Профилактика жестокости в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Уровни профилактики жестокости в школьной среде

2. Программа профилактики жестокости среди школьников

Заключение

Список литературы

Введение

Внешними источниками насилия для детей и подростков часто являются родители или родственники, соседи, случайные знакомые, страдающие психическими аномалиями и имеющие глубокие психологические проблемы, а также, как это ни парадоксально, педагоги и воспитатели.

Поэтому на первый план, наряду с необходимостью организации помощи пострадавшим детям и подросткам, выступает задача создания профилактики - мер по снижению вероятности проявления актов системы насилия в учебных заведениях. Для создания такой системы необходимо выявление факторов, провоцирующих жестокое обращение, и условий, снижающих возможность агрессивного поведения.

Школа неотделима от общества и несет в себе все те явления, включая негативные, которые происходят в стране. Более того, сама школьная система по своей природе носит явно выраженный насильственный характер. Школа - это учреждение с жесткими нормативными требованиями ко всем членам школьного сообщества и регламентированием жизнедеятельности. Неизбежно встает вопрос: где же та грань, за которой начинается насилие? Скажем, следует ли считать насилием требования педагога к школьникам о том, чтобы они выполняли домашние задания? И вообще, как отличить необходимое педагогическое воздействие от педагогического же насилия?

На наш взгляд, данное отличие лежит не столько в области форм и методов такого воздействия, сколько в сфере целей, преследуемых данным конкретным педагогом. Причем речь идет об истинных личностных целях, которые зачастую прикрываются стандартными и, вполне гуманными воспитательными задачами.

1. Уровни профилактики жестокости в школьной среде

Профилактика - система государственных и общественных социальных, гигиенических и медицинских мероприятий.

Первичная профилактика

Изучение механизмов формирования материнского и отцовского поведения, типа семьи и воспитания.

Изучение и коррекция нарушения материнско-детских отношений, которые служат причиной снижения эмоционального благополучия ребенка и отклонений в его оптимальном психическом развитии в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.

Формирование здорового жизненного стиля, высоко функциональных стратегий поведения и личностных ресурсов.

Направленное осознание имеющихся личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

* Я - концепции (самооценки, отношения к себе, своим возможностям и недостаткам);

* собственной системы ценностей, целей и установок, способности делать самостоятельный выбор, контролировать свое поведение и жизнь, решать простые и сложные жизненные проблемы, умения оценивать ту или иную ситуацию и свои возможности контролировать ее;

* умения общаться с окружающими, понимать их поведение и перспективы, сопереживать и оказывать психологическую и социальную поддержку;

* осознание потребности в получении и оказании поддержки окружающим.

5. Развитие личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

* формирование самопринятия, позитивного отношения к себе, критической самооценки и позитивного отношения к возможностям своего развития, возможностям совершать ошибки, но и исправлять их;

* формирование умения адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать жизненные проблемы, управлять собой и изменять себя;

* формирование умения ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их;

* формирование умения контролировать свое поведение и изменять свою жизнь;

* формирование умения осознавать, что со мной происходит и почему, в результате анализа собственного состояния;

* формирование умения сопереживать окружающим и понимать их, понимать мотивы и перспективы их поведения (формирование навыков эмпатии, аффилиации, слушания, диалога, разрешения конфликтных ситуаций, выражения чувств, принятия решений);

* формирование умения принимать и оказывать психологическую и социальную поддержку окружающим.

6. Развитие высокоэффективных стратегий и навыков поведения:

* навыков принятия решения и преодоления жизненных проблем;

* навыков восприятия, использования и оказания психологической и социальной поддержки;

* навыков оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное поведение в ней;

* навыков отстаивания своих границ и защиты своего персонального пространства;

* навыков защиты своего Я, самоподдержки и взаимоподдержки;

* навыков бесконфликтного и эффективного общения.

Вторичная профилактика:

*раннее вмешательство в коррекцию клинико-биологических нарушений у ребенка;

*исследование генограммы семьи;

коррекция семейных отношений, физических и эмоциональных связей, определение детско-родителъских границ;

наличие четких семейных ролей.

Третичная профилактика проводится в отношении подростков, совершивших правонарушение, и её целью является коррекция поведения подростка и его развитие, а не само преступление. Предполагается создание ювенильных судов, оценивающих антропосоциоцентрический подход к личности подростка с учетом его социальной уязвимости в обществе, отрицательным социальным опытом и низкими социальными перспективами.

насилие подросток жестокость

2. Программа профилактики жестокости среди школьников

Цель программы - выявление уровня нравственности детей младшего школьного возраста, профилактика жестокости и агрессивности детей младшего школьного возраста.

Задачи программы:

1. Изучение нравственных ценностей учащихся начальных классов.

2. Формирование нравственных основ личности младшего школьника.

3. Вовлечение младших школьников во внеучебные виды деятельности (игровое взаимодействие, предметно-практическая деятельность, охранно-защитная деятельность).

4. Формирование гуманистического отношения детей к окружающему миру вцелом.

Ожидаемые результаты:

- предотвращение жесткости и агрессивности у детей младшего школьного возраста по отношению к окружающей природе и своим сверстникам; - повышение уровня нравственной воспитанности детей.

Участники программы: младшие школьники и их родители, учителя начальных классов, социальный педагог.

Условия реализации программы:

1.Высокий уровень психолого-педагогической компетентности педагогов общеобразовательной школы. 2.Достаточное материально- техническое оснащение. 3.Совместные усилия педагога, семьи, микросоциума.

Заключение

За последние десятилетия в России произошли глубокие перемены во всех сферах: экономике, политике, социальной структуре. Воспитание ребенка, забота о его здоровье и благополучии - это трудоемкий процесс, требующий от родителей много сил и терпения. Как показывает практика, даже в благополучных семьях, где родители испытывают искреннюю любовь и привязанность к своим детям, в воспитательном процессе могут использоваться такие формы воздействия на ребенка, как телесные наказания, запугивание, лишение ребенка общения или прогулки. При этом большинство родителей хорошо понимают, что такая тактика воспитания - это нарушение прав их детей, а также причина возможных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка. Положение ребенка в семьях с более низким уровнем культуры, в семьях, где ребенок становится обузой, а не радостью жизни, значительно хуже. Указанные выше способы воспитания, которые для первой группы семей являются скорей исключением, здесь становятся нормой. Ситуация еще более обостряется, если один или оба родителя страдают зависимостью от алкоголизма или наркомании, или семья испытывает постоянные финансовые трудности. Поэтому проблема насилия и жестокого обращения с детьми в семье сегодня - это тот вопрос, который нужно не просто обсуждать, но и принимать меры по его решению.

Список литературы

1.Профилактика жестикости и агрессивности в школьной среде и способы её преодоления Составлено Мальцевой О.А., к.пс.н., доцентом кафедры педагогики и андрологии ТОГИРРО. http://nsportal.ru/

2. Социальная работа школы с семьей. В.Н. Гуров. Педагогическое общество России, Москва 2002

3. Гребенкин Е.В. «Профилактика агрессии и насилия в школе». Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006

4. Справочник социального педагога. Шишковец Т.А. -М..ВАКО, 2005-2008 с.-(Педагогика. Психология. Управление

Размещено на Allbest.ru