Основные понятия семейного воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Основные понятия семейного воспитания

Семейное воспитание в широком смысле слова - это одна из наиболее древних изначальных форм социализации и воспитания детей, органически соединяющая объективное влияние культуры, традиций, обычаев, нравов народа, семейно-бытовых условий и взаимодействие родителей с детьми, в процессе которого происходит полноценное развитие и становление их личности.

Семейное воспитание в узком смысле слова (воспитательная деятельность родителей) - это взаимодействие родителей с детьми, основанное на родственной интимно-эмоциональной близости, любви, заботе, уважении и защищенности ребенка и содействующее созданию благоприятных условий для удовлетворения потребностей в полноценном развитии и саморазвитии его личности.

Семейное воспитание - сложная система. На него влияют наследственность и биологическое здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

В качестве основных принципов семейного воспитания можно выделить следующие Основы педагогики: Учеб. пособие/ Под общ. ред. А.И. Жука. - Мн.: Аверсэв, 2003 [183].: (рис. 1)

· духовную:

- мировоззренческое воспитание;

- самовоспитание;

- эстетическое воспитание;

· гуманитарную:

- нравственное воспитание;

- воспитание культуры речи;

- подготовка к семейной и супружеской жизни;

· организационную:

- правовая и политическая культура личности;

- активная жизненная позиция;

· материальную:

- трудовое воспитание;

- экологическое воспитание;

- воспитание культуры здорового образа жизни.

Рис. 1. Содержание семейного воспитания охватывает все сферы жизнедеятельности человека Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. - Мн.: Научно-методический центр учебной книги и средств обучения МО РБ, 2001.

На семейное воспитание влияют внешние (рис. 2) и внутренние (внутрисемейные) факторы.

Рис. 2

Из всего многообразия выделим Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания: Учебно-методическое пособие. Мн.: Красико-Принт, 1998. педагогически значимые внутренние факторы семейного воспитания, которые:

- содействуют эффективному функционированию многих других факторов, тесно связанных с ними;

- отражают характер изменений в семье и воспитании детей в новых социально-экономических условиях;

- влияют на процесс семейного воспитания более глубоко и всесторонне. (рис. 3).

Рис. 3

2. Педагогическая культура родителей

Уровень педагогической культуры родителей в значительной степени влияет на успешность выполнения семьей её воспитательной функции.

В процессе первичной социализации ребенка важную роль играет воспитание в семье. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка.

Воспитание детей в семье - сложный педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Возможность воспитательного взаимодействия заложена уже в самой природе отношения родителей к детям. Сущность этого взаимодействия - в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших. Отец и мать проявляют заботу, внимание, ласку к своему ребенку, защищают от жизненных невзгод и трудностей. Существуют различные по характеру требования родителей и особенности взаимоотношений родителей и детей.

Требования родителей реализуются в их сознательной воспитательной деятельности с помощью убеждения, определенного образа жизни и деятельности ребенка и т.д. Личный пример родителей- важнейшее средство влияния на воспитание детей. Его воспитательное воздействие основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Не имея достаточно знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров - все это воспринимается ребенком и становится образцом его собственного поведения.

Непосредственно опыт ребенка, приобретенный в семье, в младшем возрасте становится подчас единственным критерием отношения ребенка к окружающему миру, людям.

Но и в условиях семьи воспитание может быть деформированным, когда родители больны, ведут аморальный образ жизни, не обладают педагогической культурой и т.д. Семья воздействует на развитие личности детей не просто самим фактом своего существования, а благоприятным морально-психологическим климатом, здоровыми отношениями между ее членами.

Уровень педагогической культуры родителей зависит от многих факторов. (рис. 4)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 4

В педагогической культуре важнейшей составной частью является педагогическая подготовленность родителей (рис. 5).

Рис. 5

В процессе семейного воспитания родители осуществляют различные виды педагогической деятельности (рис. 6).

Педагогическая культура предусматривает важнейшее умение родителей соединять настоящую любовь с разумной требовательностью к детям.

Важным компонентом педагогической культуры является педагогический такт родителей, то есть их умение быть чуткими, справедливыми, требовательными.

Рис. 6

Повышение педагогической культуры особенно интенсивно осуществляется в процессе непосредственной воспитательной деятельности в семье, в совместной деятельности семьи и детского сада, семьи и школы.

Важное направление повышения педагогической культуры - самообразование родителей, которое осуществляется с помощью:

- участия родителей в семейном и общественном воспитании детей;

- постоянного изучения психолого-педагогической литературы;

- психолого-педагогического консультирования у специалистов и самостоятельного внедрения их рекомендаций и советов в процессе семейного воспитания.

От того, как понимают родители воспитательную функцию, как налажено исполнение всех семейных обязанностей, как складываются взаимоотношения, зависит направленность и характер семейного воспитания. Отношения в семье формируют в ребенке соответствующие черты характера и личностные качества. Каковы отношения, каков характер жизни, таково и семейное воспитание. Фактор личной жизни родителей, характер их отношений между собой и с детьми является определяющим, что предъявляет самые высокие требования к их личности, образу жизни, исполнению всех семейных обязанностей. В системе нравственных, организационных отношений знание родителями педагогических методов становится важным инструментов взаимодействия с детьми. В неорганизованных, безнравственных отношениях методы утрачивают свою воспитательную силу. семейное воспитание культура подготовленность

Семья - социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность общественных отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу, порядку в доме, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным. Все это - основная питательная и воспитательная среда, в которой дети живут и отражают в себе. Ребенок вырастает человеком и гражданином, если нравственный климат семьи гармонирует с моральной атмосферой в обществе.

Основными сферами семейной жизни, в которых реализуется воспитательная функция, являются органически связанные между собой сферы долга, любви и интереса. Отсутствие активной содержательной жизнедеятельности в этих сферах лишают семью возможности эффективного положительного воспитательного влияния на детей. Гипертрофия внимания к одной из сфер в ущерб другим искажает воспитательный процесс, лишает его полноты и целостности. Если все семейные отношения сводятся лишь к исполнению обязанностей, то ребенок испытывает недостаток любви и ласки. Слепая и всепоглощающая любовь, выражающаяся в потакании капризам, приводит к формированию эгоистических черт личности. Стремление родителей постоянно развлекать ребенка формирует в нем потребность в бездумных развлечениях, психологию потребительства. Гармоничное взаимодействие всех сфер, осуществляемое родителями, способствует возрастанию авторитета, делает процесс воспитание в семье полноценным и целостным, формирующим духовно здоровую, нравственную личность.

Рассмотрим более подробно каждую из сфер, ее воспитательные возможности, содержание и механизмы действия.

Содержанием сферы долга является ответственность взрослых и детей за характер жизни и нормальное функционирование семьи. Сознание и чувство долга требуют от всех членов семьи проявления стремления лучше работать и учиться, активно действовать в общественной жизни, заботливо сдержано и бережно относиться друг к другу. Долг обязывает к выполнению всех бытовых, трудовых дел, к овладению художественной культурой, к здоровому отдыху и трезвой жизни. Привычное, нравственное сознание детей и родителей в духе долга и ответственности формируется в повседневной бытовой деятельности на основе взаимной требовательности и уважения. Активное общение в сфере долга обеспечивается обсуждением предстоящих заданий, взаимопомощью и взаимопроверкой качества выполнения порученного дела и т. п.

В сферу долга следует вовлекать даже маленьких детей при условии посильности поручений. Чем меньше детей в семье, чем меньше хозяйственно-бытовых проблем и забот, тем больше родителям следует уделять внимания организации бытовой деятельности и общения на коллективных принципах разделения труда. Снабжение продуктами, уборка помещений, чистка книг, одежды и обуви, приготовление пищи, уход за животными - во всех этих делах у каждого члена семьи должно быть поручение, свой долг и ответственность. Чувство долга, воспитанное в семье, легко переносится ребенком во все сферы жизни. Оно становится основой ответственного отношения детей к учению и труду, их дисциплинированности и инициативности в общественных организациях, во время службы в армии, и в работе на производстве. В сфере долга своеобразными средствами семьи осуществляется начальное гражданское, духовно-ценностное, трудовое, нравственно-волевое воспитание.

Сфера долга тесно переплетается с сферой интереса. Общий семейный интерес объединяет и сплачивает родителей и детей в дружный коллектив на основе совместной увлекательной деятельности. Интерес следует активно вводить уже в сферу долга. Ребенок, участвуя в разнообразных игровых ситуациях, с интересом относится к выполнению домашних учебных заданий, проявляет заинтересованность в добросовестной бытовой работе. Выполнение долга и обязанностей в этом случае основывается у него не только на волевых усилиях, но и ассоциируется с приятными эмоциями и переживаниями. Вместе с тем главное заключается в том, чтобы увлекательность, рожденная чистым интересом, свободным внутренним побуждением, сливалась, соединялась у ребенка с чувством ответственности и долга.

Свободный интерес проявляется у членов семьи друг к другу, к делам каждого на производстве, в школе, общественных организациях и самодеятельных объединениях, к состоянию духа, отношениях со знакомыми и друзьями. С этим естественным интересом к делам и жизни близкого человека тесно связан интерес членов семьи к общественной жизни и труду. Родители и дети принимают участие в работах по восстановлению и реставрации памятников старины, в субботниках по охране природы, озеленению городов и поселков, в смотрах, митингах и собраниях, в оказании помощи ветеранам труда и войны, в организации общественных музеев, выставок самодеятельного искусства, коллективов художественной самодеятельности. Проявляется большой интерес к самодеятельному творчеству в области искусства или техники, способные ребята вместе с родителями занимаются в кружках, студиях, секциях. Свободный интерес ребенка поддерживается в семье созданием практических условий для продолжения дома занятий, начатых в кружке, для творчества и изобретательства. Во многих семьях обсуждаются совместно прочитанные книги, просмотренные телепередачи, кинофильмы, театральные постановки, экспозиции музеев и выставок. Все это дает обильную духовную пищу для заинтересованного и воспитательно-эффективного общения членов семьи.

Важно поддерживать интерес детей к коллекционированию: собиранию марок, этикеток, открыток, монет, значков и т.п. Нельзя допускать чтобы в душе ребенка возобладало стремление к накопительству, использованию предметов коллекционирования для наживы. Определяющим началом должно быть стремление к познанию, к красоте, духовному обогащению себя и окружающих.

Укреплению воспитательных функций способствует совместный интерес к физкультуре и спорту. У взрослых он нередко организуется физзарядкой, оздоровительными мероприятиями. Дети же приобщаются к занятиям в секциях, спортивных школах, к участию в соревнованиях. Скрепляет семью и делает ее воспитательно-сильной совместный интерес к активному отдыху: к труду на садово-огородном участке, к туристическим походам, длительным прогулкам в лес и к реке, к катанию на коньках, лыжах, велосипеде, лодках, а также играм в бадминтон, волейбол, шахматы. Свобода интереса обеспечивает разумный досуг, развивает индивидуальность, приобщает детей к общественной жизни и творчеству, оказывает взаимодействие на формирование их профессиональных интересов.

Сферы долга и интереса не могут осуществлять вне отношений внутрисемейной любви, которая придает всей жизни семьи особый, неповторимый колорит, черты индивидуальности, формирует в ребенке тонкие человеческие чувства и качества, гуманную сущность личности. Существует любовь родственная, общественная к человеку, к животным и всему живому. Если в семье преобладает слепая и бездумная, бездуховная любовь, то на ее почве вырастает групповой эгоизм, пренебрежение к другим людям, жестокость по отношению к животным. Любовь перерождается в животное чувство самосохранения. Нормальная родственная любовь развивает в ребенке любовь к людям. Родственная любовь и гуманизм, как сообщающиеся сосуды, неразрывно связаны между собой, взаимно очищают, облагораживают и обогащают друг друга. Родственная любовь проявляется как обостренное, эмоционально окрашенное уважительное и заботливое отношение членов семьи друг к другу. Она активно стимулирует внутрисемейное общение и деятельность, направленную на облегчение и улучшение жизни близких, приносит глубокое удовлетворение и обеспечивает семейное счастье. Родители и дети стремятся не к личному удовольствию, а к доставлению блага любимому, если нужно ценою самопожертвования. Это рождает и укрепляет подлинную, высшую человеческую любовь в душе ребенка.

Родственную любовь в детях способны побуждать только те родители, бабушки и дедушки, которые глубоко и искренне любят друг друга. Любовь воспитывается только атмосферой любви, которая органично впитывается ребенком и направляет его эмоционально-волевые отношения к жизни. Родственники в семье проявляют любовь самоотверженной помощью, заботой и душевной тревогой за близкого человека, спонтанно прорывающейся нежностью и сдержанной лаской, скромностью и стыдливостью, верностью и преданностью, сочувствием и состраданием, принципиальностью, требовательностью, устойчивостью и непримиримостью к порочным слабостям, душевной открытостью, прямотой чистотой, безграничным доверием.

Активная деятельная любовь к людям выражается у детей чувством ответственности за другого человека и все живое, чувством долга перед обществом и самим собой. Подлинный гуманизм, ответственная и деятельная любовь родителей к детям предполагает проявление ими справедливости и требовательности, предоставление ребенку самостоятельности и условий для самоутверждения. Демократизм и гуманизм развивают в детях те родители, которые сами живут общественными интересами, проявляют душевную чуткость и отзывчивость к людям на работе, на улице, дома, которые непримиримы к носителям общественных пороков, принципиальны и требовательны к себе и окружающим людям. Гуманизм, как родственная любовь, питается той атмосферой, которую творят родители в семье.

Таким образом, развитие всех основных сфер жизни семьи в их органическом взаимопроникновении и взаимодействии между собой позволяет наиболее эффективно осуществлять ее воспитательную функцию.

Каждый гражданин правового государства участвует в воспитании подрастающего поколения. Взрослые всегда на виду у детей, тщательно и глубоко изучаются ими. Пример поведения граждан вносится школьниками в копилку житейской мудрости. Каждый гражданин, в условиях обновления общества, обязан быть в общении с детьми на уровне высоких моральных требований к человеку, сознавать ответственность за воспитательные последствия своего поведения и деятельности. Гражданин участвует в воспитательном процессе постоянным, систематическим самосовершенствованием и общественно полезной деятельностью вместе с детьми в соответствии с общими нравственными законами, организуя и совершенствуя жизнь. Тогда высоконравственный результат воспитания явится сам собой как неизбежное следствие этой жизни.

Литература

1. А.Г. Григорьева. Воспитание дисциплины подростков в семье. Мн.: Народны асвета, 1975.

2. В.И. Жуковская. Беседы о воспитании. Мн.: Народны асвета, 1975.

3. А.Г. Ковалев. Воспитание характера. Мн.: Народны асвета, 1976.

4. А.Г. Ковалев. Психология семейного воспитания. Мн.: Народна освіта, 1980.

5. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Юрайт, 1999.

6. Основы педагогики: Учеб. пособие/ Под общ. ред. А.И. Жука. - Мн.: Аверсэв, 2003.

7. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. - Мн.: Научно-методический центр учебной книги и средств обучения МО РБ, 2001.

8. Семейно-бытовая культура. Под. ред. Д.И. Водзинского. Мн.: Народны асвета, 1987.

9. Социальная педагогика: Курс лекций/ Под общ. Ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

10. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания: Учебно-методическое пособие. Мн.: Красико-Принт, 1998.

Размещено на Allbest.ru