Внеклассная работа как форма организации учебно-воспитательного процесса

Варианты тем для кружков настолько различны, насколько высоко желание к данному вопросу у учителей, ведущих кружки внеклассной работы по русскому языку. Задача учителя - строить занятия кружка так, чтобы были задействованы все мыслительные операции обучаемых. Поскольку занятия кружка довольно постоянны и продолжительны во времени, учитель должен использовать различные варианты преподнесения материала и методы работы, обучая детей анализировать, формулировать собственные мысли, правильно отвечать на поставленный вопрос, слушать собеседника и т.д. [54, 121].

Тематический вечер - это отчет кружка русского языка о своей работе. Но в подготовке и проведении его участвуют не только члены кружка, но и все желающие.

Подготовка вечера делится на 4 этана:

1. Выбор темы и девиза.

2. Собирание материалов о языке и их отбор в процессе обсуждения.

3. Подготовка отдельных номеров (репетиции, работа над произношением).

4. Составление программы вечера.

Можно также сказать, что помимо составления программы вечера, необходимо много времени посвятить обдумыванию его оформления и порядка проведения.

Общий уровень готовности к проведению программы напрямую влияет на интерес ребят к кружковой работе и к русскому языку в особенности.

Сама подготовка к вечеру подразумевает активную разностороннюю мыслительную деятельность как участников, так и организаторов. Здесь ребятам дается больше самостоятельности в выборе форм проведения вечера, составлении программы, подготовки конкурсов, заданий, оформления вечера.

Но каково бы ни было название кружков, цели и задачи у всех одни - повысить общую языковую культуру учащихся, привить любовь и интерес к изучению русского языка.

2.6 Вечера и утренники как формы организации внеклассной работы

Из всех форм внеклассной работы по языку самыми массовыми являются вечера и утренники, которые как бы завершают и подытоживают работу кружка за полугодие или учебный год. Эти мероприятия имеют большое познавательное и воспитательное значение, поскольку позволяют привлечь внимание учащихся к вопросам языка, показать ребятам, что за привычными для них грамматическими правилами и упражнениями можно найти много интересного, увлекательного.

Готовясь к вечеру или утреннику, учащиеся просматривают литературу, составляют планы и конспекты выступлений, делают всякого рода выписки для стенгазет, бюллетеней, оформляют выставки, стенды, подбирают материал для игр, викторин. Всё это вырабатывает у них самостоятельность, способствует расширению кругозора. Важно и то, что ребята учатся выступать перед большой аудиторией.

Чтобы вечер прошёл живее и интереснее, не следует делать на нём обширных докладов, основной материал по теме лучше включать в выступления ведущих. Художественная часть обычно проводится в форме литературно-музыкального монтажа, который составляется учителями и обсуждается затем комиссией по проведению вечера. Распределяя между учащимися тексты для заучивания, следует обратить особое внимание на выразительность чтения. Проведение вечеров, как никакой другой вид работы, дает возможность выработки навыков культуры речи. Особенно большую роль вечера играют для развития произносительной культуры речи, а также навыка публичных выступлений. Именно на эту сторону работы обращают внимание лучшие учителя при подготовке вечеров и утренников.

2.7 Олимпиады по русскому языку

Интерес к русскому языку воспитывается всей классной и внеклассной работой по предмету. Немаловажное значение при этом имеет и чувство соревнования, которое неизбежно возникает при организации многих видов работы. Именно таким массовым соревнованием, проводимым в целях популяризации языковой культуры, и могут стать олимпиады. Олимпиада проверяет знания по русскому языку в объеме программы, уровень развития речи, грамматический кругозор и, наконец, сообразительность и смекалку школьников. Олимпиада выявляет лучшего. Но каждый может попробовать в ней свои силы.

Олимпиада может состоять из нескольких туров (2-4).

Проведение олимпиады позволяет определить, насколько глубоки знания по русскому языку, высокая речевая культура, начитанность, смекалка учащихся.

Такая проба сил, как Олимпиада, несомненно развивает логическое мышление учащихся, расширяя кругозор и повышая интерес к изучению русского языка. В отличие от описанных выше форм внеклассной работы, олимпиада требует огромных сил от школьников, здесь каждый активизирует свои собственные знания и умения.

Учебная олимпиада понимается большинством методистов как «соревнование, в ходе которого учащимися решается целый ряд мыслительных задач с целью определения личного первенства»[9,53].

Много споров вызывает содержание олимпиад по русскому языку. Часть исследователей считает главным во время олимпиады обстановку непринужденности, веселья, поэтому предлагает в качестве олимпиадных так называемые «шутливые» вопросы, вопросы на сообразительность, не имеющие отношения к науке о языке. Например: «Назовите город, в котором живет один мальчик и 100 девочек». (Севастополь.) Эти вопросы могут быть уместны на конкурсе смекалистых, на лингвистическом КВН, а для олимпиады они непригодны, так как не проверяют уровень знаний учащихся. С другой стороны, учителя часто используют на олимпиаде задания, дублирующие вопросы и задания, сформулированные в школьных учебниках. В этом случае учащиеся воспринимают олимпиаду как дополнительный контрольный урок и участвуют в ней неохотно.

Очень важно для проводящего олимпиаду по русскому языку понимать, что вопросы и задания не должны выходить за рамки школьной программы для этого класса. Нужно только так их сформулировать, чтобы они не повторяли заданий учебника.

Олимпиада по русскому языку обычно проводится в несколько туров.

I тур предполагает участие всех учащихся класса (или школы). Поэтому олимпиадные задания на этом этапе должны быть наиболее доступными, рассчитанными даже на слабоуспевающего ученика. I тур олимпиады обычно проводится учителем как письменное домашнее задание. Следует ограничить время выполнения этого задания. Наиболее благоприятным является срок от 3 до 7 дней. За это время каждый ученик имеет возможность пойти в библиотеку, подобрать рекомендованную учителем литературу, изучить ее, возможно, обратиться за помощью к родителям. Такую возможность следует поощрять. Может быть, заинтересовавшись, некоторые родители в следующий раз помогут организовать и провести другие формы внеклассной работы по русскому языку, станут активными помощниками учителя в воспитании интереса к предмету.

II тур олимпиады проводится в классе. Его участниками становятся победители I тура. При удачном подборе заданий для первого тура, учитывающем уровень знаний учащихся этого класса, ко II туру допускаются более 50% школьников. Итоги I тура обсуждаются учителем с ребятами на одном из уроков, совместно разбираются те задания, с которыми учащиеся не справились. Этот этап олимпиады особенно важен, так как ученики, не допущенные к участию во П туре, должны обязательно узнать оценку их работы, должны быть поощрены учителем к дальнейшему изучению науки о языке.

Задания для II тура олимпиады должны быть несколько сложнее, чем задания I тура. Однако учителю, готовящему эти задания, следует помнить, что формулировки вопросов не должны значительно отличаться от того, с чем учащиеся уже сталкивались. Многие ученики теряются от неожиданных формулировок вопросов. Однако победители II тура должны отличаться находчивостью, сообразительностью, начитанностью в художественной и научной литературе.

После проверки письменных конкурсных работ участников П тура олимпиады учитель выявляет победителей. Их имена могут быть упомянуты в классной стенной газете или в специально выпущенном бюллетене, посвященном итогам олимпиады. С итогами олимпиады обязательно должны быть ознакомлены все ученики класса.

Олимпиады по предметам являются действенным средством вовлечения учащихся во внеклассную работу. Важнейшей задачей олимпиады является развитие у школьников интереса к предмету, воспитание потребности самостоятельно изучать предмет, знакомиться с научно-популярной литературой, справочниками и словарями.

2.8 Неделя русского языка как одна из форм массовой внеклассной работы

Эпизодические внеклассные занятия: беседы, лекции, устные журналы, конкурсы и даже вечера русского языка, - проводимые разрозненно, в отрыве одно от другого, не так эффективны, как постоянно действующие (лекторий, кружки русского слова и т.п.). Если в школе существует клуб любителей русского языка, который организует систематическое проведение всех внеклассных занятий, их воспитательная и образовательная роль значительно возрастает. Однако возможны и другие формы объединения таких видов занятий.

Н.Н. Ушаков, приводя пример, описывает попытку связать несколько эпизодических форм внеклассной работы одной общей идеей и предлагает провести целую неделю как путешествие в страну Русского Языка.

Началось путешествие с объявления о том, что школа начинает с такого-то числа путешествие по стране русского языка, а в это время учащиеся могут побывать в городе Алфавите, в пещере Архаизмов, на плоскогорье знаков препинания, на архипелаге междометий и других интересных местах. А пока каждый класс самостоятельно выбирает средство передвижения, устанавливает маршрут путешествия, во время путешествия ведет бортжурнал, выпускает газету-бюллетень, участвует в конкурсе любителей русского языка и заключительном вечере.

Через неделю дети познакомились с картой страны. Школьников волновало множество вопросов.

До начала недели каждый класс выработал маршрут путешествия, в который входило обязательное посещение 2-3 пунктов всем классом, день самостоятельных путешествий и отчет о нем, веселый привал и заключительный вечер русского языка. Разработанная педагогами школы программа путешествия для всех классов произвела большое впечатление на учащихся.

Дальнейшее совершенствование обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ нацеливает школу на неуклонное повышение эффективности и качества воспитательной работы, на развитие познавательных интересов учащихся и приобретение ими навыков самостоятельного пополнения знаний, на тесную связь изучения основ наук с жизнью.

Неделя русского языка - общешкольное мероприятие. Это оказывает большое влияние на отношение учащихся к своей школе, соученикам, младшим ребятам.

Несомненно, главная организующая роль принадлежит учителю. Его энтузиазм, желание заинтересовать учащихся своим предметом окажут плодотворное воздействие на учеников. Организационный комитет Недели может выполнять все необходимые действия, связанные с организацией тех или иных мероприятий, но научная и методическая консультация о способах проведения их может быть дана только учителем.

Эффективными формами деятельности являются открытые заседания лингвистических кружков. Проведенные в дни Недели русского языка, такие заседания непременно привлекут внимание учащихся, и, возможно, некоторые из них станут постоянными участниками кружка.

Декада русского языка отличается от Недели, как видно, только по объему. В очень больших школах, каких в городе сейчас большинство, удобнее проводить Декаду русского языка, чтобы все классы имели возможность принять в ней участие. Если в школе каждая параллель включает 5-6 классов, то времени для того, чтобы провести викторину, конкурс во всей параллели, понадобится больше, поэтому Декада русского языка оказывается здесь более эффективной.

День русского языка - это особая форма внеклассной работы. Она эффективна только в том случае, если работа ведется в школе систематически, если в течение года ученики участвуют в конкурсах, викторинах, проводят утренники, вечера, изучают дополнительную литературу по лингвистическим дисциплинам. В этом случае День русского языка может стать праздником, итогом внеклассной работы, проведенной в школе за год. День русского языка плодотворно проходит в небольших школах, где имеется 1-2 параллельных класса и школа работает в одну смену. Недостатком этой формы является то, что все мероприятия проводятся в одно время и ученики лишены возможности участвовать в нескольких из них, как во время Недели русского языка.

Чтобы День русского языка прошел успешно, необходимо долго и тщательно его готовить. Начинается подготовительная работа с составления плана, определения круга участников, форм работы. Такие мероприятия, как конкурс лингвистических газет, олимпиада, конкурс сочинений на лингвистическую тему, проводятся заранее, чтобы в День русского языка можно было подвести итоги и наградить победителей.

Здесь немаловажно суметь на первоначальном этапе вызвать у детей большой интерес к данному мероприятию. Это зависит от подготовки и желания учителей воспитать в своих подопечных любовь к русскому языку. Методическая литература, опыт работы и фантазия руководителя кружка сделают данное мероприятие образовательным и увлекательным для учеников.

Практическая часть

№1 Олимпиада по русскому языку (5 класс)

1 тур

1. Подберите 3 слова, в которых букв больше, чем звуков, и 3 слова, в которых звуков больше, чем букв.

2. Придумайте по 3 примера слов-синонимов, слов-омонимов, слов-антонимов.

3. Расставьте ударения в следующих словах: клеить, углубить, звонить, цемент, фарфор, щавель, простыня, арест, верба, диалог, случай.

4. Укажите, из каких басен И.А.Крылова взяты эти строки:

1) «Что волки жадны, всякий знает: волк евши, никогда костей не разбирает». 2) «Поди ж, приятель, убирайся, да берегись: вперед ты мне не попадайся».

3) «Отколь такой берется голосок: и чист, и нежен и высок».

Напишите названия этих басен.

5. Составьте словосочетания типа «прилагательное + существительное», включив в них такие слова: рояль, мышь, мозоль, тюль, шоссе, путь, впечатление, толь.

6. У потребите правильно предлоги в следующих словосочетаниях: выехать (с,из) города; достать (с, из) мешка; возвратиться (с, из) Крыма; выехать (с, из) Украины; прилететь (с, из) Дальнего Востока; выйти (с, из) автобуса.

7. Составьте перечень признаков, характеризующих члены предложения: главные и второстепенные (общее и различное в них). См.: учебник «Русский язык. 5 класс» (часть «Синтаксис и пунктуация»).

8. Какие два значения имеет каждое из предложений? 1) Мой товарищ встретил брата с сестрой. 2) Я встречаю его чаще всех.

II тур

1. Есть ли в русском языке слова, которые состоят из одного звука? Запишите как можно больше таких слов.

2. Подберите 2 группы слов так, чтобы и у тех, и у других был корень -вод-, но с разным значением.

3. Сколько звуков в словах ел и ель, дал и даль, ямка и лямка? Почему?

4. Вставьте пропущенные буквы в словах: б..т..рея, ко..екция, ж..ри, в..рм..шель, параш..тист, профе..ия, ш..колад.

5. В какой сказке А.С.Пушкина слово лебедь женского рода? Из чего это можно заключить?

6. Подберите пословицы, построенные на основе противопоставления антонимов.

7. Составьте несколько предложений с таким расчетом, чтобы в них слово язык употреблялось в разных значениях.

8. Определите члены предложения (подчеркните условными знаками) и укажите, в каких падежах употреблены имена существительные.

1) Красные осенние листья усеяли косогор. 2) Солнце закрыло облако. 3) На горизонте туристы увидели большой город. 4) Айсберг - плавучая ледяная гора.

№2. Викторина по русскому языку для 9 класса.

1. Виды сложных предложений, которые связываются по смыслу и интонационно (бессоюзные).

2. Стихотворение в прозе о языке И.С. Тургенева («Русский язык»).

3. Фамилия известного автора - составителя словаря (В.Даль).

4. Раздел науки о языке, изучающий части речи (морфология).

5. Вид работы по русскому языку, в котором учащийся имеет возможность изложить своё мнение (сочинение).

6. Как называются слова пришедшие в русский язык из других языков? (заимствованные).

7. Каких звуков больше в русском языке? (согласных).

8. Из чего состоят гласные буквы? (голос)

9. Как называется разговор двух или более лиц?(диалог).

10. Какой тип речи очень напоминает геометрическую теорему? (рассуждение)

11. Каким признаком обладают глаголы с постфиксом -ся? (возвратность).

12. Слова, одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению? (омонимы).

13. Как звали братьев-монахов, которые в 9 веке создали славянский алфавит? (Кирилл и Мефодий).

14. С какой целью до 1918 года в словах, оканчивающихся на согласный, использовали «Ъ»? (слог не мог оканчиваться на согласный, а Ъ обозначал гласный).

15. Сколько букв в русском алфавите? (33).

16. Что такое русский язык? (наука).

17. Как в современном языке звучит древнерусское слово град «град»? (город).

18. Что означает фразеологизм «дамоклов меч»? (угроза)

19. Какие знаки препинания ставятся в конце повествовательных предложений? (точка и восклицательный знак).

20. Как еще называют главные члены предложения? (грамматическая основа).

21. Как называется часть речи, обозначающая признак предмета по действию? (причастие).

22. Какое местоимения нужно прибавить к другому, чтобы получились овощи? (ТЫ к ВЫ).

23. Как называются по отношению друг к другу слова «слабый»-«сильный»? (антонимы).

24. Сколько «А» в слове сорока? (сорок «А»).

25. Буквами какой азбуки называются буквы «аз», «буки», «веди»? (кириллица).

26. Какую еще древнерусскую азбуку Вы знаете? (глаголица).

27. Сколько склонений в русском языке? (три).

28. Какой признак у глаголов был, есть и будет? (время).

29. Что обозначают слова «уж», «замуж», «невтерпеж? (это наречия).

30. Как называется служебная часть речи, служащая для соединения слов в предложении? (предлог).

31. Как называется раздел науки о языке, который изучает строение слов? (морфемика).

32. Как пишется частица НЕ с глаголами, употребляемыми без нее? (раздельно).

33. Какая приставка в слове «прекрасный»? (пре-).

37. Как звук обозначает Ь? (не обозначает звука).

38. Какой звук обозначал Ъ в древнерусском языке? (гласный).

39. Какой раздел науки о языке изучает звуки? (фонетика).

40.Какая первая буква пишется в слове «интеллигенция»? (буква «И»).

№3. КВН по русскому языку (5-6 классы)

Цели: применить знания по русскому языку,

развивать творческие способности,

воспитывать чувство коллективизма, дружеских взаимоотношений

Ведущий: Мы начинаем КВН.

Для чего? Для кого?

Чтоб не осталось в стороне никого, никого.

Пусть не решит он всех проблем, не решит всех проблем.

Поможет знания в борьбе закрепить нам в игре.

Привет, друзья! Сегодня в школе

Большой и интересный день.

Чудесный праздник - КВН

Чтоб этот праздник - КВН

Вам по душе пришелся всем,

Нужно знания иметь прочные

И быть веселым и находчивым!

1 конкурс. Представление команд (название, девиз, эмблема, приветствие)

2 конкурс. Разминка (Команды по очереди отвечают на вопросы)

1.Чем кончается день и ночь? (Ь на конце)

2. Чем кончается лето и начинается осень? (Буквой О)

3. Что в человеке есть одно, а у вороны вдвое, в лисе не встретиться оно, а в огороде втрое? (Буква О)

4. Какое слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы (аз-бу-ка) (ал-фа-вит)

5. Какое слово состоит из семи одинаковых букв? (семья)

6. Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (стоп)

7. Какую часть слова можно в земле найти? (корень)

8. Как большой дом сделать маленьким? (добавить суффикс -ик).

9. Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед? (соль)

10. Какую строчку нельзя прочитать? (швейную)

3 конкурс Покажи предложение.

В каждой команде распределяются роли (члены предложения): один ученик - подлежащее, другой - сказуемое и т.д. Ведущий читает фразу. Обе команды должны изобразить это предложение «Кто быстрее».

· Язык до Киева доведет.

· Мы с радостью учим русский язык.

·

4. . Конкурс «Найди в каждой строчке четвертое лишнее слово»

На этот конкурс капитаны команд должны выделить по 1 человеку.

Ряды слов записаны на доске. Участнику необходимо подчеркнуть 4 лишнее слово в каждом ряду, затем устно аргументировать свой выбор.

1 команда берег, огород, обед, красивый

деревня, лошадь, девочка, писать

тополь, дождь, дверь, олень

2 команда я, мы, друг, он

скатерть, постель, конь, ель

ребята, работа, ракета, чистая

5. конкурс Пока участники выполняют задание, проводится конкурс «Что значит».

- Ребята, вам необходимо раскрыть смысл крылатых выражений (по очереди задается вопрос каждой команде). Начнем с команды №3 «Имя прил.»

Рукой подать (близко) , во весь дух (быстро), засучив рукава (хорошо работать), через час по чайной ложке (медленно), прикусить язык (замолчать), склонять по падежам (ругать), морочит голову (обманывать), на скорую руку (быстро), ни пуха ни пера (пожелать удачи).

6. Конкурс “Ударение”

Ведущий 1: В стихотворном фельетоне В.Масса и М. Червинского “Между прочим” есть такие строки о человеке, не желавшем придерживаться правил литературной речи:

Говорил он, между прочим,

“Красив`ее”, “Мы так х`очим”,

“Д`осуг, ш`офер, пр`оцент, з`аем,

Кв`артал, п`ортфель, билитень”,

“П`оверх плана выполняем”,

“Агент зв`онит целый день”.

Найдите и исправьте речевые ошибки в данном отрывке. Задание одинаковое для обеих команд. Кто выполнит быстрее и правильнее, тот победил.

7 . Конкурс «Отгадай слово».

Капитан определяет на этот конкурс 1 человека. Трем участникам дается карточка с заданием. Необходимо записать лишь конечное образовавшееся слово.

Команда №1. Расписка.. Его корень в слове писать, приставка в слове рассказать, суффикс в слове книжка, окончание в слове вода. Угадай слово, сложив все выделенные части слова вместе.

Команда №2. Завязка. Его корень в слове вязать, приставка в слове замолчать, суффикс в слове сказка, окончание в слове рыба.

А остальные члены команды участвуют в 8 конкурсе «Эти хитрые приставки» Определите, какие из данных слов имеют приставки по-, приставку под- или подо- и какие вовсе не имеют приставки.

Задание первой команде.Подосиновик, подорожник, подоконник, подосадовать, подошва, подолбить.

Задание второй команде.Подождать, подовый (пирог), подоить, подоходный, подозрение, пододеяльник.

В это время класс отгадывает загадки.

1. От кого мои друзья,

Убежать никак нельзя?

Неотвязно в ясный день

Рядом с нами бродит… тень

2. Чтоб не мерзнуть пять ребят

В печке вязаной сидят. варежка

3. У двух матерей по пять сыновей

И всем одно имя. Что это? руки и пальцы

4. Ни зверь, ни птица, а нос как спица комар

5. Когда ненастье, я гуляю,

А в ясный день - в углу скучаю зонтик

6. Посадили зернышко, вырастили солнышко

Это солнышко сорвем - много зерен соберем.

Много зерен соберем, их поджарим, погрызем,

А приедут гости - им дадут по горсти подсолнух

7. В голубой станице

Девица - круглолица

Ночью ей не спится -

В зеркало гладится луна

8. Черные, кривые, от рождения немые

Встанут в ряд - все заговорят буквы

9 конкурс. Конкурс телефонистов

Команда встает в линейку. Ведущий сообщает скороговорку на уху ученику, который стоит первым. По сигналу они передают скороговорку на ухо своим соседям. Последние в каждом ряду должны сказать переданную им “по телефону” скороговорку. Побеждает команда, которая раньше завершит передачу и правильно передаст текст.

1 команде: Жутко жуку жить на суку.

2 команде: Раз дрова, два дрова, три дрова.

1 команде: У Бори винт. У Вити бинт

2 команде: У ежа - ежата, у ужа - ужата.

10. Конкурс “Красна речь пословицей”.

Ведущий : Материалы к этому заданию находятся в беспорядке. Нужно разобрать их по парам, чтобы получились пословицы. ( Каждая команда получает по 9 карточек. Соединив начало и конец фраз, нужно быстро и правильно собрать 4 пословиц).Первая часть Вторая часть

1) Новых друзей наживай, а старых не теряй.

2) Ученый водит, а неученый следом ходит.

3) Не отведав горького, не узнаешь и сладкого.

4) Корень учения горек, А плод сладок.

5) Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

6) Грамоте учиться - всегда пригодится.

7) Не спеши языком, торопись делом.

8) Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

11 конкурс Разыграй пословицу. (Команды вытягивают пословицу, необходимо интересно ее разыграть, зрители угадывают).

· Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда

· Сколько волка ни корми, а он все в лес смотрит

12 конкурс Конкурс капитанов (От данных слов образуйте форму множественного числа, если это возможно)

Рука, яблоко, виноград, доктор, метро, море, клей, нога, мука, сон, шоколад, ружье

Пока капитаны готовятся, вопросы болельщикам:

· Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон)

· Ты за ней, она от тебя, ты от неё, она за тобой (тень)

· Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится (яма)

· Какой болезнью никто на земле не болел? (морской)

· Каким гребнем голову не расчешешь? (петушиным)

· Каким поясом не подпояшешься? (климатическим)

Болельщикам: ведущий называет существительное, вы называете пару

Козел - коза

слон - слониха

Ворона - ворон

курица - петух

Волк - волчица

обезьяна - обезьяна

Баран - овца

бобер - бобриха

Медведь - медведица муха-муха

Награждение победителей.

дидактический внеклассный кружок олимпиада

Заключение

При организации внеклассной работы учитель должен учитывать психологические особенности школьников, что поможет ему в дальнейшем не только грамотно построить учебно-воспитательный процесс, но и способствовать наиболее качественному усвоению детьми учебного материала.

Учителю также важно помнить, что организация внеклассной работы в школе опирается на общедидактические и методические принципы. На них необходимо ссылаться всякий раз, когда приходится планировать учебную деятельность с использованием данной формы работы.

Для внеклассных занятий по русскому языку, как, впрочем, и по другим предметам, не существует какой-либо программы. В зависимости от особенностей своего класса, возможностей школы, даже своих личных склонностей учитель решает, чем он будет заниматься с детьми во внеурочное время. Однако при любом выборе темы работы необходимо учитывать изучаемый на уроках материал и ориентироваться на обязательную учебную программу. Связь классных и внеклассных занятий является необходимым требованием при организации последних.

Внеклассная работа по русскому языку в школе преследует ту же цель, что и уроки русского языка, однако задачи её намного шире. Она должна способствовать развитию самостоятельности учащихся, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников. Они могут быть успешно выполнены лишь при соблюдении специфических методических принципов ее организации и при удачном определении ее содержания.

Содержание внеклассной работы должно быть соотнесено с обязательной учебной программой по русскому языку. Объем выносимого на внеклассные занятия программного материала определяется самим учителем вне зависимости от избранного материала - теоретического или прикладного.

В отличие от уроков внеклассная работа по русскому языку характеризуется многообразием форм и видов. В практике известны такие формы внеклассных занятий, как кружки, утренники, часы занимательной грамматики, уголок русского языка, стенная газета, викторины, различные конкурсы, беседы и т. п. Многие из них активно используются в организации внеурочной работы по русскому языку с младшими школьниками.

При проведении внеклассных занятий учитель не должен забывать о том, что активная заинтересованность и творческая деятельность учащихся являются показателями эффективности каждого занятия и всей работы в целом. Соблюдение этих условий помогает учителю регулировать весь ход внеурочной работы и находить оптимальные варианты занятий, позволяющие, более успешно осуществлять задачи воспитания школьников.

Таким образом, на основе всей проведённой работы по данной проблеме можно с уверенностью сказать, что систематически и планомерно осуществляемая внеклассная работа по русскому языку имеет большое образовательно-воспитательное значение и способствует овладению русским языком как средством общения.

Список используемой литературы

1. Аверьянова А.П. «Как образуются слова». М.-Л., "Просвещение", 1966

2. Александрович Н.Ф. «Внеклассная работа по русскому языку в восьмилетней школе». Минск, Изд-во "Народная аскета", 1965

3. Александрович Н.Ф. «Занимательная грамматика». Минск, 1964

4. Алексеев А.Н. «Внеклассные занятия по русскому языку и литературному чтению в V-VIII классах». М., Учпедгиз, 1985

5. Арсирий А.Т. «Материалы по занимательной грамматике русского языка», ч. II. М., "Просвещение", 1967

6. Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М, «Материалы по занимательной грамматике русского языка», ч. I. М., Учпедгиз, 1963

7. Ахманова О.С. «Словарь синонимов русского языка». М.,1974

8. Бабанский Ю.К. «Оптимизация учебно-воспитательного процесса». М., 1982

9. Баранникова Л.И. «Основные сведения о языке». М., 1972

10. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф. Лебедев В.И. изд. "Просвещение", М., 1974

11. Буслаев Ф.И. «О преподавании отечественного языка». Л., 1941

12. Ветвицкий В.Г. «Занимательное языкознание». М.-Л., "Просвещение", 1966

13. «Возрастная и педагогическая психология». М., 1973, с. 69

14. Выготский Л.С. «Мышление и речь // Собрание сочинений», т. 1. - М., 1982

15. Головин Б.Н. «Основы культуры речи» М., 1980

16. Григорян Л.Т. «Язык - к знанию ключ». (Материалы для внеклассной работы по русскому языку.) М., "Просвещение", 1968

17. Грызлова М.Л. «Внеклассная работа по русскому языку», М., Учпедгиз, 1960

18. Еникеев М.И. Энциклопедия. «Общая и социальная психология». М.: "ПРИОР", 2002

19. Жикин Н.И. «Коммуникативная система человека и развитие речи в школе // Проблема совершенствования содержания и методов обучения русскому языку». М., 1972

20. Жикин Н.И. «Психологические основы развития речи // В защиту живого слова». М., 1966

21. Зарецкий А. И. «Материалы по занимательной грамматике русского языка». М., Учпедгиз, 1961

22. Киселёва Л.А. «Вопросы теории речевого воздействия». Л., 1978

23. Кодухов В.И. «Рассказы о синонимах». М., 1971

24. Купалова А.Ю. «Интеграция двух начал в обучении // Сов. Педагогика». - 1988, № 3

25. Купалова А.Ю. «О курсе русского языка в школе // РЯШ», 1988, № 4

26. Леонтьев А.Н. «Деятельность, сознание, личность», М., 1975

27. Леонтьев А.Н. «Проблемы развития психики». - 3-е изд., М., 1972

28. Львова С.И. «Язык в речевом общении: Факультативный курс» - М., 1991

29. Люблинская А.А. «Детская психология». М., 1971

30. Макаров А.П. «Занимательная грамматика». (Материалы для внеклассной работы по русскому языку.) Ульяновск, 1959.

31. Напольнова Т.В. «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка». М.,1982

32. «Основы теории речевой деятельности» / Под ред. А. А. Леонтьева - М., 1991

33. Панов Б.Т. «Внеклассная работа по русскому языку». М., 1980

34. Панов Г.А. «Занимательные задания по русскому языку» (I-IV классы). М., "Просвещение", 1964

35. Преображенская Е.П. «Кружок русского языка в школе». М., "Просвещение", 1966

36. Приступа Г.Н. «О методических принципах обучения правописанию // Русский язык в школе». 1978

37. Приступа Г.Н. «Теория и практика русского языка в 3-х частях, Рязань», 1993

38. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. «Современный русский язык» 2002 год.

39. Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии». М., 1996

40. Сонкина А.С. «Внеклассная работа по русскому языку». (Материалы для V класса.) Ярославль, 1955

41. Тарасов Ф.И. «Внеклассные занятия в языковом кружке с учащимися V-VI классов». Бийск, 1960

42. Текучев «Методика русского языка в средней школе». 3-е изд., М.,1980

43. Ушаков Н.Н. «Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Пособие для учителей». Изд. 2-е перераб. и доп. М., "Просвещение", 1978

44. «Русский язык и культура речи». (Учебник) Под ред. Гойхмана О.Я. (2009 г., 240с.)

45. Ушаков Н. Н. О содержании внеклассной работы по русскому языку. - "Русский язык в школе", 1969, №1

46. «Современный русский язык. Текст. Стили речи. Культура речи». (Учебное пособие) Блохина Н.Г. и др. (2010, 191с.)

47. Ушаков Н.Н. Суворова Г.И. «Внеурочная работа по русскому языку», М., 1985

48. Федоренко Л.П. «Принципы и методы обучения русскому языку», изд. "Просвещение", М., 1964

49. Фёхнер А.Д. «Внеклассная работа по русскому языку». Челябинск, 1959

50. Цейтлин С.Н. «Речевые ошибки и их предупреждение», М.,1982

51. Черноусова Н.С., Иванютина В.И. «Внеклассная работа по русскому языку». "Брянский рабочий", 1959

52. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности в учебном процессе». М., 1979

Размещено на Allbest.ru

...