №1. - С. 229 - 232.

Матеріали конференцій

7. Методологія сучасних наукових досліджень: Матеріали наук.-практ. конф. молод. вчених. - Х.: Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С.Сковороди, 2003. - Вип. 4. - 56 с.

8. Правова освіта й соціалізація учнівської молоді в умовах реформування українського суспільства: Матеріали всеукр. наук.-практ. конф., (Харків, 9 - 10 квітня, 2003 р.). - Х.: Харк. обл. наук. - метод. ін-т безпер. освіти, 2003. - 164 с.

9. Формування громадянської компетентності учнівської молоді: Матеріали міжнар. наук.-практ. конф., (Харків, 8 - 9 лютого, 2005 р.). - Х.: Харк. обл. наук. - метод. ін -т безпер. освіти, 2005. - 303 с.

10. Теоретико-практичні реалії сучасного виховання дітей та учнівської молоді: Матеріали всеукр. наук.-практ. конф., (Київ, 30 листопала - 1 грудня 2005 р.). - К.: Ін-т проблем виховання, 2005. - 392 с.

11. Методологія сучасних наукових досліджень: Матеріали наук.-практ. конф. молод. вчених - Х.: Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С.Сковороди, 2006. - 108с.

12. Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи: Матеріали всеукр. наук.-практ. конф., (Массандра, 28-31 травня 2007 р.). - К.: Ін-т проф.-тех. освіти, 2007. - 162 с.

13. Навчально - методичні праці

14. Етнічне різнобарв'я України Л.Є.Перетяга навчальн. посіб. / Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С.Сковороди. - Харків: Нове слово, 2007. - 296 с.

Размещено на Allbest.ru