Дистанционное обучение

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

1. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального образования

1.1 Становление и современное состояние дистанционного обучения

2. Программа NetOp School, способствующая обучению через интернет

2.1 Функции и возможности программы NetOp School

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы обусловлена важностью и значением дистанционного образования. Образование - необходимый фактор для усовершенствования качества жизни отдельного человека и страны в целом.

Цель - изучение влияния дистанционного образования на качество обучения, поиск и определение эффективных путей совершенствования, анализ и определение перспектив развития и рассмотрение интерфейса программы для дистанционного образования.

Дистанционное образование - это новая ступень заочного обучения, на которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники, космической и оптоволоконной техники.

В настоящее время в мире накоплен значительный опыт реализации систем дистанционного обучения (СДО). В целом мировая тенденция перехода к нетрадиционным формам образования прослеживается в росте числа Вузов, ведущих подготовку по новым информационным технологиям. Интенсивный рост числа вузов с ДО продолжается и сегодня.

Одна из наиболее важных принципов ДО является принцип мобильности обучения. Он заключается в создании информационных сетей, баз и банков знаний и данных для ДО, позволяющих обучающемуся корректировать или дополнять свою образовательную программу в необходимом направлении при отсутствии соответствующих услуг в вузе, где он учится. При этом требуется сохранение информационного инвариантного образования, обеспечивающего возможность перехода из вуза в вуз на обучение по родственным или другим направлениям.

Методологическая основа исследования. Изучая данные задачи, использованы различные методы, например, организационный, включающий сравнительный (сопоставление различных стран поприменению ДО); аналитический (струкрурирование данных, полученных после анализа), комплексный метод. В процессе исследования с помощью этих методов выявляю значимость ДО и его роль в обеспеченности качества современного образования.

Научная новизна исследования определяется в первую очередь выбором его темы, рассматривается не только отдельная сфера дистанционного образования, но и его значимость, важность в обществе. Гипотеза исследования состоит в том, что процесс индустриализации общества, в отдельности образования определяется доступностью и качеством. Все большее развитие ДО получает в России, в результате того, что общество стремится к улучшению качества жизни, поэтому увеличиваются востребованность и внимание к дистанционному обучению.

1. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального образования

1.1 Становление и современное состояние дистанционного обучения

Дистанционное обучение (ДО) - совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление студентам возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала, а также оценку их знаний и навыков, полученных в процессе обучения.

Для ДО в США широко используется телевидение. В рамках системы публичного телевещания PBS-TV обучается более миллиона студентов. Программа обучения взрослых включает в себя курсы науки, бизнеса, управления. Более 20 лет функционирует Национальный Университет ДО (UNED) в Испании. Он включает в себя 58 учебных центров внутри страны и 9 за рубежом. Национальный Центр ДО во Франции обеспечивает дистанционное обучение 35000 пользователей в 120 странах мира. В подготовке 2500 учебных курсов принимает участие 5000 преподавателей. Балтийский Университет в Швеции объединяет усилия более чем пятидесяти университетов балтийского региона [13].

ДО развивается и в других регионах мира. В качестве примеров мега- университетов, развивающих ДО, можно привести Китайский телеуниверситет (Китай), Национальный открытый университет им. Индиры Ганди (Индия), Университет Пайнам Ноор (Иран), Корейский национальный открытый университет (Корея),Университет Южной Африки, Открытый Университет Сукотай Тампариат (Таиланд), Университет Анадолу (Турция).

Важно отметить, что ДО развивается не только в рамках национальных систем образования, но и отдельными коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса, которая составляет четвертую часть всех программ высшего образования. Частные корпоративные образовательные сети созданы такими компаниями как IBM, General Motors, Ford и др. Многие из этих образовательных систем намного опережают системы, созданные в университетах, как по сложности, так и по количеству.

Сегодня многие компании пересматривают статус образовательных подразделений в своих структурах. Руководство предприятий все больше рассматривает инвестиции в обучение наравне с инвестициями в научно-исследовательские разработки. Традиционная система обучения, которая предполагает отвлечение служащего на определенный период от рабочего места, и, следовательно, ведет к потерям для компании, оказывается все более неприемлемой. Крупные предприятия часто имеют подразделения, филиалы во всем мире и должны обучать персонал в разных странах. Кроме того, обучение должно происходить быстрыми темпами, чтобы не сдерживать процесс внедрения и реализации новых товаров на рынке. Услуги по обучению персонала должны предоставляться одновременно с появлением новых разработок предприятия. Это приводит к необходимости децентрализации обучения, которое осуществляет предприятие. Оно позволяет избежать перемещения персонала в центр обучения и тем самым получить выигрыш во времени, экономию затрат на транспорт и отвлечение персонала от работы. Таким образом, применение ДО - это шанс для крупного предприятия обеспечить быстрое внедрение на рынок новых товаров в условии постоянной модернизации производства.

Процесс развития ДО в России только начинается. Количество образовательных учреждений, отделений и центров ДО на территории РФ на начало 1997 года составило по подсчетам автора около 117. Большой вклад в дело его развития внесли Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ), Евразийская ассоциация дистанционного образования, Ассоциация международного образования и Рос НИИ Информационных Систем. Активно ведутся работы, направленные на развитие Единой Системы Дистанционного Образования в России, разработан проект соответствующей Федеральной программы, определяющей цели задачи, методы, этапы и направления работы в этой области и основанной, как на позитивном опыте зарубежных стран, так и на специфике национальной системы образования; создан Федеральный Центр ДО в МЭСИ.

Процесс развития ДО в России сдерживается традиционными для России причинами- отсутствием хорошего материально-технического обеспечения, дефицитом компьютерной техники, ограниченными возможностями связи и низким материальным стимулированием преподавателей.

Активно внедряются технологии ДО в МГУ, МАИ, МИЭМ, МЭСИ, Челябинском государственном техническом университете, Самарском государственном авиационном университете, Томской государственной академии управляющих систем и радиоэлектроники, Уральском государственном техническом университете и других вузах.

Особое место в образовательном сервисе занимает программа ДО в американском университете Кеннеди - Вестерн с получением дипломов и степеней бакалавра, магистра и доктора в области бизнеса, финансов и права без выезда в США. Программа ориентирована на бизнесменов и банкиров, желающих приобрести международно-признанный статус [21].

Необходимо отметить, что в практике использования телекоммуникаций в образовательных целях много сделано общеобразовательными школами. Примером может служить MOSTNET ( Московская школьная телекоммуникационная сеть) - первая экспериментальная компьютерная сеть, которая была создана в 1989 году в рамках проекта ШЭП - "Школьная электронная почта". Проект ШЭП создал прецедент использования компьютерных сетей и проведения телекоммуникационных проектов и стимулировал интерес к педагогическим возможностям этой информационной технологии среди педагогической общественности, включающей педагогов-практиков, управленцев, исследователей.

Большая работа по педагогическому обеспечению СДО ведется в Российской академии образования (РАУ). Так, лаборатория средств и педагогических технологий Института общего и среднего образования, под руководством Е.С.Полат разрабатываются теоретические основы и практические курсы для ДО. В Институте информатизации РАО под руководством И.В. Роберт проводятся исследования в области создания единого информационного образовательного пространства России и стран СНГ, ведутся конкретные разработки по использованию телекоммуникаций для развития идей дифференцированного образования, а также в области организации инфраструктуры образовательного пространства школа - педвуз - аспирантура.

В Российской таможенной академии разрабатывается концепция создания СДО состоящая из Центра ДО и сети региональных таможенных центров. В методическом отделе образовательных технологий под руководством Ю.Н. Самолаева разработаны и апробированы учебно-методические материалы для ДО, в процесс обучения введены учебные курсы в мультимедийной среде, реализовано применение видеоконференций в образовательном процессе.

Резюмируя вышесказанное, можно отметить, что: дистанционное обучение как синтетическая, интегральная, гуманистическая форма обучения внедряется в системы образования всех стран мира практически на всех уровнях образования. Особое место занимают и активно развиваются корпоративные системы ДО для подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала на промышленных предприятиях и фирмах, способствует развитию качества доступности образования, решает социальные проблемы.

Преимущества ДО. Дистанционное обучение позволяет:

§ снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);

§ проводить обучение большого количества человек;

§ повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.

§ создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно. Госдума РФ рассматривает проект поправок к закону об образовании, связанных с дистанционным обучением.

1.2 Элементы дидактического обеспечения технологий дистанционного обучения

Преподавание, как и любой род творческой деятельности, представляет единство объективного и субъективного. В традиционном учебном процессе к объективной стороне относится содержание данной науки на современном этапе, а также исторически сложившиеся принципы и методы преподавания. Субъективная сторона включает в себя степень овладения преподавателем содержания данной науки и смежных отраслей знаний, уровень их методической подготовки. Для ДО все находится в становлении и развитии. Роль методики ДО в данном случае неизмеримо возрастает и в конечном итоге она должна обеспечивать соответствие субъективного момента в преподавании его объективному содержанию. Если рассматривать структуру понятия методика, то при технократическом толковании она совпадает с понятием технологии обучения и включает в себя методы, средства и организационные формы обучения (виды занятий) [11].

При ДО средства обучения могут представлять собой:

1. Печатные издания (твердые копии на бумажных носителях учебников, учебно-методических пособий, справочников и т.д.);

2. Электронные издания ;

3. Компьютерные обучающие системы в обычных и мультимедийных вариантах исполнения;

4. Аудио-видео учебные материалы;

5. Компьютерные сети.

Как показывает опыт, при разработке дидактических печатных материалов для ДО, этих своеобразных "самоучителей", необходимо руководствоваться следующим:

· учебные пособия по полноте содержания должны быть составлены таким образом, чтобы минимизировать обращение обучающегося к дополнительной учебной информации;

· при построении структуры учебного материала в пособии целесообразно использовать модульный принцип;

· должны быть приведены подробные инструкции по изучению материала и организации самостоятельной работы;

· обязательными элементами в учебном пособии должны быть контрольные задания, толковые словари, вопросы для самопроверки с ответами, тренировочные задания.

Электронные издания представляет собой электронный вариант печатных учебных материалов но обладают рядом положительных свойств, отличных от них. Это: компактность хранения в памяти компьютера или на внешнем магнитном носителе, возможность оперативного внесения изменений и передачи на большие расстояния по электронной почте. Кроме того, при наличии принтера, оно легко превращается в твердую копию. В учебном процессе ДО электронное издание особенно удобно при использовании предложенных автором так называемых “электронных книг”, изготовляемых на базе портативных персональных компьютеров [4].

В настоящее время при ДО могут найти применение электронные учебники, как наиболее полно отвечающим требования эффективного проведения учебных занятий. Электронный (компьютеризированный) учебник является компьютерным приложением бумажного учебника [2]. Электронный учебник может использоваться для обучения, самопроверки и контроля знаний. Он может использоваться как экзаменатор на выпускных и вступительных экзаменах, для проверки знаний на текущих занятиях с ЭВМ, как тренажер для самостоятельных занятий на ЭВМ. Электронный учебник содержит систему тестов и учебных материалов по курсу. Ярким примером данного класса ПСУН служит электронный учебник В.А. Каймина по курсу “ Информатика ” ( Московский государственный авиационный технический университет ).

Разумеется, это не полный перечень пользовательских умений в области телекоммуникаций, но они позволяют участникам образовательного процесса чувствовать себя достаточно комфортно в сетях и эффективно пользоваться разнообразными услугами образовательных сетей.

При проведении дистанционного обучения получили распространение так называемые "методы активного обучения". К ним относятся различные способы активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых, а также и некоторые педагогические приемы и специальные формы проведения занятий. Эти методы способствуют формированию положительных качеств обучающихся: - способность быстро адаптироваться в группе, занятой решением общей для всех задачи; - умение устанавливать личные контакты, обмениваться информацией и формировать необходимые точки зрения, правильно распределять и организовывать работу; - умение преодолевать сопротивление окружающих, предупреждать столкновения и разногласия; - умение анализировать и оценивать свои действия и пр.

Известными в традиционном обучении методами, которые могут успешно использоваться и в ДО, являются: занятие "Анализ конкретной ситуации", тематические занятия ("Деловая поездка ", " Выездной семинар"), занятие "Круглый стол ".

Методы активного обучения могут использоваться в очный и заочный периоды обучения, они реализуются при применении аудио- видео и компьютерных средств. Особенно эффективным оказывается применение сети Интернет.

Методы и средства обучения относятся к сущностным характеристикам дидактического процесса. Они могут обеспечить достижение требуемых целей обучения, если будет в наличии необходимая для этого научно-учебная материальная база, а преподавателю предоставят право выбора организационной стороны обучения, т.е. формы или вида занятий. Организационно-методические разработки включают в себя теоретические предпосылки а также нормативные документы, где описаны общие положения и особенности технологии обучения. Именно здесь должна отразится специфика подготовки с использованием технологий ДО.

В неконтактный период большое значение имеет самостоятельная работа обучающихся, которая может быть индивидуальной, парной и групповой. С положительной стороны показала себя организация групп взаимопомощи. Для эффективной учебы обучаемый должен владеть методами планирования и организации самостоятельной работы с учебным материалом, навыками самообразования [5].

Таким образом:

· теоретическое осмысление практики ДО показывает, что для него присущи, также как и для традиционного учебного процесса, пять общедидактических методов обучения: информационно - рецептивный, репродуктивный, проблемный, эвристический и исследовательский, которые охватывают всю совокупность педагогических актов взаимодействия преподавателей и обучающихся как при очном контакте, так и при интерактивном взаимодействии при использовании средств информационных технологий;

· дидактические средства ДО в которых сосредоточено педагогически обработанное содержание обучения, целесообразно классифицировать как: печатные издания, электронные издания, компьютерные обучающие программы, аудио-видео материалы, компьютерные сети;

· в настоящее время в ДО широко используются традиционные регламентированные формы обучения: лекции, семинары, консультации экзамены, самостоятельная работа и т.д. Специфика применения этих форм в ДО проявляется в частоте применения их в учебном процессе и преимущественном использовании средств новых информационных технологий;

· в российской практике ДО в настоящее время наиболее часто используются информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения, а среди средств обучения- печатные, компьютерные и аудио-видео материалы.

2. Описание программы NetOp School, способствующей обучению через интернет

2.1 Описание функций и возможностей NetOp School

дистанционный обучение программа дидактический

Попытка обучения студентов в компьютерном классе с использованием традиционных инструментов может оказаться трудной задачей. Доска и проекторы обладают ограниченными возможностями и просто не подходят для проведения практических занятий. В этом случае попробуйте NetOp School - экономичное и эффективное решение Ваших проблем.netOp School позволяет транслировать экраны преподавательского (или любого студенческого) компьютера одновременно на все компьютеры класса.

NetOp School также подходит и для виртуальных классов, в которых преподаватель и студенты находятся в разных помещениях, но их компьютеры подключены к сети. Кроме того, программа обладает интуитивно-понятным интерфейсом, и ею легко пользоваться.

Основные возможности NetOp School:

· Демонстрация изображения любого из компьютеров класса всем студентам;

· Широкие возможности проведения демонстраций студентам и удаленного оказания помощи;

· Возможность легко демонстрировать текст или аудио-записи;

· Студенты могут запрашивать помощь у преподавателя нажатием нескольких кнопок;

· Студенты получают возможность приобрести реальный опыт работы с предметом обучения;

· Организация обучения в отсутствии реального компьютерного класса (удаленное обучение);

· Интуитивно-понятный интерфейс;

· Не требует дополнительных вложений в аппаратное обеспечение.

Модуль преподавателя (Teacher). Управление классом.

Classroom View - с помощью NetOp School Вы можете создать план Вашего класса, согласно своим предпочтениям. Вы также можете произвольно задать фон для этого плана

Thumbnail View - Режим просмотра, при котором компьютеры студентов представлены в виде небольших изображений. Двойной щелчок по изображению инициирует сессию управления/обучения. В данном режиме обеспечивается сортировка по алфавиту в порядке убывания или возрастания

Details View - В данном режиме выводится список студентов, присутствующих в классе

Student Group View - Компьютеры студентов можно разбивать на группы и выводить в древовидном списке

Модули студентов (Student) можно устанавливать на компьютеры под управлением Windows NT/2000 в удаленном режиме

Процесс обучения.

Демонстрация изображения экрана одного из компьютеров (преподавателя или студентов) на все компьютеры класса

Автоматическое присоединение опоздавших студентов к классу и проводимым мероприятиям (обсуждениям, демонстрациям и пр.)

Отслеживание работы студентов путем просмотра изображения их экрана на преподавательском компьютере

Общение студентов с преподавателем с помощью текстового переговорного модуля (чат).

Присутствует возможность записи разговора в файл

Аудио-чат - режим работы, в рамках которого осуществляются обсуждения голосом с использованием звуковой подсистемы компьютера

Выполнение специальных команд на компьютерах студентов: завершение сеанса, выключение или перезапуск компьютера

Полный контроль над компьютером студента (включая клавиатуру и мышь). Удобно при оказании помощи в процессе обучения

Аннотирование изображения на экране студента. В этом режиме преподаватель может представлять описания изображения на компьютерах студентов

Создание независимых рабочих групп и передача им полных полномочий преподавателя. Данная функция часто применяется в случае, когда в процессе обучения с преподавателем работает ассистент

Передача управления над демонстрацией студенту. Студенты также могут запрашивать разрешение на доступ к рассматриваемому документу

Трансляция любых видео-роликов на весь класс (MPEG, AVI, QuickTime и пр.)

Создание класса.

Простая процедура создания классов: их можно создавать "с нуля" или копировать уже существующие Удобное управление группами студентов. Преподаватель располагает информацией о присутствии всех студентов, в т. ч. и не входящих в класс

Преподаватель может занести свой класс в список на общедоступном сервере для упрощения поиска.

NetOp School состоит из двух модулей: модуля Teacher, который устанавливается на компьютер преподавателя, инструктора или руководителя, модуля Student, работающего на компьютерах учащихся, слушателей или просто участников интерактивной аудитории.

Загрузка модулей Teacher и Student на компьютерах.

После установки нажмите на кнопку Пуск, далее выберите Программы->NetOp School->Teacher или Student для того, чтобы запустить мастер первоначальной настройки.

Рисунок 1- Окно модуля Teacher.

Главное окно модуля Teacher - это центр управления классом для преподавателя. Здесь вы найдете:

Панель инструментов. Панель инструментов содержит кнопки действий преподавателя. Кнопки со стрелками при нажатии разворачиваются в список нескольких вариантов действий (действие, выполняемое по умолчанию при нажатии на эту кнопку выделено звездочкой и может быть изменено в разделе Options).

Панель режимов отображения. В вашем распоряжении - семь различных режимов отображения (Views), каждый из которых применяется в определенных обстоятельствах. Режим, выбираемый по умолчанию, - это детальный режим (Details View). В этом режиме программа отображает список учащихся, подключенных к классу. Порядок кнопок отображения режимов на панели может быть изменен, причем после запуска программа переход в тот режим, чья кнопка является первой по порядку на панели.

Панель групп. Эта панель по умолчанию отображает папку ALL (Все), в которую входят все записи об учащихся. Для создания отдельных групп в вашем классе используйте режим отображения "Настройка класса" (Class Setup). Папки, которые создаются в этом режиме, будут отображаться на панели групп.

Учащиеся, которые уже загрузили модуль Student на компьютерах (или этот модуль был запущен автоматически) и имеют одинаковое название класса, подключатся к классу и будут добавлены к списку подключенных учащихся в главном окне модуля Teacher преподавателя.

Мастер настройки позволяет установить самые необходимые параметры для начала работы с программой. Преподаватель и учащиеся должны использовать одно и тоже название класса (Classroom) и один и тот же метод подключения (по умолчанию, это - TCP/IP).

Рисунок 2- Окно модуля Teacher.

Главное окно модуля Teacher - это центр управления классом для преподавателя. Здесь вы найдете:

Панель инструментов. Панель инструментов содержит кнопки действий преподавателя. Кнопки со стрелками при нажатии разворачиваются в список нескольких вариантов действий (действие, выполняемое по умолчанию при нажатии на эту кнопку выделено звездочкой и может быть изменено в разделе Options).

Панель режимов отображения. В вашем распоряжении - семь различных режимов отображения (Views), каждый из которых применяется в определенных обстоятельствах. Режим, выбираемый по умолчанию, - это детальный режим (Details View). В этом режиме программа отображает список учащихся, подключенных к классу. Порядок кнопок отображения режимов на панели может быть изменен, причем после запуска программа переход в тот режим, чья кнопка является первой по порядку на панели.

Панель групп. Эта панель по умолчанию отображает папку ALL (Все), в которую входят все записи об учащихся. Для создания отдельных групп в вашем классе используйте режим отображения "Настройка класса" (Class Setup). Папки, которые создаются в этом режиме, будут отображаться на панели групп.

Учащиеся, которые уже загрузили модуль Student на компьютерах (или этот модуль был запущен автоматически) и имеют одинаковое название класса, подключатся к классу и будут добавлены к списку подключенных учащихся в главном окне модуля Teacher преподавателя.

Рисунок 3 - Окно модуля Student.

Окно модуля Student имеет следующие элементы:

Панель инструментов. Панель инструментов содержит кнопки для подключения к классу и отключения от него (Joining/Leaving Class), а также отправки запроса помощи и его отмены (Requesting/Cancelling Help).

Закладки. На закладках модуля Student отображается текущее состояние модуля Student и список сообщений/записей, полученных от преподавателя.

По умолчанию модуль Student загружается автоматически при загрузке компьютера, готовый подключиться к классу, заданному в настройках, как только модуль преподавателя будет загружен. Если модуль Teacher уже запущен с тем же именем класса, модуль Student сразу же подключится к классу.

Примечание: Окно модуля Student может быть полностью скрыто для предотвращения несанкционированного изменения настроек. Этот режим работы называется "скрытым" или Stealth-режимом.

Демонстрация учащимся рабочего стола преподавателя.

Вы можете обращаться к каждому слушателю индивидуально, и в то же время, одновременно ко всей аудитории. Трансляция вашего экрана на компьютеры всего класса позволяет каждому учащемуся получить "место в первом ряду" и индивидуальное обучение. Вам также не придется волноваться относительно того, чем занимаются учащиеся во время демонстрации.netOp School позволяет вам блокировать клавиатуру и мышь компьютеров учащихся во время демонстрации.

Блокирование компьютеров учащихся.

Вы можете блокировать экран, клавиатуру и мышь компьютеров учащихся с помощью единственной команды. При этом на экране может выводиться произвольный текст, графическое изображение или веб-страница. Эта функция дает вам возможность удерживать внимание учащихся в определенные моменты занятия.

Выберите учащихся из списка и нажмите на кнопку Attention (Внимание) на панели инструментов. При этом компьютеры будут заблокированы: клавиатура и мышь не будут действовать, а на экране будет выведено графическое изображение, установленное по умолчанию.

Нажмите на кнопку Attention (Внимание) еще раз для того, чтобы разблокировать компьютеры учащихся.

Примечание: Графическое изображение, выводимое при блокировке, должно находиться на компьютере учащихся для корректного отображения.

Просмотр экрана компьютера учащихся.

Отслеживание хода работы учащихся - важный элемент учебного процесса. Однако, в традиционном классе для этого преподавателю требуется переходить от компьютера к компьютеру, что занимает время и не является эффективным. С продуктом NetOp School вы можете отслеживать работу как всех учащихся одновременно, так и каждого индивидуально, а также в случае необходимости брать управление удаленным компьютером на себя, например, для оказания помощи в выполнении заданий.

Выберите учащихся из списка и нажмите на кнопку Control (Управление) на панели инструментов для отображения выпадающего списка:

Выберите опцию Monitor (Отслеживание) для начала сеанса отслеживания, в ходе которого экраны компьютеров учащихся отображаются последовательно. Во время сеанса на компьютере преподавателя выводится элемент управления, позволяющий принимать управление удаленным компьютером.

Для того, чтобы завершить сеанс отслеживания, нажмите на кнопку Stop monitoring (остановить отслеживание) на панели инструментов.

Примечание: Для беглой оценки работы учащихся в целом можно также использовать мозаичный режим отображения, в котором выводятся уменьшенные копии экрана компьютеров учащихся в одном окне преподавателя.

Распространение файлов среди учащихся.

Документы и другие файлы могут быть легко распространены среди учащихся и также легко впоследствии собраны. Этими документами могут, например, быть бланки заданий или выполненная работа, которую гораздо проще поместить в определенный каталог для сбора, нежели передавать дискеты или отсылать электронные письма.

Выберите учащихся из списка и нажмите на кнопку Files (Файлы) на панели инструментов для отображения выпадающего списка:

Запуск приложений на компьютерах учащихся.

Вы только что распространили среди учащихся документ, над которым они должны начать работать. Теперь самое время убедиться в том, работа началась. Для этого откройте этот документ на всех компьютерах учащихся сразу, выполнив одно действие на своем компьютере.

Выберите учащихся из списка и нажмите на кнопку Run (Запустить) на панели инструментов для отображения выпадающего списка:

Запись происходящего на компьютере преподавателя и учащегося.

Разрабатывая материал для следующего занятия, часто бывает возможным фактически заранее записать те действия, которые планируется выполнять в классе. Таким образом, появляется возможность просто воспроизвести ранее записанные действия, нежели повторять их каждый раз снова. Также возможно добавить голосовое сопровождение для вашей записи с использованием микрофона. Наконец, вы можете записывать и позднее воспроизводить происходящее на экране учащегося, работая в режиме отслеживания.

Нажмите на кнопку Record (Запись) на панели инструментов для начала записи. Запись начинается немедленно, и на экране появляется панель инструментов, позволяющая управлять процессом записи.

Кнопки (слева направо) означают: остановку, перезапуск после паузы, паузу, комментирование экрана и звуковое сопровождение.

Записывается все, что происходит на экране. Это позволяет создавать видеоинструкции, записанные с вашего экрана, для дальнейшего воспроизведения и распространения среди учащихся.

Примечание: Панели инструментов в режиме отслеживания и удаленного управления также включают кнопку записи.

После остановки записи видеофайл автоматически сохраняется под именем New Recording с указанием времени записи. Список файлов можно просмотреть в режиме отображения Recordings View. В этом режиме файлы могут быть переименованы и помещены в подкаталоги.

Создание и проведение тестов.

Проведение компьютеризированных тестов имеет следующие преимущества:

Больший контроль над процессом тестирования.

Автоматическое определение результата, а значит экономия времени преподавателя.

Мгновенное предоставление информации о результатах преподавателю и учащимся.

Продукт NetOp School позволяет не только проводить, но и создавать тесты.

Создание теста включает в себя три этапа: создание вопросов, выбор оформления теста и задание параметров теста. После того, как эти этапы пройдены, вы можете запускать тест. Перед запуском, возможно, вам понадобится изменить параметр вывода отчета о тесте, который по умолчанию реализует вывод отчета в режиме реального времени.

Пример теста (Sample test) включен в комплект NetOp School для того, чтобы вы могли быстро разобраться в процессе создания тестов.

Раздел тестирования программы NetOp School включен в состав модуля Teacher, а получить к нему доступ можно, перейдя в режим отображения Test View.

Рисунок 7 - Test View.

Использование мастера создания тестов - этап первый.

Для создания нового теста выберите пункт New Test (Новый тест) из меню Test View или нажмите правой клавишей мыши по свободному пространству для вывода контекстного меню.

Рисунок 8 - Контекстного меню.

Дайте название тесту и введите, если требуется, его описание. Это описание будет затем использоваться в качестве заголовка в оформлении теста при выводе его учащемуся. Этот текст вы сможете поменять позднее в параметрах теста.

Находясь в режиме отображения Tests View, перетащите и отпустите файл теста на нужную вам группу учащихся в панели групп, например, на группу All (то есть на всех подключенных учащихся).

Учащимся будет предложено ввести свое имя:

После этого NetOp School подготовит компьютеры учащихся к проведению теста, а также запустит сам тест, если вы включили опцию Autostart Test (Автостарт теста). Вот, как будет выглядеть пробный тест на экране компьютера учащегося с использование оформления по умолчанию:

Рисунок 10 - Тест с использованием оформления по умолчанию.

Как вы видите, этот вопрос является частью теста с несколькими вопросами. Учащиеся могут видеть все вопросы в панели навигации в левой части экрана, поскольку тест был запущен в неограниченном режиме.

Отчеты в реальном времени.

Пока учащиеся отвечают на вопросы, преподаватель может отслеживать выполнение теста каждым учащимся в режиме реального времени, если эта опция была включена:

Раздел Test Monitor (Мониторинг теста) непрерывно сравнивает ответы, данные учащимся, с правильными ответами, которые определил преподаватель при создании вопроса. Если вопросу был назначен определенный балл, то общий балл учащегося постоянно обновляется, и эта информация отображается в Test Monitor.

Рисунок 12 - Test Monitor.

Итак, процесс информатизации является закономерным и объективным процессом, характерным для всего мирового сообщества. Он проявляется во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Во многом благодаря этому процессу стала возможной новая синтетическая, интегральная, гуманистическая форма обучения - дистанционное обучение, которое вбирает в себя лучшие черты традиционных форм обучения - очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрируется. Можно обратить внимание на тенденцию, когда все известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму с преобладанием характеристик современного дистанционного обучения. Именно поэтому дистанционное обучение часто называют формой обучения XXI века.

Внимание к этой форме обучения наблюдается в мировом масштабе как в военных, так и в гражданских системах образования. В России и за рубежом накоплен значительный опыт дистанционного обучения. Становится очевидным, что научно-исследовательская и практическая работа над проблемами дистанционного обучения должна быть постоянной и непрерывной. Можно быть уверенными, что результаты такой работы принесут реальные плоды в современный традиционный образовательный процесс.

Таким образом, эффективность ДО существенно зависит от используемой в нем технологии. Возможности и характеристики технологии электронного обучения должны обеспечивать максимально возможную эффективность взаимодействия обучаемого и преподавателя в рамках системы ЭО. Сложное в использовании программное обеспечения не только затрудняет восприятие учебного материала, но и вызывает определенное неприятие использования информационных технологий в обучении.

Успешное внедрение электронного обучения основывается на правильном выборе программного обеспечения, соответствующего конкретным требованиям.

Эти требования определяются потребностями обучаемого, потребностями преподавателя и администратора, который должен контролировать установку, настройку программного обеспечения и результаты обучения.

Планируется дальнейшее внедрение дистанционных технологий в образовательный процесс, так как их применение делает более доступным получение профессионального образования, дает толчок развитию новых информационных технологий в обучении по традиционным формам и повышает потенциал учебных заведений в целом. Следует считать целесообразным продолжение работ в области дистанционного обучения, так как они способствуют о доступности и качестве образования.