Интерактивные средства обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Роль интерактивных средств обучения в образовательном процессе

2. Интерактивные средства обучения, использованные при изучении дисциплины «электрооборудование автомобилей с основами электронного оборудования»

3. Перспективы использования интерактивных средств обучения

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Скажи мне - и я забуду;

покажи мне - и я запомню;

дай сделать - и я пойму.

Китайская притча

Для того чтобы поддержать в течение урока внимание учащихся, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. В ходе моих наблюдений я пришла к выводу, что деятельность при применении любых форм и методов без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. Оттого, как чувствует себя ученик в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у учащегося интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду. Развитие учащегося происходит более интенсивно и результативно, если он включен в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития, если учение вызывает положительные эмоции, а педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса доверительное, усиливающее роль эмоций и эмпатии.

Под мотивацией понимают совокупность внутренних и внешних движущихся сил, побуждающих человека к деятельности и придающих ей свой определенный смысл. Устойчивая совокупность потребностей и мотивов личности определяет ее направленность. У учащихся может и должна быть сформирована устойчивая мотивация в саморазвитии, приобретении новых знаний и умений. Мотивация саморазвития учащихся обусловлена образовательными потребностями - желанием освоить основы образовательной деятельности или устранить возникшие проблемы, то есть стать более успешным.

Использование интерактивных средств в учебном процессе значительно повышает мотивацию и эффективность усвоения материала. И актуальность применения интерактивных средств будет только возрастать с увеличением ассортимента разрабатываемых информационных средств обучения, так как это позволяет сделать уроки нетрадиционными, яркими, насыщенными, наполняя их содержание знаниями из других предметных областей, превращающих предмет из объекта изучения в средство получения новых знаний.

1. Роль интерактивных средств обучения в образовательном процессе

интерактивный обучение урок

Под средствами обучения следует понимать разнообразные материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения. Главное дидактическое назначение средств - ускорить процесс усвоения учебного материала, то есть приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам. П.И. Пидкасистый понимает под средством обучения материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения знаний. Условно все средства обучения можно разделить на следующие группы.

Рисунок 1. Виды средств обучения

Интерактивные средства можно отнести к любой из этих групп, кроме первой. То есть интерактивность дополняет и совершенствует существующие средства обучения.

Слово “интерактив” образовано от слова “interact” (англ.), где “inter” -- взаимный, “act” -- действовать. “Интерактивность” означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Следовательно, интерактивное обучение -- это, прежде всего, диалоговое обучение. Диалог возможен и при традиционных методах обучения, но лишь на линиях “учитель -- ученик” или “учитель -- группа учащихся (аудитория)”. При интерактивном обучении диалог строится также на линиях “ученик -- ученик” (работа в парах), “ученик -- группа учащихся” (работа в группах), “ученик - аудитория” или “группа учащихся -- аудитория” (презентация работы в группах), “ученик -- компьютер” и т.д.

Интерактивное обучение -- это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад и осуществляется обмен знаниями. Это позволяет учащимся не только получать новую информацию, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение. Значительны и воспитательные возможности интерактивных форм работы. Они способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

Такие средства обучения обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность обучения, способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса, усиливают эмоциональность восприятия учебного материала. Поэтому применение интерактивных средств обучения способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению эффективности педагогического труда, улучшению качества знаний, умений, навыков учащихся.

По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для инициативы.

Интерактивные формы и приемы можно применять на всех этапах урока. Применение интерактивных форм обучения позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения.

Общеизвестно, что средний процент усвоения учебного материала следующий:

урок-лекция - 5%;

при использовании элементов самостоятельного чтения - 10%;

наглядных и аудиоматериалов - 20%;

аудиовизуальных материалов - 30-40%;

работа в дискуссионных группах - 50%;

практика через действие - 75%;

использования мультимедийных технологий - 80-85%;

метод обучения других - 90%.

Поэтому, чтобы максимально повысить качество знаний учеников, максимально их заинтересовать и увеличить их личностные компетенции, необходимо использовать интерактивное обучение.

2. Интерактивные средства обучения, использованные при изучении дисциплины «электрооборудование автомобилей с основами электронного оборудования»

В таблице 1 приведена структура теоретического занятия по дисциплине «электрооборудование автомобилей с основами электронного оборудования».

Таблица 1. Структура теоретического занятия

Временное распределение в данной структуре занятия может существенно отличаться для каждого конкретного урока, однако все перечисленные этапы урока сохраняются.

При проведении лекционных занятий я применяла следующие интерактивные средства обучения, приведенные в таблице 2:

Таблица 2. Использованные средства интерактивного обучения

3. Перспективы использования интерактивных средств обучения

Помимо интерактивных средств, использованных мной при проведении лекционных занятий, в ходе изучения дисциплины «Электрооборудование автомобилей с основами электронного оборудования», можно использовать и многие другие средства. Некоторые из них приведены ниже.

Работа с интерактивной доской, которая может включать следующие формы деятельности:

- выполнение тестовых заданий на доске;

- взаимопроверка и обозначение правильных вариантов на доске;

- к компьютеру и к интерактивной доске могут быть подключены микроскоп, камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображенными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.

Всю проведенную в ходе урока работу со всеми сделанными на доске записями и пометками можно сохранить в компьютере для последующего просмотра и анализа, в том числе и в виде видеозаписи.

Интерактивная доска с помощью специального маркера позволяет перемещать по своей поверхности рисунки, фотографии и тексты, копировать их, вращать, изменять размер и форму. С помощью такого маркера можно не только рисовать на поверхности доски, но и управлять компьютерными программами, нажимать кнопки, выделять и перетаскивать объекты. Эта особенность позволяет использовать с интерактивной доской многие компьютерные программы, в том числе большую часть существующих мультимедийных компьютерных образовательных программ.

Интерактивные доски соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.

Преподаватель, работающий с интерактивной доской, может повысить уровень восприятия материала за счет комбинации различных форм передачи информации -- визуальной и звуковой. В процессе занятия он может использовать яркие, многоцветные схемы и графики, анимацию в сопровождении звука, интерактивные элементы, которые откликаются на действия преподавателя или ученика. При необходимости, если в группе есть учащиеся со слабым зрением, преподаватель может увеличить тот или иной элемент, нарисованный на поверхности доски. Грамотная работа с интерактивной доской на уроке позволяет также добиться оптимизации учебного процесса. Использование учителем качественных образовательных электронных ресурсов делает реальным для учащихся получение адекватного современным запросам образования.

Электронные интерактивные доски поддерживают в классе атмосферу оживленного общения и вызывают дискуссии - это существенно помогает при ознакомлении учащихся с новым материалом. Наглядность электронных интерактивных досок - это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся.

Интерактивность содержит широкий диапазон возможностей для влияния на курс и содержание информации:

- Иерархическая навигация с использованием гиперссылок;

- Диалоговая функция справки, которая наиболее эффективна, если приспособлена к мгновенному информационному представлению;

- Обратная связь, то есть реакция программы, дающая оценку качеству действий пользователя, и выводящаяся на экран, если дальнейший ход развития программы зависит от этой оценки;

- Интерактивный режим работы с электронными таблицами позволяет организовать на уроке выполнение исследовательских заданий, связанных с вычислением, графическим представлением информации. Очень удобно в Excel создавать тесты.

2) Работа в группах, некоторыми видами которой являются:

- уроки-конференции;

- уроки-соревнования;

- театрализованные уроки;

- уроки-консультации;

- уроки-аукционы;

- уроки, которые ведут учащиеся;

- уроки-обобщения;

- уроки-«суды»;

- уроки-экскурсии;

- межпредметные уроки.

3) В отдельную группу интерактивных средств обучения можно выделить уроки-игры.

В игре воссоздается предметное и социальное содержание деятельности, моделирование систем отношений, адекватных условий формирования личности.

Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса. В то же время игра повышает интерес обучающихся к учебным занятиям, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информации, способствует приобретению навыков принятия естественных решений в разнообразных ситуациях, формирует опыт нравственного выбора. Игра улучшает отношения между её участниками и педагогами, так как игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение и позволяют раскрыть и тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны своего характера; она повышает самооценку участников игры, так как у них появляется возможность от слов перейти к конкретному делу и проверить свои способности.

Поскольку игра представляет из себя «цепочку» проблемных ситуаций познавательного, практического, коммуникативного характера, она является психологическим эквивалентом творческой деятельности, а, следовательно, формирует индивидуальный опыт такой деятельности. Существенно также то, что игра является средством развития умений и навыков коллективной мыследеятельности (умений продуктивно сотрудничать, аргументировать и отстаивать в дискуссии свою точку зрения и опровергать другие и т. д.). Одновременно с этим она способствует развитию функций самоорганизации и самоуправления, снимает напряженность, позволяет проверить себя в различных ситуациях.

Таким образом, я считаю, что игровые формы и методы активного обучения приносят детям удовольствие от процесса познания, активизируют познавательную деятельность.

Нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы.

Заключение

Новое качество образования определяется результативностью образовательной деятельности учреждения, коллектива, каждого педагога и обучающегося. В свою очередь под результативностью понимается успешность выпускника образовательного учреждения, готового быть конкурентоспособным в динамично меняющейся ситуации в стране. Для этого недостаточно владеть определённой суммой знаний, умений, навыков (стандарт). Требуется владение основными способами взаимодействия с миром и с самим собой, такими, как исследование, проектирование, организация, коммуникация и рефлексия, что и составляет компетентность выпускника. Для достижения такого качества образовательных услуг необходимо использование интерактивных образовательных технологий, переход на интерактивное обучение.

Применение в обучении компьютера в сочетании с аудиовизуальными средствами активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребёнка, формирует активную жизненную позицию в современном информационном обществе.

Таким образом, интерактивные и аудиовизуальные средства обучения способствуют развитию мыслительной деятельности учащихся, формированию у них умения проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и другие операции, самостоятельно разбираться в сложных ситуациях и формировать обоснованные выводы.

Использование информационных технологий в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала. И актуальность применения интерактивных средств будет только возрастать с увеличением ассортимента разрабатываемых информационных средств обучения, так как это позволяет сделать уроки нетрадиционными, яркими, насыщенными, наполняя их содержание знаниями из других предметных областей, превращающих предмет из объекта изучения в средство получения новых знаний.

Умелая организация взаимодействия обучающихся на основе учебного материала становится мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом.

Список использованной литературы

1. http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/664-2012-01-20-06-30-36.

2. http://festival.1september.ru/articles/525780/.

3. http://www.schoolexpert.ru/public?id=174.

4. http://bioshkola.ru/blog/ispolzovanie_interaktivnykh_metodov_obuchenija_kak_sredstvo_aktivizacii_poznavatelnoj_dejatelnosti_uchashhikhsja/2012-01-20-14.

5. http://rudocs.exdat.com/docs/index-250426.html.

6. http://www.testsoch.net/ispolzovanie-video-uroka/.

7. http://www.urokirusskogo.ru/blog/107.

Размещено на Allbest.ru