Педагогічне керівництво навчально-пізнавальною діяльністю старшокласників загальноосвітньої школи у процесі вивчення фізико-математичних предметів
Розробка моделі і технології педагогічного керівництва навчально-пізнавальною діяльністю старшокласників в умовах профільного навчання математики і фізики. Особливості цілеорієнтування діяльності учнів на досягнення проектних особистісних набутків.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 06.11.2013 |
| Размер файла | 47,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Бесіди з учителями, керівниками шкіл показали, що навчання учнів за розробленою методикою з використанням діяльнісного підходу справляє позитивний вплив на пізнавальну активність школярів, внаслідок чого зростає їхня успішність.
Результати виконаного дослідження дозволяють зробити такі загальні висновки:
1. У дослідженні обґрунтовано концептуальні засади та вперше в теорії навчання розроблено дидактичну модель цілеспрямованого педагогічного керівництва навчально-пізнавальною діяльністю учнів у процесі профільного навчання математики і фізики на рівні їхніх змістовно-діяльнісних і діяльнісно-особистісних якостей.
2. Проаналізовано стан проблеми цілеспрямованого педагогічного керування навчально-пізнавальною діяльністю під час навчання математики і фізики та виявлено основні тенденції розвитку дидактики фізико-математичних предметів в умовах профільного навчання.
3. Визначено, що засобами цілеспрямованого керування навчально-пізнавальною діяльністю учнів у навчанні фізики і математики можуть бути: поурочні і тематичні тестові еталонні завдання, адресні пакети еталонних навчальних задач для підтримки уроків різного типу, пакети завдань пошукового і творчого спрямування, коригуючи матеріали для спрямування діяльності учнів різних типологічних груп на відповідні стратегії навчання: ”заучуй > усвідомлюй” та “наслідуй > усвідомлюй”.
Доведено, що регулярне застосування еталонного підходу в різних видах контролю сприяє підвищенню керованості навчально-пізнавальної діяльності учнів під час навчання математики і фізики. Найінтенсивніше керування навчально-пізнавальною діяльністю учнів здійснюється на формуючій стадії поточного контролю в ході реалізації конкретного уроку певного типу. Ефективність керування навчанням математики і фізики зростає, коли на уроці органічно поєднують еталонні вимоги оперативного і поточного контролю. Це забезпечується такою діяльністю учня, коли вона спрямована від здійснення первинних перетворень у предметі конкретного пізнавального завдання (навчальна ціль) до розширення власного тезаурусу в ході засвоювання навчального матеріалу.
4. Уточнено поняття технології навчання як педагогічно оптимізованого процесу досягнення потенційно відновлюваних, наперед спроектованих результатів навчання шляхом узгодженого поєднання різних форм, методів і засобів навчання. В основу проектування технології навчання математики (фізики) покладено принципи відкритих перспектив; цілісності (завершеності) навчального матеріалу; модульності; психологічного комфорту учнів; врахування індивідуальної швидкості навченості; поєднання і збільшення навчального матеріалу з виділенням у ньому головного; багаторазового повторення навчального матеріалу; оптимальної організації навчання, ядром якої є особистість учня; сучасного контролю, коригування та обліку досягнень учня; демократичності освіти. Технологію навчання математики (фізики) подано як узагальнену модель у модульній формі, згорнута структура якої містить макромодуль змісту, цілей, контролю і процесу. Можливість взаємозаміни модулів одного порядку робить цю технологію варіативною і гнучкою.
5. Розроблено дидактичні основи проблемно-групового керування навчально-пізнавальною діяльністю учнів. Розглянуто дидактичні особливості створення проблемної ситуації засобами інформаційних технологій, зокрема у роботах комп'ютерного практикуму; досліджено групову роботу учнів під час навчання математики і фізики як різновид проблемного навчання у процесі засвоювання, закріплювання і вдосконалювання знань. Доведено, що проблемно-групове керування навчально-пізнавальною діяльністю учнів забезпечує цілеспрямований вплив не лише на зовнішні аспекти навчання (дидактично-методичне керування), а й на внутрішні процеси учіння (психолого-дидактичне керування навчанням).
6. Ефективність розробленої технології педагогічного керування навчально-пізнавальною діяльністю старшокласників у процесі вивчення фізико-математичних предметів доведено шляхом спеціально організованого педагогічного експерименту із застосуванням для оброблення одержаних результатів методів математичної статистики.
Перспектива розвитку основних ідей дослідження полягає: а) у розроблянні методики діагностики рівнів пізнавальної діяльності учнів на різних етапах навчання; б) у впровадженні гнучких технологій навчання з метою формування потреби, умінь і навичок навчально-пізнавальної діяльності старшокласників; в) у використанні рейтингової системи контролю і оцінки навчальних досягнень учнів; г) у визначенні напрямів комп'ютерного забезпечення розробленої методики формування навчально-пізнавальної діяльності старшокласників під час вивчення фізико-математичних дисциплін.
ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ
1. Склярова І.О. Властивості пізнавального інтересу / І.О. Склярова // Педагогічні науки: зб. наук. праць / відп. ред. Є.С. Барбіна. - Херсон : ХДПУ, 2000. - Вип. 15. - Ч. 1. - С. 77 - 82.
2. Склярова І.О. Концептуальні засади розвитку навчально-пізнавальної діяльності школярів у процесі вивчення основ наук / І.О. Склярова // Модель середньої фізичної освіти в умовах переходу на 12-річний термін навчання: зб. наук. праць / гол. ред. О.В. Сергєєв. - Кам'янець-Подільський : КДПУ, 2001. - Вип. 7. - С. 191 - 199.
3. Склярова І.О. Проблема управління процесом засвоєння знань / І.О. Склярова // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету: зб. наук. праць / гол. ред. О.Ф. Явоненко - Чернігів : ЧДПУ ім. Т.Г.Шевченка, 2002. - Вип. 13. - Ч. 1. - С. 131 - 135.
4. Склярова І.О. Засоби навчання фізико-математичних дисциплін у контексті інноваційних технологій / І.О. Склярова // Педагогічні науки: зб. наук. праць / відп. ред. Є.С. Барбіна. - Херсон : ХДПУ, 2002. - Вип. 32. - Ч. 2. - С. 185 - 190.
5. Склярова І.О. Технологія групової навчальної діяльності школярів при викладанні математики як засіб формування соціальної компетентності особистості / І.О. Склярова // Педагогічні науки: зб. наук. праць / відп. ред Т.Ф. Потоцька. - Бердянськ : БДПУ, 2006. - Вип. 1. - С. 43 - 51.
6. Склярова І.О. Деякі підходи до контролю результатів навчання / І.О. Склярова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць / відп. ред. Т.І. Сущенко - Запоріжжя : ЗОІППО, 2006. - Вип. 38. - С. 187 - 192.
7. Склярова І.О. Деякі підходи до проблемного навчання, як чинника створення інтелектуального середовища на уроках математики / І.О. Склярова // Педагогічні науки: зб. наук. праць / відп. ред. Є.С. Барбіна. - Херсон : ХДУ, 2006. - Вип. 43. - С. 136 - 141.
8. Склярова І. О. Джерела розвитку дидактики, критерії їх оцінки / І.О. Склярова // Інновації в сучасному педагогічному процесі: теорія та практика: зб. статей за матеріалами всеукр. наук.-практ. конф., 21-22 груд. 1999 р. / гол. ред. С.Я. Харченко. - Луганськ : ЛДПУ ім. Тараса Шевченка, 2000. - Ч. 2 - С. 166 - 169.
9. Склярова І.О. Модель формування уявлень про методи наукового пізнання в учнів середніх загальноосвітніх шкіл (інтегративний підхід) / І.О. Склярова // Наукові записки: зб. наук. праць / відп. ред. С.П. Величко. - Кіровоград : КДПУ ім. В. Винниченка, 2002. - Вип. 42. - С. 57- 61.
10. Склярова І.О. Управління навчально-пізнавальною діяльністю старшокласників / І.О. Склярова // Наукові записки: зб. наук. праць / відп. ред. С.П. Величко. - Кіровоград : КДПУ ім. В. Винниченка, 2002. - Вип. 46. - С. 114 - 119.
11. Склярова І.О. Інтелектуально розвиваюче навчання основам наук / І.О. Склярова // Діяльнісний підхід у навчально-пошуковому процесі з фізики і математики: матеріали всеукр. наук.-практ. конф., 16-17 трав. - Рівне : РДПІ, 1996. - Ч. 2. - С. 25 - 27.
12. Склярова І.О. Індивідуальні особливості особистості, які сприяють успішності навчально-творчої діяльності / І.О. Склярова // Дидактичні проблеми фізичної освіти в Україні: матеріали наук.-практ. конф., 25-27 червня 1998 р. - Чернігів : ЧДПУ ім. Т.Г.Шевченка, 1998. - С. 142 - 143.
13. Склярова І.О. Новий підхід до класифікації засобів навчання / І.О. Склярова // Сучасні тенденції розвитку природничо-математичної освіти: матеріали міжнар. конф., 11-14 вер. 2002 р. - Херсон : ХДПУ, 2002. - С. 45 - 46.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Встановлення зв'язку між стилем педагогічного спілкування вчителя та пізнавальною активністю учнів. З'ясування, які стилі педагогічного спілкування слід застосовувати для збільшення пізнавальної активності старшокласників при вивчені предмету біології.
курсовая работа [643,3 K], добавлен 11.02.2011Шляхи оптимізації процесу навчання, керування пізнавальною діяльністю учнів в ході одержання ними знань, в процесі їх засвоєння. Сутність методу програмованого навчання та задачі, які він вирішує. Дидактична, довідкова інформація, необхідна для навчання.
реферат [116,3 K], добавлен 17.10.2010Розгляд контролю як структурного компоненту навчального процесу. Визначення особливостей виявлення, вимірювання й оцінювання знань та умінь учнів. Основні стадії та функції контролю. Перевірка знань на відповідність загальним освітнім стандартам.
презентация [665,7 K], добавлен 18.11.2015Завдання та зміст економічного виховання учнівської молоді в системі позакласної навчально-виховної роботи в школі. Особливості економічної підготовки школярів в умовах роботи технічних гуртків. Визначення форм та методів організації гурткових занять.
дипломная работа [101,1 K], добавлен 24.09.2010Теоретичні основи активізації пізнавальної діяльності учнів 9 класу основної школи в процесі навчання математики. Методи та засоби активізації пізнавальної діяльності учнів у процесі розв’язування математичних задач фінансового змісту, аналіз результатів.
дипломная работа [187,5 K], добавлен 24.04.2009Розгляд сутності понять "навчально-пізнавальна діяльність учнів", "активізація навчально-пізнавальної діяльності школярів". Обґрунтування ролі гри в активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Дослідження ставлення молодших школярів до предметів.
курсовая работа [3,2 M], добавлен 10.04.2019Особливості викладання за новою навчальною програмою з фізики для учнів 7-8 класів загальноосвітніх шкіл. Організація навчально-виховного процесу з фізики у 9-11 класах. Деякі питання організації та впровадження допрофільного та профільного навчання.
доклад [30,3 K], добавлен 20.09.2008Реалізація навчального процесу з формування інформаційно-технологічних умінь старшокласників та розробці відповідного навчально-методичного забезпечення. Концептуальні положення теорії особистості і діяльності, теорія поетапного формування розумових дій.
автореферат [127,9 K], добавлен 16.04.2009Самостійна робота студентів, формування позитивної мотивації до її виконання. Особливості керування пізнавальною діяльністю, стимули активізації. Методичні вимоги до проведення лекції. Семінари, групова консультація. Технологія програмованого навчання.
реферат [33,4 K], добавлен 18.11.2012Вплив педагогічних технологій на організацію навчально-виховного процесу старшокласників. Відмінні особливості та педагогічне обґрунтування проектно-технологічної діяльності, умови її ефективного застосування на уроках технології у старшій школі.
статья [22,7 K], добавлен 13.11.2017Ретроспективний аналіз різних підходів до адаптації модульних систем до навчання старшокласників. Розробка та обґрунтування структури та сутності контрольно-оцінювальної діяльності в школі, експериментальна перевірка її ефективності на практиці.
автореферат [49,9 K], добавлен 12.04.2009Профільне навчання в загальноосвітніх навчальних закладах. З історії профілізації вітчизняної старшої школи. Зарубіжний досвід організації профільного навчання у старшій школі. Особливості вивчення математики у профільних класах в сучасних умовах. Поглибл
дипломная работа [244,0 K], добавлен 13.11.2004Проблема здоров’язбереження у науковій літературі. Аналіз змісту здоров’язберігаючих технологій. Вікові особливості дітей старшого шкільного віку. Програма соціально-педагогічного забезпечення здоров’язберігаючої діяльності учнів загальноосвітньої школи.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 24.06.2013Суб'єктивність учителя в педагогічному спілкуванні. Діалогізація навчально-виховного процесу. Стилі та моделі педагогічного спілкування. Педагогічне мислення вчителя і педагогічне спілкування. Пошук шляхів перебудови педагогічного процесу в школі.
реферат [26,4 K], добавлен 15.09.2009Сутність проблеми орієнтації старшокласників на професійну діяльність у системі загальної середньої освіти. Зміст навчально-методичного комплекту старшокласників. Освіта, самоосвіта, самопізнання, самореалізація - стратегія послідовних дій старшокласника.
реферат [31,8 K], добавлен 27.01.2011Аналіз організації профільного навчання старшокласників у загальноосвітніх школах. Визначення можливості впровадження плоско-рельєфного різьблення на заняттях з профільного навчання учнів. Методика навчання елементів декоративно-ужиткового мистецтва.
дипломная работа [3,5 M], добавлен 20.10.2013Аналіз питань професійної підготовки майбутніх учителів географії. Проблема позакласної діяльності учнів у навчально-виховному процесі основної школи. Реалізація принципів навчання у процесі підготовки учителів географії до позакласної діяльності учнів.
статья [17,8 K], добавлен 13.11.2017Педагогічна система формування у старшокласників естетичного ставлення до мистецтва засобами художньої культури та на засадах особистісно-орієнтованого підходу. Впровадження у навчально-виховний процес сучасних інтерактивних педагогічніих технологій.
автореферат [47,9 K], добавлен 10.04.2009Педагогічне керування пізнавальною діяльністю учнів. Принципи виховання в дітей інтересу до занять фізичною культурою. Опис вправ, народних ігор та пошукових ситуацій, що використовуються з метою активізації пізнавального процесу на уроці фізкультури.
курсовая работа [90,3 K], добавлен 25.09.2010Сутність, мета і принципи організації профільного навчання, його структура та форми реалізації, головні вимоги та оцінка результативності. Аналіз напрямів та форм організації профільного навчання у Більченському НВК на уроках математики і фізики.
курсовая работа [183,6 K], добавлен 27.02.2014
