Урок в технологии проблемно-диалогического обучения
Замена урока объяснения нового материала уроком "открытия" нового знания. Личностно-ориентированный образовательный процесс. Технология проблемно-диалогического обучения. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.11.2013 |
| Размер файла | 13,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
«Урок в технологии проблемно-диалогического обучения»
урок проблемный диалогический обучение
В 2011-2012 учебном году мы в начальной школе перешли на УМК «Школа 2100». Переход на ФГОС НОО в рамках этой образовательной системы предполагает активное использование современных образовательных технологий, в том числе проблемно-диалогическое обучение. Её авторы И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин и др. Изучению этой технологии способствовала работа в проектной группе по разработке модели личностно-ориентированного подхода в условиях гимназии.
Технология проблемно-диалогического обучения была выделена нами как одна из ключевых при разработке модели обучения, так как
- позволяет осуществлять личностно ориентированный образовательный процесс;
- позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» нового знания;
- она универсальна, т.е. применима на любом предметном содержании и на любой ступени.
Раскроем некоторые особенности этой технологии.
В сложном прилагательном «проблемно-диалогическое» первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск решения.
Постановка учебной проблемы - это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.
Поиск решения - это этап формулирования нового знания.
Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем диалога.
Различаются два вида диалога: побуждающий и подводящий.
Побуждающий диалог представляет собой отдельные стимулирующие вопросы и предложения, которые помогают школьникам осознать противоречие, заложенное в проблемной ситуации, и сформулировать учебную проблему. При этом ученики могут высказывать различные версии решения проблемы, а также используют все накопленные знания.
На этапе постановки проблемы от учителя требуется последовательное выполнение определенных педагогических действий:
1)создание проблемной ситуации;
2) побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятие формулировок учебной проблемы, предлагаемых учениками.
На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.
Следующий вид - подводящий диалог. В отличие от побуждающего он проще, так как представляет собой систему посильных ученику вопросов и заданий, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем или к осознанию темы урока.
На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку к новому знанию, т. е. ведет к «открытию» прямой дорогой.
Технология проблемно-диалогического обучения позволяет выстроить следующую структуру урока:
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.
2. Выдвижение версий.
3. Актуализация имеющихся знаний.
4. Составление плана решения проблемы.
5. Поиск решения проблемы - открытие нового знания.
6. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.
На своих уроках мы используем следующие приемы создания проблемной ситуации:
1. Предъявление ученикам двух противоречащих друг друга фактов, мнений, двух теорий. Например, учитель подводит учеников к мысли:
путешествовать в прошлое нельзя - это сказка! Учитель подводит учеников к противоположной мысли:
путешествовать в прошлое можно!
Учебная проблема: Как можно путешествовать в прошлое?
Решение: Через сохранившиеся памятники культуры.
2. Следующий приём: Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал). Например: учитель предлагает ученикам на доске и в тетради записать предложение, которое он читает вслух. На доске появляется несколько вариантов записи:
Мама спросила Петю, как у тебя дела в школе?
Мама спросила Петю как у тебя дела в школе.
Учебная проблема: Как называются такие предложения и как они оформляются на письме?
Решение: Это предложения с прямой речью, на письме они оформляются так…
Таким образом, на проблемно-диалогических уроках посредством диалога (иногда побуждающего, иногда подводящего) мы помогаем ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования. Затем посредством того или другого диалога организуем поиск решения, т.е. «открытие» знания школьниками.
Анализируя опыт использования данной технологии на уроках, можно сделать следующие выводы:
1. У школьников вызывается интерес к новому материалу, бескорыстная познавательная мотивация, достигается подлинное понимание материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался лично.
2. Применение разных видов диалога способствует прочному усвоению знаний, развитию аналитического мышления, обогащению субъектного опыта; развивает пытливость и самостоятельность ребёнка; ведет к нужному результату коротким путем; ориентирует на комплексное использование знаний; предоставляет право спорить, отстаивать и аргументировать свою точку зрения (даже ошибочную), уважать точки зрения других учеников.
Итак, на таких уроках развиваются универсальные учебные действия: регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные, что позволяет достигать требования к планируемым результатам. Это одно из требований к процессу образования по новым стандартам.
В заключение, мне бы хотелось озвучить проблемы, с которыми мы столкнулись при составлении и анализе уроков по технологии проблемно-диалогического обучения:
- технологическая подготовка учителя к использованию данного обучения,
- овладение приёмами создания проблемной ситуации,
- мало педагогов, которые освоили эту технологию, а значит, возникает необходимость организовать творческую группу, которая бы занималась разработкой этой проблемы.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Применение технологии проблемного диалога. Пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме. Сравнение проблемно-диалогического обучения с традиционным. Развитие способности к самообучению, самообразованию и к исследовательской активности учащихся.
презентация [2,1 M], добавлен 04.11.2015Изучение интерактивных методов и определение их роли и места на различных типах уроков технологии. Игра как важное средство интерактивного обучения. Личностно-ориентированный, проблемно-задачный подходы. Основные правила управления успехом на уроке.
аттестационная работа [3,3 M], добавлен 16.05.2013Методика проведения урока математики по решению задач на движение в одном направлении. Развитие познавательного интереса, умения переносить знания в новые условия. Организация образовательного пространства. Создание проблемной ситуации, поиск решения.
разработка урока [366,9 K], добавлен 29.04.2013Личностно-ориентированный урок — не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту школьников как опыту их собственной жизнедеятельности. Разработка личностно-ориентированного урока информатики.
курсовая работа [3,0 M], добавлен 23.05.2008Феномен личностно-ориентированного развивающего обучения. Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения. Технология личностно-ориентированного образовательного процесса. Функция, анализ, диагностика эффективности и разработка урока.
курсовая работа [54,6 K], добавлен 18.10.2008Личностно - ориентированные технологии обучения. Структура деятельности учителя и ученика в традиционноми личностно - ориентированном обучении. Приминение личностно - ориентированного обучения на уроках химии. Организация личностно ориентированного урока.
курсовая работа [129,9 K], добавлен 16.01.2009Процесс использования проблемно-поисковых методов в обучении как средство развития мышления детей. Дидактическое обоснование методов проблемного обучения. Классификация проблемных ситуаций, пути и способы их создания. Анализ структуры проблемного урока.
курсовая работа [73,8 K], добавлен 24.02.2013Характеристика обучения в современной школе. Роль уроков, их типология и структура, изучение нового материала, совершенствование знаний, обобщение и систематизация. Понятие нетрадиционных форм обучения на уроках технологии, их подготовка и проведение.
курсовая работа [76,7 K], добавлен 20.08.2009Личностно-ориентированный подход к образовательному процессу в условиях интегрированного урока музыки в 1-4 классах по программе С.Л. Долгушина "Мир музыки". Использование методов, основанных на поли- и монохудожественном подходе к процессу обучения.
дипломная работа [10,0 M], добавлен 18.11.2011Процесс обучения, развития учащихся в современной средней общеобразовательной школе. Психолого-педагогические проблемы содержания образования. Использование технологии личностно-ориентированного обучения в учебном процессе. Организация учебного процесса.
курсовая работа [202,2 K], добавлен 02.05.2009Урок как форма организации учебной работы. Структурные элементы урока. Установление осознанности усвоения учащимися нового учебного материала. Осознание учителем характера самого педагогического процесса. Представление учителя о его деятельности.
курсовая работа [36,4 K], добавлен 22.04.2014Урок как основная организационная форма изучения дисциплин общепрофессиональных и профессиональных циклов. Современные требования к проведению урока. Функции проблемного обучения. Основные преимущества и недостатки проблемно-ориентированного обучения.
курсовая работа [2,8 M], добавлен 24.03.2014Понятие и главные принципы личностно-ориентированного обучения, этапы и направления его внедрения в педагогическую систему России. Существующие проблемы и трудности и пути разрешения. Перспективы дальнейшего распространения. Технология проведения урока.
курсовая работа [29,0 K], добавлен 15.06.2015Методы и принципы организации обучения с применением персонального компьютера. Персональный компьютер как средство обучения. Использование презентаций на уроке. Авторская разработка урока по информатике "Системы счисления". Изложение нового материала.
реферат [80,8 K], добавлен 30.01.2011Основные пути совершенствования урока в современной школе. Типология и структура современного урока. Наблюдение за уроком. Общие требования к современному уроку. Современные теории и концепции обучения. Эффективность процесса обучения.
реферат [15,6 K], добавлен 13.06.2002Возникновение и развитие личностно-ориентированного обучения; подходы, отличительные черты и особенности его применения на уроках изобразительного искусства. Принципы обучения дизайну; разработка плана-конспекта уроков по программе Б.М. Неменского.
курсовая работа [46,2 K], добавлен 01.04.2013Теоретические основы использования проблемных методов обучения в преподавании иностранных языков. Личностно-ориентированный подход как основа для реализации образовательного процесса. Моделирование урока, процесс обучения английскому языку в школе.
курсовая работа [45,4 K], добавлен 14.03.2014Самоанализ урока математики. Теория и технология самоанализа в учебном процессе. Системы упражнения по повышению компетентности учителя математики. Цель урока, отбор материала, выбор методов и форм обучения. Опыт применения технологии самоанализа урока.
аттестационная работа [112,9 K], добавлен 28.05.2008Анализ диалогической речи: цели, задачи и содержание. Культурно-досуговая деятельность как средство формирования навыков диалогического общения у детей младшего школьного возраста при обучении иностранному языку. Технология обучения и система упражнений.
курсовая работа [41,1 K], добавлен 16.03.2011Урок как целостная система. Типология и структура уроков. Урок изучения нового материала. Уроки контроля и коррекции знаний. Организация учебной деятельности учащихся на уроке. Система уроков по теме. Зачетный урок. Экскурсия.
реферат [33,7 K], добавлен 22.05.2007
