Розвиток творчих здібностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Київський Національний Університет ім. Тараса Шевченку

Творча робота на тему:

«Розвиток творчих здібностей»

Виконав:

Студент 2-го курсу

Спеціальності «Економічна кібернетика»

Дашко Леонід

Викладач:

Кудріна Тетяна Семенівна

Київ 2012

В даній творчій роботі розглянуто актуальну сьогоднішній день проблему «Чи можна розвинути творчі здібності?».

По-перше, щоб хотілося зауважити - це те, що науковий прогрес не стоїть на місті і кожна людина має спробу розвинути свої таланти. Але розвинення творчих здібностей залежатиме тільки від самої людини, бо це лише в її інтересах. креативність кваліфікований творчий обдарований

Розвиток наших творчих здібностей починається з дитинства. Ще тоді, коли ми ходили до дитсадочку. Звісно що у дитсадочку за дітьми наглядали виховательки. Тому їх вплив на розвиток творчих збідностей мав дуже сильний вплив. Такі діти розвивалися значно швидше, ніж їх однолітки. Переважно таких дітей вже можна побачити у віці 4-8 років.

Потрібно зауважити, що програма навчального процесу могла сприяти розвиненню творчих здібностей.

Розвиток і вдосконалення творчого мислення, особливо в період серйозних соціальних змін у нашій країні, дозволить школяру виробити навички знаходити ефективні рішення для будь-яких проблем. Усвідомлене цілеспрямоване використання творчого мислення дає можливість особистості досягти бажаного результату, тобто самореалізувати себе в житті.

Загалом, ідея розвитку творчих здібностей людини відповідає як його інтересам, так і державним інтересам та інтересам людського суспільства загалом.

Наприклад, підготовку кваліфікованих кадрів, здатних до творчої праці, професійного розвитку, освоєння і впровадження інформаційних технологій, створення умов для розвитку обдарованих дітей і молоді тощо.

Навіть якщо взяти закон України «Про освіту», то він визначає, що метою освіти є всебічний розвиток молоді як особистості, її нахилів, здібностей та талантів.

Творчість - психологічно складний процес. Його основною складовою є уява, навколо неї задіяні інші психічні процеси: увага, пам'ять, мислення, які виявляються в тих знаннях, що є в людини. Уява доповнюється здібностями і вміннями, процес творчості може відбуватися лише за умови відповідного емоційного тла.

У філософській літературі є різні трактування феномена творчості, його природи, об'єктивної основи, структури творчого процесу, інформація про формування творчих здібностей людини. Філософами розглядається творчість як «активність», «діяльність», «процес», «вид діяльності», «тип діяльності», форма і т.д. Різні його сторони відбиваються в поняттях: творчий початок, творчий потенціал, творчі здібності, творчі можливості, творче мислення, творча активність, творче ставлення, творча діяльність, творча праця, творча особистість. Творчості потрібно вчити.

Тобто здібності - це психофізіологічні якості людини, від яких залежить динаміка набуття знань, умінь та навичок і успішність виконання означеної діяльності. Можна сказати, що здібності - це обдарованість у розвитку.

Розглянемо концепцію креативності Дж. Гілфорда, за ним він відносить до творчих здібностей:

- здатність до виявлення і постановки проблем;

- здатність до висловлювання великого числа ідей;

- гнучкість - здатність до висловлювання різноманітних ідей;

- оригінальність - здатність відповідати на подразники нестандартно;

- здатність удосконалити об'єкт, додаючи деталі;

- здатність вирішувати проблеми, тобто до аналізу і синтезу.

Розвиток творчих здібностей учнів насамперед передбачає впровадження в начальну практику гуманістичного принципу освіти, коли в центрі навчально-виховного процесу знаходиться особистість учня з її потребами, інтересами і можливостями, а вчитель з набором педагогічних форм, щоб не допустити згубної дії зовнішніх чинників на розвиток творчих здібностей учнів.

Формування й розвиток творчих здібностей учнів виступають сьогодні однією з актуальних проблем української системи освіти.

Розвиток та виховання здібних і талановитих дітей відповідає потребі формування творчого потенціалу демократичного суспільства, забезпечує можливість інтенсивного соціального та науково-технічного прогресу, подальшого розвитку науки, науково-технічного прогресу, культури, усіх галузей виробництва й суспільного життя.

Майбутнє держави, надії на покращення умов життя та новий рівень розвитку суспільних відносин пов'язані саме із творчо мислячими молодими людьми, які повинні прийти в усі сфери виробництва. Творчі здібності нині все більше цінуються в усіх галузях життя. Тому створення умов для розвитку творчих здібностей особистості - одне з найважливіших завдань сучасної освіти.

Сьогодні розвиток кожного учня - основна думка, мета, засіб і результат педагогічного процесу. Тому високопрофесійний педагог повинен володіти технологіями діагностики вивчення рівня підготовки учнів до творчої діяльності, аналізувати динаміку зростання творчих умінь учнів, виявляти недоліки в своїй роботі над розвитком творчих здібностей учнів та знаходити шляхи усунення цих недоліків.

У процесі навчальної діяльності завжди виконуються наступні функції: освітня, розвиваюча, виховна й організаційно-управлінська, як головна, вирішальна, тому що вона дозволяє впорядковувати сам процес навчання, тобто привести в ефективну взаємодію всі його інші функції.

Для активізації пізнавальної діяльності школярів велике значення має використання під час уроку активного діалогу, ділової гри, аналізу проблемних ситуацій, навчальних досліджень, спеціальних вправ тощо.

Розвиток творчих здібностей учнів - це справа не одного дня, тижня чи місяця, а результат наполегливої і систематичної праці впродовж року, терміну навчання в школі, та і взагалі на протязі всього життя.

На мою думку основними показниками творчих здібностей є швидкість і гнучкість думки, оригінальність, допитливість, точність і сміливість.

Швидкість думки - це кількість ідей, що виникають в одиницю часу.

Гнучкість думки - це здатність швидко і без внутрішніх зусиль переключатися з однієї ідеї на іншу, бачити, що інформацію, отриману в одному контексті, можна використати в іншому.

Оригінальність - це здатність до генерації ідей, що відрізняються від загальноприйнятих, парадоксальних, несподіваних рішень. Вона пов'язана з цілісним баченням усіх зв'язків і залежностей, непомітних при послідовному логічному аналізі.

Допитливість - це здатність дивуватися, цікавість і відкритість до всього нового.

Точність - це здатність удосконалювати йди надавати закінчений вигляд свого творчого продукту.

Сміливість - здатність приймати рішення в ситуації невизначеності, не лякатися власних висновків і доводити їх до кінця, ризикуючи особистим успіхом та репутацією.

Чи є ці показники вродженими або ж вони можуть піддаватися впливу середовища? Деякі психологи вважають, що спадковий потенціал не є найважливішим показником майбутньої творчої продуктивності. В якій мірі творчі імпульси дитини перетворяться в творчий характер, залежить більше від впливу батьків та інших дорослих. Сім'я здатна розвинути або знищити творчий потенціал дитини ще в дошкільному віці.

Для дитини молодшого шкільного віку основною діяльністю, в якій проявляється його творчість, є гра. Але гра не лише створює умови для такого вияву. Як показують дослідження психологів, вона значною мірою сприяє розвитку творчих здібностей дитини. У самій природі дитячих ігор закладені можливості розвитку гнучкості та оригінальності мислення, здатності конкретизувати та розвивати як свої власні задуми, так і пропозиції інших дітей.

Ще одна винятково важливе значення ігрової діяльності - це внутрішній характер її мотивації. Діти грають тому, що їм подобається сам ігровий процес. І дорослим залишається лише використовувати цю природну потребу для поступового залучення дітей у більш складні і творчі форми ігрової активності. При цьому дуже важливо мати на увазі, що при розвитку творчих здібностей у дітей більш важливе значення має сам процес, експериментування, а не прагнення досягти якого-небудь конкретного результату гри.

Для розвитку творчого потенціалу школяра необхідно звертатися до його емоційного переживання. Можливість висловити свої емоційні стани дає людині відчуття реалізованості власної унікальної індивідуальності, що дозволяє йому скористатися всіма наявними в його розпорядженні потенційними можливостями. Був введений принцип трансформації когнітивного змісту в емоційний. Відповідно до цього принципу увагу людини на пережиті ним у цій ситуації емоційні стани. Коли емоція усвідомлюється, її пропонується виразити за допомогою слова, жесту, малюнка, знака і т. д.

Використання різних методів, таких, як тести, тренінги, особливо підходять для: виявлення прихованих творчих здібностей молодших школярів та їх розвитку; подолання емоційних, особистісних та інших психологічних бар'єрів, що ускладнюють розвиток школярів; професійної і особливо особистісної підготовки педагогів і психологів, які працюють над підвищенням творчих здібностей школярів.

Використання нових методів і розвиваючих програм підвищує рівень творчого та інтелектуального розвитку дітей, а також підвищують особистісну самооцінку, самоповагу і почуття власної гідності.

Таким чином, розвиток творчого потенціалу людини відбувається в навчальному процесі та передбачає наявність у нього здібностей, мотивів, знань і умінь

Размещено на Allbest.ru