Изучение учебно-профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Таганрогский государственный педагогический институт имени А.П. Чехова"

Рабочая тетрадь

психологической практики

«Изучение учебно-профессиональной деятельности класса»

Выполнила:

студентка 53 группы

Бандурист Мария Александровна

Проверила:

Липовая Оксана Алексеевна

2013

1. Общие сведения о классе

В 6 Г классе класса 28 учеников. Из них 11 мальчиков и 17 девочек. Второгодники отсутствуют. Класс был сформирован в 2008 году ученики 2002-2003 г. рождения, почти все ученики из благополучных семей. 6 Г Класс сохранил свой состав с первого класса. С 5 класса руководителем является Арсалан Юлия Геннадьевна. Класс довольно дружный, за время прохождения практики, серьезных конфликтов не было. Успеваемость у класса хорошая 60,7%.

учебный коллектив ученик психологический

2. Характеристика мотивов и структура учебной деятельности

Познавательная и учебная мотивация у класса довольна высокие, как и успеваемость. Лишь единицы относятся к урокам и домашним заданиям безответственно. Контроль за оценками регулярно проводит классный руководитель, еженедельно выписывая оценки по всем предметам в дневники, а также проводит воспитательные беседы с учениками. Периодически проводятся родительские собрания где учителя информирует родителей об успеваемости каждого ученика. Дисциплина класса на уроках приемлемая, за исключением некоторых мальчиков. Мальчики ведут себя активнее девочек, но общепризнанных лидеров не наблюдается. Хотя и девочки иногда забываются и начинают громко разговаривать во время выполнения самостоятельных заданий. Во время контрольных, самостоятельных работ некоторые ученики списывают у соседа. При ответах учеников остальные могут подсказывать, что доказывает участие, желание помочь своим одноклассникам; это свидетельствует о сплоченности коллектива и об отсутствии равнодушия друг к другу.

В качестве основных мотивов учебной деятельности можно выделить следующие: одобрение деятельности, интерес к новому, индивидуальные творческие задания, в отдельных случаях через отрицательные последствия. Наибольший интерес направлен на гуманитарные дисциплины у девочек и точные науки у мальчиков. Девочкам очень нравятся уроки технологии и они с удовольствием выполняют все задания, среди мальчиков тоже есть очень творческие и способные. Беседа с девочками показала, что самыми любимыми предметами у них являются: русский язык, литература, изобразительное искусство, музыка. Разговор с мальчиками помог выделить математику и физкультуру в качестве наиболее интересных и увлекательных предметов.

В свободное время мальчики интересуются спортом, компьютерными играми и техникой. Девочки - изобразительным искусством, музыкой и танцами. Есть в этом классе и ученики, у которых главное хобби - это учеба. Этих учеников отличает от других высокий уровень интеллекта, сообразительности, мышления и памяти. Они с радостью отвечают на уроках, в заданиях идут с опережением, и в результате имеют высокие оценки. Остальные ученики находятся примерно на одном среднем уровне, в меру усидчивы, но у них нет творческого воображения. Среди учеников часто звучали мнения, что количество свободного времени сократилось из за усердной подготовки к экзаменам.

3. Особенности познавательных процессов

Протокол 1

Школа:37

Класс:6Г

Дата:30.09.13

Время:12:20

Цель:

исследование особенностей внимания данного класса

Методика исследования:

тест Пьерона Рузена

Ход исследования:

Инструкция: «Вам предложен тест с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу «Начали» расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат-плюс,в треугольник- минус,в кружок- ничего не ставьте и в ромб точку .Знаки расставляйте подряд построчно. Отпущенное время-60 секунд. По моему сигналу «Стоп!» расставлять знаки прекратите».

Результаты:

Результатами данного тестирования являются: количество обработанных испытуемым за 60 секунд геометрических фигур, считая и круг, и количество допущенных ошибок. Уровень концентрации внимания определяют по таблице:

Число обработанных фигур	Ранг	Уровень концентрации внимания
100	1	очень высокий
91-99	2	Высокий
80-90	3	Средний
65-79	4	Низкий
64 и меньше	5	очень низкий

За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 1-2,то ранг снижается на единицу,если 3-4-на два ранга концентрация внимания считается хуже,а если ошибок больше 4,то на три ранга.

Результаты:

Сложив результаты всех испытуемых и поделив на их количество, получаем среднее арифметическое (90+83+80+82+90+91+78+81+83+80+82+79+80+80+84+90+91+78+81+83+80+82+77+80+88+82+90+91):28=71,получаем, что соответствует низкому уровню концентрации внимания.

Следует учесть, что возможно ученики не поняли задания. Может у них не было мотивации чтобы выполнить это задание со старанием, подойти к нему ответственно. Или ребята хотели выполнить тест быстрее всех, но не всегда даёт хороший результат. Причиной снижения концентрации внимания могут быть также состояние утомления, плохое зрение, болезнь.

Протокол 2

Школа:37

Класс:6 Г

Дата:30.09.13

Время:13:10

Цель:

исследование особенностей памяти данного класса

Методика исследования:

«методика заучивания десяти слов» (позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение).

Ход исследования:

Инструкция: «Сейчас я прочту 10 слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, напишите слова, которые запомнили, в любом порядке».

Набор слов: стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мед, дом.

После первого прочтения и записи слов, ученики закрывают сделанные записи(загибают ту половину листа) и экспериментатор диктует набор слов снова. Так происходит 3 раза

Результаты:

После первого предъявления, средний показатель-5-6 слов, после второго - 8-9 слов, после третьего - 9-10 слов. Из этого можно сделать вывод о том, что процессы памяти в норме; не потребовалось большего количества предъявлений для запоминания, сохранения и воспроизведения данных слов. Для данной возрастной категории количество слов и их сложность сбалансированы.

Протокол 3

Школа:37

Класс:6 Г

Дата:26.09.13

Время:13:30

Цель:

исследование особенностей мышления данного класса

Методика исследования:

Методика определения быстроты мышления и подвижности нервных процессов.

Источник: Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Учебник. - М., 2004.

Ход исследования:

Инструкция к тесту:

Перед вами слова, в которых пропущены буквы. Ваша задача вставить недостающие буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными, нарицательными, в единственном числе. Старайтесь работать как можно быстрее.

Для выполнения задания дается 3 мин.

ТЕСТ

1. П-ро

2. Г-ра

3. П-ле

4. К-са

5. Т-ло

6. П-ля

7. В-ра

8. С-жа

9. Д-уша

10. Р-ка

11. П-л-а

12. О-р-ч

13. К-р-он

14. З-р-о

15. В-с-ок

16. С-г-об

17. В-т-в

18. П-д-ак

19. К-р-а

20. Б-л-он

21. З-о-ок

22. К-и-а

23. С-е-ло

24. К-ы-а

25. Т-а-а

26. К-у-ка

27. С-а-ка

28. Т-у-а

29. С-а-а

30. П-е-а

31. С-я-о-ть

32. К-с-а-ник

33. У-и-е-ь

34. А-е-ь-ин

35. С-а-ц-я

36. Ч-р-и-а

37. К-п-с-а

38. Т-у-о-ть

39. С-е-о-а

40. К-н-о-а

Ключ к тесту :

Перо, гора, поле, коса, тело, пуля, вера, сажа, душа, река, полка, обруч, картон, зерно, устав, сугроб, восток, ущелье, пиджак, бульон, звонок, книга, сверло, крыша, трава, кружка, сварка, труба, слава, пчела, святость, кустарник, учитель, апельсин, станция, чернила, капуста, трусость, слепота, контора.

Обработка результатов:

Показателем быстроты мышления и одновременно показателем подвижности нервных процессов выступает количество составленных слов:

* менее 20 слов - низкая быстрота мышления и подвижность нервных процессов;

* 21-30 слов - средняя быстрота мышления и подвижность нервных процессов;

* 31 слово и более - высокая быстрота мышления и подвижность нервных процессов.

Результаты:

Из 21 испытуемого, только один обладает высокой быстротой мышления(32/40 слов)

10 учеников обладают средней быстротой мышления(они составили 29,25,30,23,27,25,24 слова)

И 10-низкой быстротой мышления(15,19,17,15,16 слов)

Т.о.можно сделать вывод,что быстрота мышления и подвижности нервных процессов у половины класса средняя, а у другой половины низкая.

Протокол 4

Школа:37

Класс:6 Г

Дата:15.09.13

Время:13:30

Цель:

исследование межличностных отношений в коллективе

Методика исследования:

Изучение психологического климата коллектива

Ход исследования:

Испытуемым выдались таблицы с высказываниями о явлениях,связанными с психологическим климатом коллектива, шкалой оценки и им было предложено дать оценку тем или иным свойствам психологического климата,которые присутствуют/отсутствуют в их классе.

Оценки:

3-свойство проявляется в группе всегда

2-свойство проявляется в большинстве случаев

1-свойство проявляется редко

0-проявляется в одинаковой степени и то,и другое свойство

	А	Оценка	В
1	Преобладает бодрое жизнерадостное настроение	3210123	Преобладает подавленное настроение
2	Доброжелательность в отношениях,взаимные симпатии	3210123	Конфликтность в отношениях,антипатии
3	В отношениях между группировками внутри вашего коллектива существует взаимное расположение,понимание	3210123	Группировки конфликтуют между собой
4	Членам группы нравится вместе проводить время,участвовать в совместной деятельности	3210123	Проявляют безразличие к более тесному общению,выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
5	Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание,искреннее участие всех членов группы	3210123	Успехи или неудачи товарищей оставляют равнодушными или вызывают зависть,злорадство
6	С уважением относятся к мнению других	3210123	Каждый считает свое мнение главным и нетерпим к мнению товарищей
7	Достижения и неудачи группы переживаются как собственные	3210123	Достижения и неудачи группы не находят отклика у ее членов
8	В трудовые дни для группы происходит эмоциональное соединение,один за всех и все за одного»	3210123	В трудные дни группа «раскисает»:растерянность,ссоры,взаимные обвинения
9	Чувство гордости за группу,если ее отмечает руководство	3210123	К похвалам и поощрениям группы относятся равнодушно
10	Группа активна,полна энергии	3210123	Группа инертна,пассивна
11	Участливо и доброжелательно относятся к новичкам,помогают им освоиться в коллективе	3210123	Новички чувствуют себя чужими,к ним часто проявляют враждебность
12	В группе существует справедливое отношение ко всем членам,поддерживают слабых,выступают в защиту	3210123	Группа заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых»,пренебрежительное отношение к слабым
13	Современные дел увлекают всех,велико желание работать коллективно	3210123	Группу невозможно поднять на совместное дело,каждый думает о своих интересах

Для получения результатов необходимо сложить оценки левой стороны в вопросах 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13-сумма А; сложить оценки правой стороны во всех вопросах-сумма B; разницу C=A-B. Если С=0 или имеет отрицательную величину, то имеем ярко выраженный неблагоприятный психологический климат с точки зрения индивида, С более 25,значит психологический климат благоприятен. Если сумма меньше 25-климат неустойчиво благоприятен. Среденегрупповую оценку оценку психологического климата рассчитывают по формуле

С=сумма С/N,

где N-число членов группы.

Результаты:

Суммируя рез-ты всех индивидов (25+23+24+23+23+24+22+25+24+22+23+24+22+25+23+24+23+23+24+22+25+24+22+23+24+22+21+21), и разделив на их на количество тестируемых(28),получаем 23.3,т.о. психологический климат в коллективе является благоприятным,но признается неустойчивым. Для его поддержания, учителями должны приниматься меры по сплочению коллектива. Для этого можно использовать коллективные творческие дела, вовлечение всего класса во внеклассную деятельность,проведение классных часов, бесед с учениками и родителями о пользе дружбы, гуманизма, толерантности, взаимоуважения, взаимопонимания и взаимопомощи.

4. Внеурочные интересы

Результаты анкетирования представлены в таблице:

	Внеурочные интересы
	Мальчики	Девочки
1	Компьютерные игры, футбол	Бальные танцы
2	Теннис	Музыкальная школа
3	Плавание	Эстрадные танцы
4	Карате	Художественная школа
5	Немецкий язык	Путешествия
6	Бокс, плавание	Теннис
7	Компьютерные игры	Компьютерные игры
8	Футбол	Шоппинг
9	Волейбол	Компьютерный дизайн
10	Бальные танцы	Английский,французский языки
11		Гимнастика
12		Музыкальная школа

Интересы у учеников довольно обширные и разнообразные. В их возрасте важно найти занятие по душе, то, в котором можно выразить свою индивидуальность, и у ребят это получается.

5. Руководство классным коллективом и его организация

Лидера класса, как такового не наблюдается, безусловно, есть ученики с более выраженными лидерскими качествами. Это самые активные мальчики и самые разговорчивые и шумные девочки. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Мальчики в основном общаются с мальчиками, девочки с девочками. Для них любое общение с противоположным полом это лишний повод привлечь к себе внимание всего класса и вызвать массу вопросов о симпатии. При решении коллективных задач возникает проблема. На помощь приходят только друзьям. Между ребятами отношения не особо дружеские,но всё равно положительные.

Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает немного беспокойный настрой. Все дети в нормальных отношениях друг с другом.

Как таковые, группы выражены слабо. Большинство учащихся объединены по своим группкам, в основном по интересам и по месту жительства, насчитывающим 2-3 человека. Однако, учащиеся ещё не всегда умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на классных собраниях, при выполнении различных дел, но распоряжениям учителей подчиняются. На перемене ведут себя шумно по- этому учителя обычно пускают ребят в класс только по звонку.

На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классом и классным руководителем, работы в классе, данных и тестов можно утверждать, что класс обладает благоприятным психологическим климатом.

6. Профессиональные интересы

Побеседовав с учениками об их дальнейших планах, я пришла к выводу, что у ребят пока еще нет четкого представления, куда они хотят поступать после школы .Основываясь на своих интересах, советах учителей, родственников, друзей, ребята пытаются определить, какую профессией они хотели бы владеть, но пока представление о дальнейшем месте учебы непредленное. Задавая вопросы, касающихся любимых предметов,я видела, что ученики без труда выделяют дисциплины, которые им больше по душе, но все же считают,что у них еще есть 2 года, чтобы принять одно из самых важных решений в жизни.

7. Общие выводы

Класс производит приятное впечатление, удивляет уровнем знаний,успеваемости и дисциплины. Дети очень общительны и заинтересованы в общении с другими классами. У каждого из учащихся есть товарищи из других классов. У них общие интересы. Учащиеся класса очень хорошо относятся к окружающим: и к педагогам, и к другим ученикам. Они всегда приветствуют учителей и друг друга. Культура поведения и общения учащихся соответствует нормам. За время прохождения практики, мною не было замечено конфликтов, каких-то глобальных проблем в общении, разобщенности.

По всему вышесказанному можно определить следующие рекомендации по развитию коллектива: проведение мероприятий по темам: «Основные этические принципы взаимоотношений», чтобы поддерживать дружелюбную атмосферу среди детей и педагогов, «Формирование культуры здорового образа жизни», просмотр фильмов о вреде курения и других опасных привычек, привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях - «День матери»; «Веселые старты»; «Моя семья - моя радость»; «Выборы»; «9 мая - День Победы» и многих других.

Только при постоянной работе с поведением учеников можно создать по настоящему теплую школьную атмосферу,что способствует повышению качества обучения, познавательной и творческой деятельности. 6 "Г" юные ребята и они ещё не до конца раскрылись, но думаю они за свои школьные годы обнаружат в себе те самые качества и смогут их распознать, которые пригодятся им в дальнейшей жизни и их карьере. Что касается нравственного развития, ребята все добрые и хорошие, такими, какими бы хотела их воспитать школа.

Время Урок математики 15.09.13 9.15 - 9.45 Урок русского языка 26.09.13 Урок математики 26.09.2013	Событие Звонок на урок. Учитель заходит в класс и видит, что задание, оставленное им после предыдущей параллели, стерто. Две ученицы ведут увлекательную беседу во время того как учитель даёт инструктаж к выполнению самостоятельной работы Большинство класса не выполнили домашнее задание	Действия участников Учащиеся встают и приветствуют учителя. Создается впечатление, что они умышленно стерли задание, чтобы потратить больше времени на его новую запись или чтобы сорвать контрольную работу. Ясно, что большая часть класса знает, кто заговорщики, но все ждут реакцию учителя. Одна из учениц в вальяжном тоне просит повторить учителя требования. Учащиеся утверждают что не поняли объяснения учителя на предыдущем уроке, по- этому выполнить домашнюю работу у них не получилось	Разрешение ситуации Неудивительно, что это выводит учителя из себя. Он тут же требует виновных признаться, и на обманчиво-робкое «Мы не знали, что это нельзя стирать» достаточно резко отвечает, что это чушь. Учитель как будто бы уже знает, кто виновен. Он тут же обращается к этим ребятам, желая им показать, что он прекрасно знает, чьих это рук дело. Он требует публичного извинения. Учитель игнорирует её просьбу и закончив объяснять задание садится за стол заниматься своими делами. Всем кто не сделал домашнее задание сердитый учитель раздаёт самостоятельную работу на ту же тему и утверждает что полученную оценку поставит в журнал. С остальными же учениками учитель начинает проходить новую тему.	Вывод Безусловно, подобная ситуация может выбить не готового к ней педагога и заставить того растеряться. На мой взгляд, учителю нельзя было оглашать виновных и на прямую обращаться к ним, поскольку в случае ошибки он может оскорбить учащихся, заставить их потерять к нему уважение и начать мстить, даже если это месть будет заключаться в демонстративном презрении к предмету. Не стоит так же и взывать к голосу совести, это слишком претенциозное намерение - скорее нужно манипулировать давлением упреков коллектива. Можно сказать, что теперь провинившимся придется снова выписывать задание на доске, а класс потеряет большое количество времени, которое он мог потратить на выполнение работы. В этой ситуации учитель вызвала желание ученицы демонстративно проигнорировав работу. В этой ситуации учитель должна была объяснить ученице что на уроке надо слушать и не отвлекаться, но всё же повторить задание. Изначально учитель не должна была наблюдать за беседой, а сразу сделать замечание и настроить на работу. Такой выход из ситуации выбранный учителем просто не уместен. Во-первых ученики у которых не получилось выполнить домашнее задание следуя логике не смогут справиться и с самостоятельной работой. Что повлечёт за собой массу плохих оценок. И что самое важное ребята так и не разберутся с прошлой темой. Учитель должен объяснить пройденный материал снова и убедиться что хотя бы большая часть класса его освоила. А что касается прохождения новой темы с половиной класса, это вообще в корни не правильно. Если учитель даст домашнее задание по новой тему, ученики которые выполняли в это время самостоятельную работу прейдут снова с невыполненным заданием и все снова повториться.

1. Характеристика личности школьника

Общие данные

Ф.И.О.: Квачёва Софья Олеговна

Дата рождения: 3.05.2002 г. Класс: 6 «Г»

Общее физическое развитие, состояние здоровья: физическая группа основная, режим общий, 2 группа здоровья.

2. Направленность личности: интересы - занятия изобразительным искусством в художественной школе; мотив достижения успеха; стремление к лидерству, быть в центре внимания.

3. Учебная деятельность:

1) отношение к учению: проявляет интерес к учению, отдает предпочтение гуманитарным дисциплинам, высокая мотивация получить хорошую/отличную отметку; к похвале относится как к должному, в ответ на порицание со стороны учителя соглашается со своей неправотой.

2) успеваемость хорошая: в четверти три «4» и девять «5», для данной возрастной категории относительно широкий кругозор, достаточный уровень знаний.

3) особенности познавательных процессов:

а) внимание: устойчивость, переключаемость внимания в норме; высокий уровень способности к распределению; преобладающий тип - произвольное; может концентрировать внимание в течение 10-15 мин.

б) восприятие: осмысленное, в основном визуальное.

в) память: преобладает образная (визуальная); быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения в норме; хорошо помнит события, произошедшие долгое время назад; владеет некоторыми мнемическими приемами (на уровне механической памяти).

г) мышление: доминирует образное; владение логическими операциями в пределах возрастных норм.

д) речь: большой словарный запас, высказывания структурированы и логически выстроены; владеет приемами убеждения, в речи присутствует небольшое количество слов-паразитов.

4. Особенности темперамента: экстраверт, сангвиник; скорость реакций высокая, темп речи умеренный, движения иногда резкие; активность высокая.

5. Особенности характера: Экстраверт, холерик, стремится к лидерству, легко вступает в контакт с людьми, любит быть в центре внимания, импульсивна, открыта, контактна Отрицательные черты - завышенная самооценка.

6. Отношения с окружающими: лидирующее положение в классе, стиль общения с окружающими - доминирующий; редко случаются конфликты, и при их разрешении склонна отстаивать свои интересы, хотя возможен поиск компромисса; довольна своим положением в классе, отношения с учителями положительные, реакция на замечания адекватная.

7. Выводы и рекомендации: необходимо создать условия для адекватной самооценки (учителям не стоит «перехваливать» результаты учебной деятельности и т. д.) и навыков самоконтроля; также следует развивать творческие способности, учитывая круг интересов и стремление к самореализации.

8. Дневник наблюдений

Для наблюдения была выбрана ученица 6 Г класса, Квачёва Софья.

Дата: 5.09 2013 г.

День недели: четверг

Название предмета (3 урок): алгебра

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя:

Классный руководитель представил меня классу, после урока Соня с остальными ребятами подошла ко мне и начала спрашивать сколько будет длиться практика, у каких классов я буду вести уроки изобразительного искусства.

Выводы: Соня очень общительный человек, в числе первых она пошла на контакт чтобы поинтересоваться дальнейшим ходом событий.

Дата: 6.09 2013 г.

День недели: пятница

Название предмета (4 урок): английский язык

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя:

Фронтальный опрос; отвечала неуверенно, но, все же, активно участвовала в учебном процессе. Учитель отметил (в устной форме) недостаточную подготовленность к уроку и нарушение дисциплины.

Выводы:

Ученице не хватает навыков самоконтроля; она может и хочет учиться, но педагогу необходимо постоянно поддерживать интерес к учебной дисциплине.

Дата: 6.09 2013 г.

День недели: четверг

Название предмета (5 урок): физкультура

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя:

Соня в спортзале активна, с увлечением выполняет спортивные команды, хорошо играет в пионербол, прилагает усилия в игре, объясняет одноклассникам как правильно отбивать мяч.

Выводы:

Девочке нравится спорт и возможность быть лидером в команде

Дата: 7.09. 2013 г.

День недели: суббота

Название предмета (2 урок): литература

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя:

Ученицу вызывали к доске, активно работала на уроке, была подготовлена; отзывы учителя положительные.

Выводы:

Хороший уровень знаний, интерес к учебе, ответственность, педагогу следует одобрять такое поведение, ставить Соню в пример классу.

Дата: 7.09. 2013 г.

День недели: суббота

Название предмета (3 урок): история

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя:

Включается в работу при проверке д/з, показывает готовность к уроку часто поднятой рукой. Огорчается, когда спрашивают кого-то другого, просит у учителя дать возможность высказаться по теме. Когда ее спрашивают, рассказывает содержание параграфа, не подглядывая

Выводы: Видно, что Софье нравится предмет, она обладает высоким интеллектуальным уровнем, хорошей памятью.

Дата: 7.09. 2013 г.

День недели: суббота

Название предмета (4 урок): география

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя:

Рассеяна, отвлекается на разговоры, начинает работать не сразу, а после замечания учителя.

Выводы: Отсутствие концентрации внимания, но после замечания учителя, дисциплину больше не нарушает.

Дата:9.09.2013 г.

День недели: понедельник

Название предмета(1 урок) : история

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя::

Ученица хорошо подготовилась к уроку дома, отвечала уверенно, проявляла активность, заинтересована в обсуждаемой на уроке теме, в конце урока стала пассивной, невнимательной

Выводы:

Мотивации Софьи не хватает на весь урок, а только на первую его часть, педагогу необходимо постоянно поддерживать интерес к учебной дисциплине.

Дата:9.09.2013 г.

День недели: понедельник

Название предмета(2 урок):русский язык

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя::

Ученица получает 5 за диктант, написанный на прошлом уроке, искренне радуется, изучает немногочисленные ошибки.

Выводы: К ученице приходит осознание того, что труд вознаграждается хорошими оценками, это стимулирует ее к дальнейшей работе.

Дата:9.09.2013 г.

День недели: понедельник

Название предмета(3 урок)литература

Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя::

Внимательно слушает рассказ учителя о биографии писателя, задает интересующие ее вопросы, вникает, размышляет.

Выводы: Интерес Сони к расширению собственного кругозора, к познавательной деятельности довольно высокий.

Дата:10.09.2013 г.

День недели: вторник. Название предмета(1 урок): Технология. Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя: С радостью принимает предложение учителя сделать открытку своими руками, с вдохновением и упорством приступает к работе, делится цветной бумагой, фломастерами с одноклассниками

Выводы: Дружелюбная, не жадная, готова помочь друзьям, обладает талантом к рисованию, который развивает в художественной школе

Размещено на Allbest.ru

...