Изо-методика обучения лепке

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Изо-методика обучения лепке

1.1 Техника приёмов

1.2 Задачи обучения: 1 младшая группа

1.3Содержание обучения: II младшая группа

1.4 Содержание обучения: средняя группа

Заключение

Список литературы



Введение

Методы обучения ИЗО сводятся к обучению умению видеть, чувствовать выразительность рисунков, лепки. Это одна из важных задач, стоящих перед педагогом изобразительного искусства. При этом характер вопросов и замечаний взрослого должен обеспечить определенный эмоциональный отклик в душе детей. Рассмотрим словесные методы обучения ИЗО.

В настоящей контрольной работе рассмотрен вопрос изо-методики обучения лепке.



1. Изо-методика обучения лепке

1.1 Техника приёмов

Показ приёмов изображения нужен тогда, когда требуется использовать новый технический прием или когда даётся для выполнения сложный объект. Здесь важно выделить последовательность работы.

Показ приемов изображения бывает полный или частичный. Полный показ применяется при выполнении нового задания, использовании новых технических приемов.

Частичный показ необходим, когда воспитатель видит, что дети какой-то прием выполняют неверно, или хочет обратить внимание на какой-то способ лепки, напомнить, как выполнить ту или иную часть работы. Например, он показывает, как нужно лепить мордочку собаки, ее хвост, уши, а туловище дети смогут выполнить самостоятельно, так как они уже лепили кошку.

Частичный показ способа лепки может быть выполнен и ребенком, при этом он должен объяснить, как и что он делает. Таким образом, постепенно ребенок самостоятельно открывает, что с помощью одного способа лепки можно изобразить ряд объектов, т. е. приходит к обобщению способа лепки.

При объяснении нового технического приема детям показывают его в медленном темпе, рассказывают, как расположить руки, пальцы. Особое внимание обращается на качество движений. Каждый раз при выполнении того или иного технического приема воспитатель объясняет, как регулировать силу нажима рук, пальцев. При этом он использует слова чуть-чуть, слегка, немного, посильнее, покрепче, очень сильно и т. д.

Если действие сложное, то необходимо расчленить его на ряд более простых и каждое назвать, определить термином. Например, при лепке пирожков детям дают комочки глины и предлагают сначала скатать круглый шарик, потом слегка его раскатать и чуть-чуть сдавить ладонями, потом, осторожно, легко надавливая пальцами, сделать уголки пирожка острее. Последнее действие -- прищипывание, с помощью которого посредине пирожка делается украшение -- гребешок. Объясняя новый прием, воспитатель предлагает детям совершить это движение с ним, повторяя его действия.

1.2 Задачи обучения: 1 младшая группа

Задачи обучения:

Воспитывать интерес к лепке

Знакомить со свойствами глины, пластилина

Учить правильно пользоваться материалом

Учить техническим приёмам

Отрывать

Раскатывать

Соединять

Лепить предметы простой форы

Занятия носят предметный характер, дети лепят:

Столбики, палочки, колбаски (разной длинны и толщины) - прямые движения

Шарики, мячики, колобки (разные по величине)

Печенье, лепёшки, блинчики (диск)

Баранки (форма кольцо) - делается из столбиков

Самолёты, пирамиды, погремушка, гриб (из дисков)

На занятиях лепкой в начале обучения детей лучше всего объединять группами по 5-6 человек. Воспитатель садится за стол рядом с детьми и медленно, размеренно показывает необходимые действия с глиной, в увлекательной форме поясняет, что делает. Занятия лепкой должны стать для ребенка интересным делом. Заставлять заниматься детей лепкой, если они не хотят, нельзя. И все-таки воспитатель может попробовать эмоционально воздействовать на ребенка: слепив при нем какую-нибудь игрушку, дать потрогать глину, помять ее, показать, как отрывать маленькие кусочки и снова соединять их. Первоначальные занятия проводятся в течение 5-8 минут с каждой подгруппой. По мере того как дети ознакомятся с материалом, научатся им пользоваться, можно переходить к фронтальным занятиям со всей группой. Приемы обучения носят наглядно-действенный характер. Ребята сначала подражают действиям воспитателя, повторяя формообразующие движения.

1 тип занятия «Воспитатель лепит, а дети»:

Наблюдают и узнают вылепленные предметы (2-3 предмета). Дети наблюдают и запоминают, для дальнейшего воспроизведения.

Воспитатель предлагает потрогать глину, пластилин, оторвать, помять кусочек.

2 тип занятия «Обучение детей самостоятельной лепке» состоит из 3-х частей.

1 часть занятия.

- Назвать тему. Показать игрушку или образец в два раза больше детской работы.

- Провести обследование предмета (назвать части, определить форму)

- Показ способов лепки (медленно показывать действия, сопровождая объяснением)

2 часть занятия

- Во время выполнения задания детьми, воспитатель должен показать способ лепки. Хорошо использовать метод пассивного движения

- Разговаривать с детьми, задавать вопросы.

- Предложить детям сдать работы.

3 часть занятия.

- Воспитатель даёт положительную оценку детям и детским работам.

- Спрашивает: Что лепили? Как лепили?

1.3 Содержание обучения: II младшая группа

Занятия носят предметный характер, подводим детей к предметно-сюжетной лепке, как результату коллективной работы (это объединение вылепленных изображений единой темой. Каждый ребёнок лепит один предмет, затем все предметы объединяются на единой плоскости «Грибы растут на поляне», «Снеговики пляшут у ёлочки»).

Дети лепят:

Палочки, карандаши, столбики, конфеты (научить детей формообразующим движениям для получения цилиндрической формы, учить согласовывать работу двумя руками)

Сушки, колечки, баранки, крендель (учить видоизменять цилиндрическую форму свёртывая её.)

Шарики, мячики, вишенки, орехи (раскатывать между ладонями, круговыми движениями, получая форму между ладонями, получая диск)

Пельмени, вареники, батон нарезной (учить защипывать края формы, оттягивать и сплющивать края формы кончиками пальцев)

Самолёт, лесенка, неваляшка, погремушка, куколка, птичка, зайчик (учить лепить несложные предметы состоящие из нескольких частей, одинаковой и разной формы, плотно прижимая одну часть к другой)

Техника приёмов.

Отрывать

Раскатывать

Соединять

Лепить предметы простой форы

Свёртывание

Вытягивание

Сплющивания

Налепливание

Скатывание

Методика обучения.

Дети второй младшей группы более подготовлены к занятиям по лепке. Некоторые из них знакомы с материалом, знают, что из глины можно лепить, владеют простейшими способами получения цилиндра, шара, диска. Выполненные фигурки начинают вызывать у детей чувство радости и удовлетворения. Однако у них ещё не существует чёткой связи между движениями руки и формой, которая получается, нет устойчивости в замысле, недостаточно закреплены гигиенические правила при работе с глиной, пластилином. В связи с этим во второй младшей группе в основном закрепляются имеющиеся умения и навыки.

1 тип занятия «Обучающий» (по заданию воспитателя)

Занятие носит предметный характер. Детям можно предложить не один, а несколько одинаковых предметов на закрепляющем занятии. Обследование предметов проводить за один, два дня до занятия. Занятия состоит из 3-х частей.

1 часть занятия Сообщение темы в разных формах, соблюдать игровую ситуацию.

Провести обследование предмета (определить форму, величину частей и их расположение) на игрушке или образце в два раза больше детской работы.

2 часть занятия Показ приёмов лепки, сопровождая объяснением

Как разделить пластилин на части,

Как вылепить части или предмет (формообразующие движения),

Как соединить части

Закрепление приёмов лепки

Уточнение последовательности работы

Указание к работе

3 часть занятия Самостоятельная работа детей. Воспитатель контролирует работу детей и осуществляет руководство.

Показ индивидуальный на своём куске

Метод пассивного движения

Напоминание этапов лепки

Поощрение

Советы, вопросы

Даёт положительную оценку детям и детским работам.

2 тип занятия «По замыслу» (творческая работа детей)

1 часть занятия

Тема должна давать возможность детям самостоятельно придумать содержание работы. Сообщение темы, которая формируется широко.

Что мы умеем лепить?

Вылепите, какую хотите игрушку

Слепите угощения куклам.

После объявления темы воспитатель разговаривает с детьми, обсуждая возможные варианты решения темы, предлагает вспомнить и показать приёмы лепки (формообразующие движения).

2 часть занятия Показ приёмов лепки, сопровождая объяснением

как разделить пластилин на части,

как вылепить части или предмет (формообразующие движения),

Как соединить части

Закрепление приёмов лепки

Уточнение последовательности работы

Указание к работе

3 часть занятия. В конце занятия воспитатель даёт положительную оценку детям и детским работам и предлагает показать что слепили.

изображение изо лепка обучение

1.4 Содержание обучения: средняя группа

Занятия носят предметный характер, предметно-сюжетная лепка, как результат коллективной работы. Каждый ребёнок лепит один предмет, затем все предметы объединяются на единой плоскости «Птички клюют зёрнышки», «Хоровод»).

Дети лепят:

Палочки, карандаши, столбики, конфеты (научить детей формообразующим движениям для получения цилиндрической формы, учить согласовывать работу двумя руками)

Слойки, цепочки, крендель (учить видоизменять цилиндрическую форму свёртывая её.)

Шарики, мячики, овощи, фрукты (раскатывать между ладонями, круговыми движениями, получая форму между ладонями, диск)

Посуду, одежду у кукол, столбик, на котором сидит птичка, можно украсить высоким или углубленным рельефом. Это способствует созданию более яркого образа и положительному эмоциональному настрою детей к развитию чувства ритма, симметрии, пропорции стремлению сделать свою работу красивой и законченной.

Более высокие требования предъявляются к детям в отношении самостоятельного использования некоторых способов лепки и выбора темы на занятиях по собственному замыслу.

Повышаются требования к технике лепки: дети должны уметь лепить форму концами пальцев, плотно скреплять части путем замазывания мест крепления, делать мелкие детали палочкой или путем прищипывания.

Техника приёмов:

Оттягивание

Вытягивание

Защипывание

Налепливание

Примазывание

Прищипывание

Скатывание

Раскатывание

Методика обучения. Дети пятого года жизни по своему развитию отличаются от детей предшествующего возраста. У них в достаточной мере окрепла мышечная система, расширился словарный запас, в связи с этим повысилась регулирующая роль речи. Дети начинают выделять некоторые функциональные признаки предметов, что облегчает процесс изображения. Они стали внимательнее во время объяснений воспитателя и в процессе занятия, но результаты работы еще мало отличаются от того, что они делали во второй младшей группе: при изображении предметов нарушаются пропорции, нет четкости в передаче формы, непрочно скрепляются части. Происходит это потому, что дети не владеют в нужной мере способами изображения, у них нет ясного представления о предметах, их форме и строении.

1 тип занятия «Обучающий» (по заданию воспитателя).

Занятие носит предметный характер. Занятия состоит из 3-х частей.

1 часть занятия Сообщение темы в разных формах, соблюдать игровую ситуацию.

- Провести обследование предмета (при обследовании дети могут показать или назвать формообразующие движения)

Определить части предмета

Определить форму частей

Величину частей

расположение частей относительно друг друга

- Показ приёмов лепки (конус или овал). Показ чаще всего не полный, воспитатель показывает:

Новые способы лепки (округлая и цилиндрическая). При показе воспитатель объясняет, как регулировать силу нажатия рук и пальцев

Способы деления пластилина на части

Способы соединения частей

- Уточнение последовательности работы (С чего начать? Как делить пластилин?)

- Указания к работе.

2 часть занятия Самостоятельная работа детей. Воспитатель использует словесные методы и практический показ на своём куске пластилина и осуществляет контроль за работой детей. Готовые работы предлагает разместить на выставке.

З часть занятия Анализ детских работ. Кроме общей положительной оценки, воспитатель учит видеть:

Правильно ли вылеплен предмет

Правильно ли передано форма, величина и расположение частей относительно друг друга

Выразительность образца: передача движения и характерных деталей

Уборка рабочих мест

2 тип занятия «По замыслу» (творческая работа детей).

1 часть занятия и 2 часть занятия Методика проведения такая же как и во II младшей группе.

3 часть занятия Обратить внимание на:

Доведение замысла до конца

Самостоятельность в работе

Выразительность образа



Заключение

Методы обучения изобразительному искусству сочетают умственную и физическую активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо применить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть умениями лепить, вырезывать, рисовать предмет той или иной формы и строения, а также овладеть навыками обращения с ножницами, с карандашом и кистью, с глиной и пластилином. Правильное владение этими материалами и инструментами требует известной затраты физических сил, трудовых навыков. Усвоение умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. У детей воспитывается умение трудиться, добиваться получения желаемого результата.

Формированию трудолюбия, трудовых навыков способствует также участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них. Методы обучения ИЗО не имеют прямого отношению к данному факту, но все же в практике работы часто вся подготовка к занятию возлагается на дежурных. Это неверно. В школе каждый ребенок должен сам готовить свое рабочее место, и важно, чтобы он к этому был приучен. Нужно уже в детском саду развивать у каждого трудовые навыки, приучать начинать работу лишь тогда, когда все приготовил.



Список литературы

1. "Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию", под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С.Комаровой; М., 1979 г.

2.Н. Б. Халезова, Н. А. Курочкина, Г. В. Пантюхина. "Лепка в детском саду"Москва, "Просвещение", 1978 г.

Размещено на Allbest.ru

...