Навчально-педагогічна література в системі професійної підготовки вчителя (друга половина XIX – початок XX ст.)

2. Схарактеризовано розгалужену систему педагогічної освіти другої половини ХІХ - початку ХХ ст., що актуалізувала потребу освітньої галузі в педагогічних кадрах, вимагала розробки та поширення великої кількості навчально-педагогічної літератури, інтенсивне конструювання якої почалося з другої половини ХІХ ст. Навчально-педагогічну літературу розуміємо як комплекс видань, що містять систематизовані та методично оброблені відомості з педагогічної науки й використовуються у процесі професійної підготовки та самоосвіти вчителів.

У забезпеченні та конструюванні навчально-педагогічної літератури виявлено два етапи: І - основний (1860-1890 рр.); ІІ - дослідний (1890-1917 рр.). Основний - це етап недостатнього забезпечення навчально-педагогічною літературою системи підготовки вчителя; специфіка конструювання навчально-педагогічної літератури полягала в інтеграції здобутків філософської думки, досягнень вітчизняної та зарубіжної науково-педагогічної теорії. На дослідному етапі кількість підручників і навчальних посібників збільшилася втричі, але забезпечення навчально-педагогічною літературою процесу підготовки вчителів того часу залишалося незадовільним. З'ясовано, що специфіка конструювання навчально-педагогічної літератури на цьому етапі полягала в збільшенні об'єму загальнопедагогічного та психологічного розділів, розширенні спектру функцій навчально-педагогічної літератури та формуванні типової структури книги, що стало провідною умовою кількісного та якісного її зростання.

3. Систематизовано досягнення й обґрунтовано тенденції та особливості розвитку науково-педагогічної теорії, що стали основою для забезпечення та конструювання навчально-педагогічної літератури за двома виділеними нами етапами. Перший етап характеризувався: а) розробкою загальнопедагогічних проблем, теорії виховання та дидактики; б) популяризацією гуманістичних підходів, прав дитини на свободу та повагу до особистості; в) пошуком сприятливих умов для всебічного та гармонійного розвитку дитини. Учені О. Духнович, М. Корф, С. Миропольський, М. Пирогов, К. Ушинський, П. Юркевич та ін. обстоювали ідею народності виховання, проголошували православ'я як домінанту духовного життя й шкільної освіти. Вітчизняна педагогічна думка відчувала вплив західної педагогічної традиції.

На другому етапі відбувалося: а) подальше становлення національної системи освіти, внесення національного компоненту до системи підготовки вчителів та змісту навчально-педагогічної літератури; б) наукове обґрунтування вітчизняної педагогічної думки; в) руйнування догм старої освіти; ґ) поєднання науково-педагогічних пошуків та філософських концепцій, зокрема релігійно-філософської антропології; д) визнання позитивної ролі освіти та інтелігенції в житті суспільства, значення морального й духовного розвитку особистості в історичному прогресі.

4. Обґрунтовано значну роль зарубіжних науково-теоретичних концепцій (реформаторської педагогіки, експериментальної педагогіки, соціальної педагогіки, прагматистської педагогіки, вальдорфської педагогіки, теорії "вільного" виховання тощо) учених А. Біне, Й. Гербарта, А. Дістервега, Д. Дьюї, Г. Кершенштейнера, В.А. Лая, Е. Меймана, П. Наторпа, Ф. Паульсена, Г. Спенсера, К. Шмідта, Р. Штайнера та ін.) у розвитку вітчизняної педагогічної науки і створенні навчально-педагогічної літератури другої половини ХІХ - початку ХХ ст. Їхні праці перекладалися, трансформувалися, раціонально й творчо використовувалися в науково-теоретичних дослідженнях та конструюванні вітчизняної навчально-педагогічної літератури зазначеного періоду.

5. Визначено принципи побудови навчально-педагогічної літератури другої половини ХІХ - початку ХХ ст.: актуальності, науковості, фундаментальності, системності, поєднання національного та загальнолюдського, відповідності програмі, доступності та наочності, єдності теорії і практики, міжпредметних зв'язків. Виділено види навчально-педагогічної літератури зазначеного періоду: основний (універсальний) підручник з педагогіки, допоміжний (додатковий) навчальний посібник з педагогіки, монографічна навчальна книга, - зміст яких проаналізовано за структурними компонентами.

Схарактеризовано підручник з педагогіки як основне навчальне видання, у змісті якого розкривалися базові відомості з предмету, методичні аспекти отримання знань, що складали основу дисципліни, щоб майбутній учитель мав можливість самостійно засвоїти сутність науки. Структура підручника містила такі компоненти: пояснювальний текст (передмова, вступ, зміст, загальний огляд), основний текст (виклад змісту навчального матеріалу із загальної педагогіки, теорії та методики виховання, теорії та методики навчання, фізіології, психології, особистості вчителя, училищезнавства), заключний текст (підсумкові зауваження, висновки), додатковий текст (додаток, пояснювальний словник, бібліографічний покажчик, список літератури, алфавітні покажчики власних імен і термінів, друкарські помилки).

Зміст допоміжного (додаткового) навчального посібника з педагогіки більшою мірою, ніж зміст підручника, відображав актуальні проблеми й тенденції розвитку педагогічної науки. Матеріал у навчальних посібниках презентувався з власної позиції автора. Посібники були мобільним засобом набуття знань учителями, висвітлювали актуальні педагогічні проблеми та присвячувались окремим аспектам навчання й виховання. У цих виданнях була відсутня чітка й обґрунтована структура та логіка побудови.

Монографічна книга - наукова праця, що глибоко, різнобічно й цілісно розкривала наукову проблему, тему, питання, предмет науки або цілої наукової дисципліни; характеризувалася теоретичною спрямованістю, узагальненістю висновків та широкою джерелознавчою базою. Монографічні книги у своїй більшості відповідали певній структурі конструювання науково-педагогічної літератури й мали чітку логіку побудови.

Розкрито загальні та часткові функції навчально-педагогічної літератури другої половини ХІХ - початку ХХ ст. До загальних відносимо: інформаційно-освітню, розвивальну, виховну, трансформаційну, систематизувальну, самоосвітню. Часткові функції - це інтегрувальна, стимулювальна, інтерпретаційна та функція самоконтролю.

6. Виявлено засоби творчого використання історико-педагогічної спадщини підручникотворення в сучасних умовах: розроблено спецкурс "Навчально-педагогічна література в професійній підготовці сучасного вчителя", а також з урахуванням вимог Болонської конвенції створено авторський проект змісту підручника з педагогіки за модульним розподілом навчального матеріалу, який відповідає потребам сьогодення.

Проблема забезпечення та конструювання навчально-педагогічної літератури потребує подальшого дослідження, зокрема пошуку варіативних технологій розробки підручників і посібників для використання в сучасній вищій педагогічній школі всіх рівнів акредитації.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Сипченко О.М. Система підготовки вчителя в другій половині ХIX - на початку ХХ століття / О.М. Сипченко // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. пр. - Слов'янськ: Видавничий центр СДПУ, 2005. - Вип.XXV - С. 49-54.

2. Сипченко О.М. Зарубіжна науково-педагогічна думка як основа створення вітчизняної навчально-педагогічної літератури (друга половина ХІХ - початок ХХ ст.) // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія: статті / О.М. Сипченко. - Ялта, 2006. - Вип.12 Ч.1. - С. 240-247.

3. Сипченко О.М. Педагогічна теорія як основа створення навчально-методичної літератури (кінець ХІХ - початок ХХ століття) / О.М. Сипченко // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. пр. - Слов'янськ: Видавничий центр СДПУ, 2006. - Вип. XXХІ. - С. 152-157.

4. Сипченко О.М. Вплив філософської думки на розвиток вітчизняної педагогічної науки (друга половина ХІХ століття) / О.М. Сипченко // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. пр. (спецвипуск). - Слов'янськ: Видавничий центр СДПУ, 2007. - С. 79-83.

5. Сипченко О.М. Генезис досліджень із проблеми створення навчально-педагогічної літератури (друга половина ХІХ - початок ХХІ ст.) / О.М. Сипченко // Рідна школа. - 2007. - № 9. - С. 64-66.

6. Сипченко О.М. Структура основного (універсального) підручника з педагогіки (друга половина ХІХ - початок ХХ ст.) / О.М. Сипченко // Шлях освіти. - 2008. - № 1. - С. 52-54, 56.

7. Сипченко О.М. Значення педагогічних курсів та з'їздів у системі професійно-педагогічної підготовки вітчизняного вчительства (друга половина ХІХ - початок ХХ ст.) / О.М. Сипченко // Молодь і ринок. - 2007. - № 3 (38). - С. 135-138.

8. Сипченко О.М. Роль педагогічної навчально-методичної літератури в становленні особистості майбутнього вчителя / О.М. Сипченко // Сучасна молодь: крок у майбутнє: І міжнар. наук. -практ. конф., 17-18 травн. 2006 р. - Суми, 2006. - С. 109-114.

АНОТАЦІЇ

Сипченко О.М. Навчально-педагогічна література в системі професійної підготовки вчителя (друга половина XIX - початок ХХ ст.) - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук із спеціальності 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Полтавський державний педагогічний університет імені В.Г. Короленка. - Полтава, 2008.

У дисертаційному дослідженні здійснено цілісний аналіз забезпечення навчально-педагогічною літературою системи професійної підготовки вчителя другої половини ХІХ - початку ХХ ст., специфіки та теоретичних підходів до її конструювання. Виділено два етапи: основний (1860-1890 рр.) та дослідний (1890-1917 рр.), - кожний з яких має свої особливості щодо забезпечення навчально-педагогічною літературою та специфіки її конструювання.

Проаналізовано вплив філософської, вітчизняної та зарубіжної педагогічної думки на розвиток навчально-педагогічної літератури в історико-педагогічній ретроспективі. Визначено принципи, розкрито зміст, структуру, логіку побудови та функції навчально-педагогічної літератури досліджуваного періоду; виявлено можливості використання історико-педагогічної спадщини конструювання навчально-педагогічної літератури в процесі сучасного підручникотворення; розроблено спецкурс та авторський проект змісту підручника з педагогіки за модульним розподілом навчального матеріалу.

До наукового обігу введено нові й маловідомі раніше архівні матеріали, підручники, навчальні посібники з педагогіки, що значно розширюють уявлення про навчально-педагогічну літературу другої половини ХІХ - початку ХХ ст.

Ключові слова: навчально-педагогічна література, забезпечення навчально-педагогічною літературою, конструювання навчально-педагогічної літератури, підручник з педагогіки, навчальний посібник, монографічна книга, професійно-педагогічна підготовка вчителя.

Сыпченко О.Н. Учебно-педагогическая литература в системе профессиональной подготовки учителя (вторая половина XIX - начало ХХ в.). - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. - Полтавский государственный педагогический университет имени В.Г. Короленко. - Полтава, 2008.

В диссертации впервые проанализирована проблема обеспечения учебно-педагогической литературой системы профессиональной подготовки учителя во второй половине ХІХ - в начале ХХ века, раскрыты специфика и теоретические подходы к ее конструированию. Осуществлен историко-педагогический анализ становления и развития теории построения учебно-педагогической литературы, исследован генезис создания учебников и учебных пособий второй половины ХІХ - начала ХХІ ст.

Обобщен опыт и раскрыта система профессионально-педагогической подготовки учителя. Выделены этапы обеспечения учебно-педагогической литературой и специфики ее конструирования: основной (1860-1890 гг.) и опытный (1890-1917 гг.). Основной охарактеризован как этап недостаточного обеспечения учебно-педагогической литературой системы подготовки учителя; на опытном количество учебников и учебных пособий увеличилось втрое, но обеспечение учебно-педагогической литературой оставалось неудовлетворительным. Выяснено, что специфика конструирования учебно-педагогической литературы исследуемого периода заключалась в интеграции достижений философской мысли, отечественной и зарубежной научно-педагогической теории.

В диссертационной работе систематизирован вклад отечественной педагогической теории, который стал основой для определения обеспечения учебно-педагогической литературой системы профессиональной подготовки учителя исследуемого периода и специфики ее конструирования. Раскрыты тенденции и особенности развития отечественной педагогической теории: на первом, основном, этапе (1860-1890 гг.) - развитие научной педагогики (разработка общепедагогических проблем, теории обучения (дидактики) и теории воспитания), популяризация гуманистических подходов в решении проблем обучения и воспитания подрастающего поколения; на втором, опытном, этапе (1890-1917 гг.) - становление национальной системы образования, внесение национальной составляющей в систему подготовки учителей и содержание учебно-педагогической литературы.

Осуществлен целостный историко-педагогический анализ опыта обеспечения и конструирования учебно-педагогической литературы второй половины ХІХ - начала ХХ в.: раскрыты принципы (актуальности, научности, фундаментальности, системности, единства национального и общечеловеческого, единства теории и практики, соответствия программе, доступности и наглядности, межпредметных связей), проанализирована структура, содержание и логика построения по группам книг (основной, универсальный, учебник по педагогике; вспомогательное, дополнительное, учебное пособие по педагогике; монографическая книга).

В диссертации охарактеризованы функции учебно-педагогической литературы второй половины ХІХ - начала ХХ в.: общие (информационно-образовательная, развивающая, воспитывающая, трансформационная, систематизирующая, функция самообразования) и частные (интегрирующая, стимулирующая, интерпретационная и функция самоконтроля). Разработаны общепедагогические требования конструирования современной учебно-педагогической литературы (соответствие научно-методическому и культурному уровню современного педагогического образования; соответствие материала учебника программе курса педагогики; разделение программного материала на структурные элементы; четкая, логическая последовательность передачи основного учебного и вспомогательного материала; высокий теоретический уровень учебного материала; педагогическое влияние на студента; обеспечение мотивации обучения; формирование научного мировоззрения и научно-аналитических умений; наличие в учебно-педагогической литературе практических материалов, библиографического списка или списка рекомендуемой литературы; отображение графической информации (иллюстрации, схемы, таблицы, диаграммы и т.п.). Разработан спецкурс и авторский проект содержания учебника педагогики по модульному распределению материала для использования в учебном процессе высшей школы Украины.

Ключевые слова: учебно-педагогическая литература, обеспечение учебно-педагогической литературой, конструирование учебно-педагогической литературы, учебник по педагогике, учебное пособие, монографическая книга, профессионально-педагогическая подготовка учителя.

Sypchenko O.N. The educational and pedagogical literature in the system of the teachers' training (the second half of the XIX-th - the beginning of the XX-th c.) - Manuscript.

The dissertation for the scientific degree of Candidate of Pedagogical science, in specialty 13.00.01 - General Pedagogics and History of Pedagogics. - Poltava State Pedagogical University named after V.G. Korolenko, Poltava, 2008.

In the dissertation the problem of providing the system of the teachers' training with the educational and pedagogical literature in the second half of the XIX-th - at the beginning of the XX-th century is analyzed; the specificity of the literature and the theoretical approaches to its formation are discovered. Reference period (from 1860 till 1890) and experimental period (from 1890 till 1917) were differentiated in accordance with peculiarities of the educational and pedagogical literature formation and providing.

The dissertation focuses on the influence of the native and foreign pedagogics and philosophy on the development of the educational and pedagogical literature in the retrospective of history of pedagogics. In the dissertation the basic principles and nature, structure, functions and logic of the educational and pedagogical literature formation of the period are presented; the perspectives of the historical and pedagogical legacy concerning the educational and pedagogical literature formation use in the process of present day textbook production are revealed; the study course and the author project of maintenance of textbook in pedagogics corresponding the modular division of the material were developed.

Thorough analysis of new and little-known data, study books, textbooks in pedagogics enriched the knowledge about the educational and pedagogical literature of the second half of the XIX-th and the beginning of the XX-th century.

Key words: educational and pedagogical literature, educational and pedagogical literature providing, educational and pedagogical literature formation, textbook in pedagogics, educational manual, monograph, teachers' training.

Размещено на Allbest.ru