Формування гуманістичних цінностей у студентів аграрних вищих навчальних закладів у позааудиторній діяльності

Результати формувального експерименту виявили позитивні зміни у формуванні таких цінностей, як добро, відповідальність, обов'язок у студентів експериментальних груп. Так, порівняно з даними констатувального експерименту відсоток студентів у експериментальних групах, які були умовно віднесені до високого рівня сформованості гуманістичних цінностей, збільшився з 6,8 до 17,6%, тоді як у контрольних групах з 8,6 до 10,7%; зменшився відсоток студентів з низьким рівнем сформованості гуманістичних цінностей у експериментальних групах з 22,7 до 13,3% і з 21,5 до 14,8 % у контрольних групах.

Важливими позитивними результатами експериментальної роботи ми вважаємо збільшення кількості студентів експериментальних груп із середнім рівнем розвитку гуманістичних цінностей із 37,9 до 44,5% і зменшення кількості студентів експериментальних груп із достатнім рівнем сформованості гуманістичних цінностей з 32,6 на початку експериментальної роботи і до 24,6% після експерименту.

Аналіз отриманих даних, порівняння виконання діагностичних завдань студентами контрольних і експериментальних груп до і після формувального експерименту засвідчили прогнозовані результати зростання рівня сформованості гуманістичних цінностей у студентів експериментальних груп внаслідок цілеспрямованого педагогічного впливу, що дозволяє говорити про ефективність визначених і апробованих педагогічних умов. Студенти експериментальних груп розширили свої знання про гуманістичні поняття, норми, принципи; їх висловлювання й міркування відзначаються опорою на розуміння важливості гуманістичних цінностей для життєвого і професійного самовизначення; вони не тільки розуміють необхідність гуманного ставлення до себе, інших, природи, а їх поведінка є результатом усвідомленого морального вибору.

ВИСНОВКИ

У дисертації подано теоретичне узагальнення і шляхи вирішення проблеми формування гуманістичних цінностей у студентів аграрних вищих навчальних закладів. Це виявляється у педагогічному обґрунтуванні змісту і структурних компонентів, визначенні педагогічних умов, виявленні критеріїв, показників і рівнів сформованості гуманістичних цінностей у студентів. Результати дослідження підтвердили гіпотезу дослідження, засвідчили розв'язання поставлених завдань і дали змогу зробити такі висновки:

1. Теоретико-методологічний аналіз філософсько-етичних, психолого-педагогічних джерел засвідчив активізацію інтересу до проблеми формування гуманістичних цінностей особистості на сучасному етапі, що зумовлено соціально-економічною, політичною, екологічною і духовною кризою нашого суспільства. З метою реалізації завдань теоретичного дослідження виявлено витоки і характер гуманізму, гуманістичних ідей, концептуальні бачення проблеми виховання молоді на гуманістичних засадах представниками різних історичних епох, що дозволило осмислити процес формування гуманістичних цінностей особистості як педагогічну проблему. Першоджерелами гуманістичних ідей в історії розвитку людської думки були концепції філософів епохи античності. Нова хвиля інтересу до проблем гуманізму виникла в епоху Відродження. Саме в цей період поняття гуманізму, гуманістичного виховання розглядаються в соціально-політичному, громадянському і педагогічному аспектах. Продовжуючи гуманістичні традиції Відродження, мислителі-просвітителі всебічно обґрунтували принцип активності суб'єкта. З позицій гуманістичної етики цінністю є не норми та ідеали, а сама людина. Утвердження істинного людського «Я» полягає у любові до себе, до інших. Сучасні вітчизняні дослідники до основних завдань виховання молоді на гуманістичних засадах відносять: ознайомлення з базовими гуманістичними категоріями; вивчення гуманістичної моралі; оволодіння досвідом гуманного ставлення до самої себе, до інших, до світу.

2. Розкрито сутність основних понять досліджуваної проблеми: гуманістичні цінності, під якими ми розуміємо такі цінності, що реалізуються в діяльності й спілкуванні особистості заради інших; формування гуманістичних цінностей визначено як науково обґрунтовану систему організації і стимулювання активної діяльності особистості студента, яка базується на педагогічних умовах, що забезпечують розвиток усіх компонентів гуманістичних цінностей. Процес формування гуманістичних цінностей пов'язаний з кількісними і якісними змінами у ціннісноорієнтаційній структурі індивіда; сталістю і дієвістю цінностей, підпорядкуванням ідеалам гуманізму. Гуманістичні цінності є основою для становлення узагальненої системи гуманістичних поглядів, переконань та ідеалів тих, хто навчається, про світ, людину, її діяльність та місце в соціумі.

Виявлено й охарактеризовано такі основні компоненти у структурі гуманістичних цінностей: когнітивний (уявлення, судження особистості про гуманістичні цінності); емоційно-мотиваційний (формування гуманних почуттів і мотивів поведінки), поведінковий (дії і вчинки особистості). Ці компоненти органічно взаємопов'язані, взаємозумовлюють один одного.

3. Обґрунтовано педагогічні умови, що забезпечують ефективність процесу формування гуманістичних цінностей у студентів: урахування специфіки майбутньої професійної діяльності студентів аграрних вищих навчальних закладів під час організації виховного процесу; здійснення цілеспрямованої підготовки викладачів - наставників академічних груп до організації позааудиторної виховної роботи з формування гуманістичних цінностей; використання у виховному процесі інтерактивних технологій, форм і методів виховання; організаційно-методичного забезпечення виховного процесу. Розкрито специфіку педагогічних умов, яка полягає в тому, що вони самі по собі, без діяльності людського індивіда, не можуть стати визначально продуктивними для виховання особистості. Умови лише створюють можливості суб'єкту, зумовлюючи розвиток творчого начала особистості. Завдяки наявності відповідних педагогічних умов значущі духовно-моральні властивості особистості переходять з можливості у дійсність, сприяють діяльності у новій соціокультурній ситуації.

4. Розроблено на основі структурних компонентів критерії (когнітивний, емоційно-мотиваційний, поведінковий) сформованості гуманістичних цінностей. Загальна оцінка сформованості гуманістичних цінностей особистості студента здійснюється за комплексними показниками їх вияву: наявність знань про природу гуманістичних цінностей, їх повнота, міцність, стійкість, усвідомлення гуманістичних принципів професійної діяльності, стійкість, глибина і сила емоційних переживань, позитивне ставлення до моральних норм суспільства, майбутньої професії, гуманістична спрямованість мотивів дій і вчинків, стійкість і активність гуманної поведінки, пріоритет гуманістичних цінностей у вчинках, професійній діяльності, вміння здійснювати самоаналіз власної поведінки і поведінки інших людей, активно-позитивне ставлення до себе, інших, природи. Визначено, що інтенсивність виявів відповідних показників обумовлює високий, середній, достатній та низький рівні сформованості гуманістичних цінностей у студентів.

5. Апробовано педагогічні умови формування гуманістичних цінностей у студентів аграрних вищих навчальних закладів. Упровадження педагогічних умов дало змогу поглибити знання й уявлення студентів про базові гуманістичні цінності, норми гуманного ставлення до себе, інших, природи, розвинути гуманні почуття, здатність до співпереживання, спонукати їх до осмислення власної моральної позиції, самовдосконалення, сформувати потребу в обґрунтуванні здійснюваних вчинків, готовність своєю професійною діяльністю приносити користь людству, активно-позитивне ставлення до себе, інших, світу. За результатами дослідження зафіксовано позитивну динаміку показників рівнів сформованості гуманістичних цінностей у студентів. Кількість студентів, віднесених до високого рівня сформованості гуманістичних цінностей, збільшилася з 6,8 до 17,6%, до середнього з 37,9 до 44,5%. Зменшилася кількість студентів, віднесених до достатнього рівня з 32,6 до 24,6% і до низького з 22,7 до 13,3%.

Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем формування гуманістичних цінностей у студентів аграрних вищих навчальних закладів у позааудиторній діяльності. Необхідною є подальша теоретична й експериментальна робота за такими напрямами: створення цілісної системи формування гуманістичних цінностей протягом усього періоду навчання у вищому навчальному закладі; наукове обґрунтування гуманістичних засад професійної підготовки майбутніх аграрників; вивчення, узагальнення педагогічного досвіду щодо організації виховного процесу з формування гуманістичних цінностей особистості.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Тепла О. М. Функції гуманістичних цінностей / Науковий вісник Національного аграрного університету: [зб. наук. праць / за заг. ред. акад. Д. О. Мельничука]. - К.: Міленіум, 2005. - Вип. 33. - С. 314-317.

2. Тепла О. М. Ціннісний компонент у системі вищої освіти / Нові технології навчання: [наук. метод. зб.]. - К.: Наук.-метод. центр вищої освіти, 2005. - Вип. 40. - С. 39-45.

3. Тепла О. М. Формування відповідальності у процесі фахової підготовки студентів аграрних вищих навчальних закладів / Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету: [зб. наук. праць]. - 2006. - Вип 35. - С. 72-74.

4. Тепла О. М. Педагогічні умови формування гуманістичних цінностей у студентської молоді / Науковий вісник Національного аграрного університету: [зб. наук. праць / за заг. ред. акад. Д. О. Мельничука]. - К.: НАУ, 2007. - Вип. 112. - С. 295- 298.

5. Тепла О. М. Технологія проведення тренінгових занять у контексті формування гуманістичних цінностей особистості студента / Науковий вісник Національного аграрного університету: [зб. наук. праць / за заг. ред. акад. Д. О. Мельничука]. - К.: НАУ, 2007. - Вип. 99. - С. 385- 389.

6. Тепла О. М. Виявлення ефективності педагогічних умов формування гуманістичних цінностей у студентів-аграрників / Науковий вісник Національного аграрного університету: [зб. наук. праць / за заг. ред. акад. Д. О. Мельничука]. - К.: НАУ, 2007. - Вип 116. - С. 307-310.

7. Грабовська Т. О., Тепла О. М. Психолого-педагогічна діагностика і виховний процес у вищому навчальному закладі: [метод. рекоменд.]. - Рівне: РІС КСУ, 2007. - 68 с.

8. Грабовська Т. О., Тепла О. М. Методика виховної роботи наставників академічних груп у контексті формування гуманістичних цінностей: [метод. рекоменд.]. - Рівне: РІС КСУ, 2007. - 60 с.

9. Тепла О. М. Сутність гуманістичних цінностей особистості студента: матеріали 5-ї Міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції [«Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління»], (Житомир, 4-10 лист. 2004 р.). - Х.: Харк. нац. у-т ім. В. Н. Каразіна, 2004. - С. 188-189.

10. Тепла О. М. Гуманістичні цінності в становленні й розвитку особистості майбутнього спеціаліста: матеріали ІV Міжнародної науково-практичної конференції [«Динаміка наукових досліджень - 2005»], (Дніпропетровськ, 20-30 червня 2005 р.). - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. - Т. 35. - С. 35-37.

11. Тепла О. М. Цінності як соціально-психологічний феномен: матеріали VІІІ Міжнародної науково-практичної конференції [«Наука і освіта - 2005»], (Дніпропетровськ, 7-21 лютого 2005 р.). - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. - Т. 35. - С. 32-33.

12. Тепла О. М. Проблема цінностей у західній філософській думці: зб. матеріалів VIIІ Всеукр. наук.-практ. конф. [«Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість»], (Київ, 12-13 травня 2005 р.). - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2005. - Т. 4. - С. 168-170.

13. Тепла О. М. Категорія добра в системі гуманістичних цінностей: зб. матеріалів ІХ Всеукр. наук.-практ. конф. [«Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість»], (Київ, 25-27 квітня 2006 р.). - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2006. - Т. 3. - С. 235-237.

14. Тепла О. М. Тенденції духовно-морального розвитку майбутніх аграрників: сб. научных трудов по материалам международной научно-практической конференции [«Современные направления теоретических и прикладных исследований»], (Одесса, 15-25 марта 2007 г.). - Одесса: Черноморье, 2007. - Том 8: Педагогика, психология, социология. - С. 46-47.

15. Тепла О. М. Інноваційні форми роботи з наставниками академічних груп: зб. матеріалів Х Всеукр. наук.-практ. конф. [«Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість в умовах європейської інтеграції»], (Київ, 16-18 травня 2007 р.). - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2007. - Т. 4. - С. 247-249.

Размещено на Allbest.ru