В гости к деревьям

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

В гости к деревьям

1. Актуальность проблемы

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотностей каждого человека независимо от его возраста. В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности.

Нравственно - экологическое воспитание - это воспитание человечности, т.е. доброты, его высшего проявление милосердия, ответственного отношения к растениям, животным, живой и неживой природы.

Чтобы сохранить природу на планете нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба.

Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование экокультуры и природоохранного сознание необходимо воспитывать с ранних лет. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день.

В качестве объекта исследования мною выбраны деревья - береза, дуб. Что обусловлена рядом причин:

1. Эти растения окружают нас постоянно, однако большинство детей и взрослых не обращают на них внимание. Гораздо большой интерес дошкольники проявляют к животным и ярким, красиво цветущим растениям. Опыт показывает, что дети часто воспринимают растения, в том числе и деревья, как не живые, поскольку у последних нет способов передвижения, аналогичных животным.

2. Деревья - прекрасный объект для фенологических наблюдений, в частности лиственные имеют ярко выраженные сезонные изменения.

3. Деревья играют важную роль в нашей жизни. Состояние этих растений, их внутренний облик отражает экологическую обстановку в которой они обитают.

4. Деревья - это крупные объекты. С ними ребенку проще общаться «на равных», чем с небольшими (травянистыми) растениями.

2. Условия реализации

Для реализации такого объекта не требуется материальных затрат. Необходимо в первую очередь объект наблюдения, во вторую - желание педагога наказать детям, что дерево - это живой объект.

Надо постоянно поддерживать естественный интерес ребёнка к природе, его любознательность, которая особенно характерна для этого возраста. Для этого используют постоянные наблюдения за объектами, экскурсии на природу, чтение художественной литературы, детские праздники экологического содержания.

Примерно на четвертом - пятом году жизни у детей отчётно проявляются элементы экологического сознания, интерес к природе, к определенным видам деятельности, эмоциональные реакции.

Ведь именно этот возраст называют «почемучек», и материал лучше усваивается через практическую деятельность, через тактильное восприятие.

Ребёнок до пяти лет может усвоить, что:

- у всякого предмета, живого существа или явления есть свойства, свойства предметов, живых существ или явления могут меняться, и изменения одних свойств затрачивает изменение других свойств, ведь в природе все взаимосвязано.

- у каждого предмета есть прошлое и будущее.

- человек это - сила, которая может и умеет изменить будущее.

И если дети это поймут и принесут это в своем сознании во взрослую жизнь то, я надеюсь, что охрана природы и окружающей среды будет у людей на первом месте.

3. Цель и задачи проекта

Одной из основных целей экологического воспитания является формирование экологической культуры, под которой понимается совокупность экологически развитых сознания. Эмоционально - чувственной, деятельной сферы личности. Поэтому я поставлю такую цель:

Цель проекта

Воспитать любовь и бережное отношения к объектам природы.

Задачи

1. Показать разнообразие и красоту лиственных деревьев берёзы и дуба в лесу, их пользу для человека, напомнить о правилах поведения в лесу, о друзьях наших деревьев.

2. Развивать у детей познавательную активность, психический процесс, также как, мышление, внимание, память.

3. Знакомство со стихами, загадками песнями о истинных деревьях.

4. Активизация и обогащение словаря.

4. Перспективное планирование

5. Результативность

Для определения результатов, проведенных мною мероприятий я разработала опросник, на основе методических рекомендаций В.М. Корниловой.

Обследования детей я проводила по таким вопросам:

1. Как можно узнать деревья?

2. Какие деревья вы знаете?

3. Деревья живые или нет?

4. У человека есть голова, туловище, руки, ноги. А что есть у деревьев?

5. Где деревьям лучше в городе или в лесу?

6. Что нужно деревьям, чтобы они росли?

7. Как мы можем помочь деревьям в беде?

8. Как надо вести себя в лесу?

Начальное обследование показало, что дети затруднялись назвать хотя бы 2- 3 дерева, перечислить части дерева и активность в беседе была низкая. В результате мною был выявлен низкий уровень осведомленности о деревьях, у детей отсутствовали сформированное отношения к природе знание об ее охране.

После проведения промежуточного обследования я увидела, что уровень знаний стал выше среднего, дети научились находить сходство и различие, перечисляют части деревьев, внешний вид, размеры. Научились вести себя в природе, соблюдать правило поведения в лесу.

Я предполагаю, что проведя ребенка через наблюдения окружающих его процессов и явлений, участие в них, активизация воображения, общение со сверстниками и взрослыми, позволит, способствуя развитию восприятия, мышления, эмоциональной сферы и сознательной воли. Сформировать у ребенка образ мира, в котором активная творческая личность находит приложения своим усилиям, не разрушая природных объектов, и не травмируя других живые существа.

Я считаю, что мой опыт поможет молодым педагогам работающим с детьми мл - ср. возраста научит их больше обращать внимание на растительный мир, научит любить и бережно относиться к природе родного края, заботиться о ней, сопереживать.

И может быть благодаря нашим стараниям эти дети в будущем смогут остановить агрессию, направленную против природы, и смогут защитить и сохранить ее для своих потомков!

6. Анализ ресурсной базы

Народные ресурсы.

Для реализации такого проекта, обязательно, необходима помощь, муз. руководителя, психолога, физ. работника, родителей.

Воспитатель: - главное «действующее лицо» в организации работы, так, как именно он постоянно работает с дошкольниками, проводит экскурсии, наблюдения, игры, домашние задания, привлекает к участию в проекте родителей, создают условия для развития творческих способностей у детей.

Музыкальный руководитель: - по согласованию с воспитателем подбирает песни, танцы, музыкальные произведения, готовит с детьми праздники.

Инструктор по физкультуре: - проводит подвижные игры, включает некоторые произведения в свои занятия.

Педагог - психолог: - проводит психогимнастичные игры и упражнения: «дерево», «березовый листочек», «дождик» и др.

Родители: - тоже являются важным «действующим лицом» в организации этой работы. Ведь они для ребенка самый главный пример поведения. Ведь ребенок считает, что именно его родители хорошие, и он хочет быть похожим на них, повторять все их действия.

Информационные ресурсы.

К информационным ресурсам относятся: наглядность, информация, взятая из инциклопедии, из интернета.

Программно - педагогические ресурсы.

Для достижения желаемого результата мною были использованы некоторые методические разработки, программы разных авторов и художественная литература. Комплексные программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.

Программы: «Живая экология» Иваново А.И.

Практическое пособие: «Экологическое воспитание дошкольников» под редакцией Прохоровой А.Н.

Методические рекомендации: «Экологическое окно в детском саду» Корнилова В.Н.

Художественная литература: рассказы, стихи, загадки.

Экологические сказки Рыжовой Н.А.

Литература

педагогический воспитание экологический

1. Веретенникова С.А., Клыков А.А. Четыре времени года. Книга для воспитателей детского сада. Москва. 1971 г.

2. Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. Информационно - методические материалы. Волгоград. 2008 г.

3. Зотов В.В. Лесная мозаика. Книга для воспитателей детского сада и родителей.

4. Корнилова В.М. «Экологическое окно» в детском саду. Методические рекомендации. Москва, 2008 г.

5. Николаева С.Н. Эколог в детском саду. Программа повышения квалификации дошкольных работников. Москва. 2004 г.

6. Нинсканен Л.Г. Первое знакомство с природой. Практические советы педагога. Москва. 2005 г.

7. Прохорова Л.Н. Экологическое воспитание дошкольников: практическое пособие. Москва. 2004 г.

8. Шарыгина Т.А. Деревья. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. Москва. 2003 г.

9. Семеренко И.Г. В мире природы. Наблюдения, народные приметы. Санкт - Петербург. 2007 г.

10. Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности и экологии. Пособие для учителей. Минск. 2002 г.

Размещено на Allbest.ru