Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи

7.Способ достижения единства воспитательных воздействий координация усилий причастных к воспитательному процессу людей (родителей, ДОУ, социальных служб и т.д.).

Вот почему родители и воспитатели не должны жалеть усилий на установление и восстановление связей между всеми участниками воспитательного процесса. [5].

Заключение

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируются нормы поведения, их характер, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.

Являясь одним из важных факторов социального воздействия, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы дошкольных учреждений был поиск новых форм взаимодействия с семьей. Нужно помогать исправить ошибки родителей, допускающиеся в семейном воспитании, т.к. многие молодые родители недооценивают, например, значение физического воспитания детей, некоторые затрудняются в психологическом подходе к детям, другие не уделяют должного внимания трудовому воспитанию. [1].

Каждый родитель воспитывает своих детей так, как он считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Материнская любовь многолика. Главное - любить ребенка по-настоящему. Это значит, ради него преодолевать самого себя, подавлять свои плохие привычки и пристрастия, ограничивать демонстрацию своего «я».

И это, оказывается, гораздо труднее, чем удовлетворить насущные потребности ребенка. Далеко не каждая мать способна на такие самоограничения и самопожертвования.

Одним из главных показателей материнской любви является понимание своего ребенка. Только постигая его сущность, мать в состоянии ответить на его чувства, простить, поощрить, помочь преодолеть сомнения и приобрести уверенность в себе. Понимание со стороны матери вызывает детей на откровенность. Поняв ребенка, можно уберечь его от негативных влияний.

Несмотря на разницу в методах педагогической организации воспитания в семье и в дошкольных учреждениях, у них есть общая цель - воспитать свободного, развитого, ответственного человека, готового для жизни в обществе, в социуме. Важно попытаться совместными усилиями решить эти задачи. [7].

И одна из главных задач дошкольного учреждения в процессе взаимодействия с семьей воспитанника помочь родителям увидеть достоинства и недостатки их ребенка, помочь найти пути устранения недостатков, если таковые имеются.

Воспитание именно в семье - это основа основ. Личный пример родителей - это основное условие воспитания.

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей родителям, прежде всего, необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности. И поможет им в этом дошкольное образовательное учреждение, с которым родители должны тесно сотрудничать. [7].

Приложение

Различные формы участия родителей в воспитании детей в условиях детского образовательного учреждения.

Для вовлечения родителей в жизнь детского сада, для повышения их педагогической культуры можно использовать, на мой взгляд, эффективные и рациональные формы участия родителей в воспитательном процессе ребенка в дошкольном учреждении, такие как:

1.Родительские собрания.

Обычно родительские собрания проходят традиционно - доклад воспитателя на какую-то тему и обсуждение организационных вопросов. Как правило, на собраниях такого типа родители не проявляют никакой активности. А пассивность - это показатель либо незаинтересованности, либо того, что сама форма проведения собрания не располагает к высказываниям со стороны родителей. Это говорит о том, что необходимо пересматривать формы проведения родительских собраний.

И многие дошкольные образовательные учреждения используют новаторские формы проведения родительских собраний.

Для совершенствования проведения мероприятий необходима организация семинаров-практикумов, на которых стоит рассматривать вопросы подготовки и проведения родительских собраний, пути повышения активности родителей. Также можно провести обсуждение рекомендаций, которые даются по этим вопросам в пособиях, определить общие требования к подготовке и проведению собрания.

Заранее обсуждается план мероприятий по подготовке к собранию, составляется вопросник для родителей, памятка. Объявить о собрании следует заранее - за одну-две недели до его проведения.

Вопросники могут быть разного плана, примерно по такой схеме:

«Уважаемые родители!

Просим вас принять активное участие в подготовке к групповому родительскому собранию на тему «………..» (указать тему родительского собрания).

Предлагаем подумать над следующими вопросами:

1. …………………..

2. ………………….

3. ………………… и т.д. (вопросы составляются с учетом темы мероприятия, учитывая социальные, педагогические, психологические аспекты воспитания).

Также заранее выясняется, кто может выступить на собрании.

Методистом и воспитателем на доске информации помещается материал примерно по таким рубрикам:

1. «Наши успеха»: выполнение программы по какому-либо виду воспитания (зависит от темы собрания), уровень знаний у детей.

2. «Наши задачи»: задачи, которые предстоит решить вместе с родителями.

3. «Консультации»: краткое изложение темы собрания, ее значение в воспитании детей.

4. «Литература по теме проведения мероприятия»: список литературы с краткими аннотациями.

5. «Детская художественная литература»: список литературы с аннотациями и рекомендациями к ее использованию в том или ином аспекте воспитательной деятельности (трудовое, эстетическое, физическое и т.п.).

6. «Наши проблемы» (в зависимости от тематики собрания).

Помимо подобной информационной доски можно оформить ширму-складку, выставку литературы для родителей.

Организуя родительские собрания по такой схеме можно за короткое время добиться результатов: родители становятся более заинтересованными в жизни детского сада, более активно принимают участие в его работе. Такая форма дает возможность родителям как бы заново узнать своего ребенка, наблюдая его в условиях дошкольного учреждения, когда в свободной беседе обсуждаются педагогические проблемы, способствует повышению чувства ответственности за воспитание детей, сплачивает коллектив родителей, положительно сказывается на взаимоотношениях детского сада и семьи. [14].

2.Вечера вопросов и ответов.

Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоят не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.

Родителям не позднее, чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. В течение этого времени методисты, воспитатели должны к нему готовиться: собирать вопросы, группировать, распределять их в педагогическом коллективе для подготовки ответов. На вечере вопросов и ответов желательно присутствие большинства членов педагогического коллектива и др. специалистов (медиков, психологов и т.д.) в зависимости от содержания вопросов.

Как организовать поступление вопросов от родителей? Обычно воспитатели и методисты используют для этого родительские собрания, анкеты, всевозможные опросники. На родительских собраниях сообщают время проведения вечера вопросов и ответов, предоставляют возможность продумать вопросы и зафиксировать их на бумаге, также у родителей есть возможность продумать вопросы дома и вручить педагогу позже.

Например темой вечера можно выбрать актуальную проблему общения детей и взрослых в семье. Заранее, на родительском собрании, посвященному общению, были собраны интересующие родителей вопросы, на «Вечере вопросов и ответов» родители услышали из развернутые ответы.

За основу можно взять примерный план проведения «Вечера вопросов и ответов»:

1.Консультация психолога «Общение взрослых и детей. Культура поведения».

2.Ответы на вопросы родителей.

3.Экспресс-опрос родителей.

4.Обыгрывание педагогических ситуаций детьми, решение педагогических ситуаций родителями.

5.Памятка для родителей.

Такие вечера приносят большую пользу, разрешая конфликтные ситуации в семье между родителями и детьми, и помогая родителям находить правильные пути решения проблем. Просвещают по интересующим их вопросам (например о поведении ребенка в ДОУ и т.д.), помогают научиться правильному поведению в обществе. [12].

3.Встречу с родителями «Педагогический калейдоскоп» можно проводить примерно по такому плану:

1. Решение педагогических ситуаций.

2. «Отгадайка».

3. Игра со зрителями.

4. Экспресс-опрос.

5. Узнай своего ребенка.

Родителям предлагаются различные проблемные ситуации, решение которых требовало бы от них знания педагогических основ воспитания детей, их психологии, также можно предложить ситуации, которые можно было бы решить только совместно с детьми. Подобные занятия позволяют лучше узнать взаимоотношения родителей и детей, обратить внимание на недостатки в воспитании, принять дополнительные коррекционные меры воздействия, направить действия родителей в нужное русло. [13].

4. Можно предложить тест для родителей: «Я и мой ребенок».

Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они главные «проектировщики и строители» детской личности. Участие родителей в жизни детского сада поможет им взглянуть другими глазами на своего ребенка, увидеть его в несемейной обстановке, оценить свои возможности относительно грамотного воспитания ребенка.

Тест дополнит представление родителей о себе, поможет сделать определенные выводы по проблеме воспитания детей.

Вопросы	Ответы
Можете ли вы	Могу и всегда так поступаю	Могу, но не всегда так поступаю	Не могу
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?	А	Б	В
2. Посоветоваться с ребенком не взирая на его возраст?	А	Б	В
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?	А	Б	В
4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?	А	Б	В
5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел Вас из себя?	А	Б	В
6. Поставить себя на место ребенка?	А	Б	В
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (прекрасный принц)?	А	Б	В
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства представляющий Вас в невыгодном свете?	А	Б	В
9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?	А	Б	В
10. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?	А	Б	В
11. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает, и вести себя, как хочет, и не во что не вмешиваться?	Б	В	А
12. Не реагировать, если Ваш ребенок ударил грубо толкнул или просто не заслуженно обидел другого ребенка?	А	Б	В
13.Устоять против детских просьб и слез, если уверенны, что это каприз, мимолетная прихоть?	А	Б	В

Ключ к тесту:

Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» - в 2 очка, ответ «В» - в 1 очко.

Если Вы набрали от 30 до 39 очков, значит ребенок - самая большая ценность в вашей жизни.

Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, и в других случаях - излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Число очков - менее 16 говорит о том, что у Вас серьезные проблемы с воспитание ребенка. Вам недостает либо знания, как сделать ребенка личностью, либо желание добиться этого, а возможно и того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов - педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания. [10].

5. Неплохо было бы провести встречу с родителями и детьми на тему «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей».

Воспитатель. Уважаемые гости! Сегодня мы собрались, чтобы еще раз поговорить о культурно-гигиенических навыках и режиме дня.

Режим дня является основой здорового образа жизни ребенка. Если его распорядок дня во многом зависит от индивидуальных особенностей, то правила личной гигиены, напротив, универсальны.

Всем нам хочется, чтобы ребенок вырос крепким, красивым, здоровым. Поэтому с раннего детства и на протяжении всей жизни человек должен тщательно ухаживать за своим телом, кожей, волосами, ногтями, зубами и т.д.

Соблюдение правил личной гигиены - непременное условие здорового образа жизни.

Среди правил личной гигиены первостепенное значение имеют правила ухода за кожей.

1-я родительница. Кожа не только защищает ваш организм от жары, холода и инфекций. Она помогает человеку дышать и избавляться от шлаков. Лучший способ ухода за кожей - это ежедневная баня. (Коротко рассказывает о том, как она обучала гигиеническим навыкам свою дочь).

Воспитатель. В правилах личной гигиены важное место отводится мерам по уходу за ногами.

2-я родительница. Ноги необходимо мыть теплой водой с мылом ежедневно (перед сном). После мыться их надо досуха вытереть чистым полотенцем. Во избежание заболевания ног следует чаще менять носки и не ходить в тесной обуви. (Делится своим опытом, задает вопросы детям).

Воспитатель. Очень важно научить ребенка правильно ухаживать за зубами и полостью рта.

3-я родительница. Зубы необходимо чистить 2 раза в день: утром и вечером. Зубная щетка должна быть яркой, привлекательно для детей. Она двигается вертикально от десны к зубам. С помощью придуманной мной сказки я приучила своего сына чистить зубы. (Задает детям вопросы и беседует с ними).

Воспитатель. Тщательного ухода требует лицо, шея и уши. У детей эти части тела загрязняются особенно сильно, поэтому их надо мыть не реже двух раз в день - утром и перед сном. (Беседует с детьми, задает им вопросы).

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Дрозд» (или в любую другую). Цель этой игры - снять у детей напряженность, усталость. Создать радостное настроение. В игре участвуют родители.

Появляется девочка, грязная и неопрятная.

1 ребенок.

Ах ты, девочка чумазая,

Где ты руки так измазала?

Черные ладошки

На локтях - дорожки.

Девочка.

Я на солнышке лежала,

Руки кверху так держала (показывает как).

Вот они и загорели.

2-й ребенок.

Ах ты, девочка чумазая,

Где ты носик так измазала?

Кончик носа черный, будто закопченный.

Девочка.

Я на солнышке лежала,

Носик кверху так держала (показывает как).

Вот он и загорел.

3-й ребенок.

Ах ты, девочка чумазая,

Ноги в полосы измазала.

Не девочка, а зебра,

Ноки - как у негра.

Девочка.

Я на солнышке лежала,

Пятки кверху так держала (показывает как).

Вот они и загорели.

4-й ребенок.

Ой ли, так ли?

Так ли дело было?

Отмоем все до капли.

Ну-ка, дайте мыло!

Мы ее ототрем.

Воспитатель. Ребята, давайте вымоем девочку чумазую. Принесите все принадлежности. (Дети приносят). Расскажите, как нужно правильно умываться? Что было бы, если бы не было воды? (Дети отвечают). Воду мы приготовили, а что нужно еще, чтобы отмыть такую грязнулю? (Мыло).

5-й ребенок.

(загадывает загадку)

Мыльной пеной пенится,

Руки мыть не ленится.

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его.

Воспитатель. Ребята расскажите для чего нужно мыло (дети отвечают). Ну вот, теперь вода есть, мыло тоже. Можно мыть нашу чумазую девочку. Да вот только, я думаю, что мылом нам не отмыть такую грязнулю. Как вы думаете, что нам еще надо?

6-й ребенок.

(загадывает загадку)

Резинка Акулинка

Пошла гулять по спинке.

И, пока она гуляла,

Спинка розовою стала.

Дети. Губка. И дети моют девочку.

7-й ребенок.

Громко девочка кричала,

Как увидела мочало.

Царапалась, как кошка.

Девочка.

Не трогайте ладошки!

Они не будут белые:

Они же загорелые!

8-й ребенок.

А ладошки-то отмылись.

Растирали губкой нос -

Разобиделась до слез.

Девочка.

Ой, мой бедный носик!

Он мыла не выносит!

Он не будет белый:

Он же загорелый!

Воспитатель:

А нос-то отмылся.

9-й ребенок.

Отмывали полосы -

Кричала громким голосом!

Девочка.

Ой, боюсь щекотки!

Уберите щетки!

Не будут пятки белы:

Они же загорелые!

Дети.

А пятки тоже отмылись.

10-й ребенок.

Вот теперь ты белая,

Ничуть не загорелая.

Это была грязь.

Воспитатель. Ребята, давайте вытрем ее полотенцем и оденем в чистое платье. Но посмотрите на волосы, какие они растрепанные! Что нужно сделать?

Дети. Причесать.

Воспитатель (загадывает загадку).

Частый зубастый

Вцепился в чуб вихрастый.

Дети. Гребешок, расческа.

Мама девочки.

Расти, коса, до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти, косонька, до пят -

Все волосики в ряд.

Расти, коса, не путайся -

Маму, дочка, слушайся.

Воспитатель. Вот теперь всем нам приятно посмотреть на нашу девочку. И опрятная, и чистая, и с красивой прической. Всем девочкам и мальчикам хочется иметь красивые прически. Давайте проведем конкурс причесок.

Родители делают своим детям прическу.

Воспитатель. Благодарим всех гостей, родителей и детей за участие и подготовку нашей встречи.

В сценарии использованы стихи Е. Благигиной. [13].

Итак, в воспитании ребенка многое строится на формировании положительных привычек, навыков поведения, рациональных способов и форм деятельности. Все это возможно, если родители будут принимать активное участие в жизни детского сада, а также если все воспитывающие ребенка взрослые будут сотрудничать, договариваться о требованиях к нему, о методах воздействия, способах обучения.

Привлечение родителей, других членов семьи к образовательной работе детского сада необходимо, прежде всего, для детей. Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу.

Положительные результаты в воспитании детей достигается при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. [1].

Список используемой литературы

1.Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей, - М.: «Просвещение», 1989 г.

2.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, - М.: «Академии», 2000 г., 416 с.

3.Титов В.А. Дошкольная педагогика (конспект лекций), - М.: «Приориздат», 2002 г., 192 с.

4.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика/Концепция дошкольного воспитания (1989), - М.: «Академия», 2000 г., с.389-399.

5.Козлова В.А., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей, - М.: «Сфера», 2004 г. 112 с.

6.Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание, 2003 г., № 1, с. 82-92.

7.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание, - М.: «Академия», 1999 г., 232 с.

8.Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание, 1998 г., № 6, с. 66-70.

9.Дронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е. и др. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития, - М.: Линка-Пресс, 2001 г., с.25-26.

10.Далинина Т., Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание, 2000 г., № 1, с. 41-49.

11.Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание, 2004 г., № 1, с. 60-68.

12.Григорьева Н., Козлова Л. Как мы работаем с родителями // Дошкольное воспитание, 1998 г., № 9, с. 23-31.

13.Ляшко Т. Нас объединяют дети // Дошкольное воспитание, 1998 г., № 10, с. 54-59.

14.Миленко В., Лысенко Г. Родительские собрания-студии как форма взаимодействия ДОУ и семей воспитанников // Дошкольное воспитание, 2005 г., № 12, с. 9-14.

Размещено на Allbest.ru

...