Диагностическая программа определения психологической готовности к обучению в школе

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э.Циолковского»

Кафедра физиологии и возрастной психологии

Контрольная работа по возрастной психологии:

«Диагностическая программа определения психологической готовности к обучению в школе (Н.И. Гуткино)»

Выполнила:

Ильина Елена Евгеньевна

Руководитель:

Борисова Т.И.

Калуга - 2013

Введение

Исследование проводилось в детском саду «Ромашка» (г. Кондрово). Для проведения психологического исследования мной был выбран ребенок возраста- 6л. 5мес. Перед началом проведения исследования я провела пару часов со всей группой дошкольников и выполняла функции помощника воспитателя группы. Это позволило наладить контакт со всеми детьми и с будущим испытуемым. Так как ребенок уже немного привык ко мне, он меня не боялся. Ответы были, скорее всего, искренними и правдоподобными, ребенок общался со мной легко, не стеснялся, не вредничал.

дошкольный познавательный логический

1. Диагностика мотивации

Я с ребенком пришла в отдельную комнату, заранее на столике я разложила следующие игрушки: мячик и кубики, пирамидку, мягкую игрушку - медведь, юла, машинка. Я предложила ребенку, рассмотреть какие на столе игрушки, спросила, умеет ли он собирать пирамидки и башни из кубиков. Ребенок ответил что умеет, быстро собрал пирамидку и начал катать машинку. Я взяла книжку и предложила ему послушать сказку. Ребенок уселся рядом со мной на стульчик и внимательно начал слушать, не отвлекаясь на игрушки и отложив машинку. Когда я прервала свой рассказ, я спросила, не хочет ли он прерваться и поиграть в игрушки. Ребенок мне ответил «Давай дальше читать, мне интересно, чем закончится. Потом поиграем». Мальчик дослушал сказку до конца, сказал, что она была интересна ему. Затем он взял машинку и вновь начал с ней играть.

Исходя из услышанных мной ответов ребёнка и судя по тому, что он слушал, не отвлекаясь на игрушки, внимательно и с интересом, можно сказать, что более выражен познавательный интерес, чем игровой. Мне кажется, что если бы я предложила послушать ещё одну сказку, он бы с удовольствием её слушал.

2. Экспериментальная беседа по выявлению "внутренней позиции школьника"

Далее мной была проведена беседа с ребенком в ходе, которой, я задавала следующие вопросы, немного интерпретируя их и дополняя некоторыми другими.

1. Ты хочешь идти в школу? (Да, у меня старший брат уже ходит в школу, там интересно.) +

2. Ты хочешь еще на год остаться в детском саду (дома)? Нет. Я с друзьями в школу ходить буду, мы все вместе пойдем. +

3. Какие занятия тебе больше всего нравились в детском саду? Почему? (Мне лепить из пластилина нравилось и рисовать)+-

4. Ты любишь, когда тебе читают книжки? (да, мне мама каждый вечер книжки читает)+

5. Ты сам(а) просишь, чтобы тебе почитали книжку? (да)+

6. Какие у тебя любимые книжки? Сказки. И я про животных книжки люблю, и с картинками. +-

7. Почему ты хочешь идти в школу? Там интересно, мне брат рассказывал. Он считать и писать умеет, и меня учит. +

8. Стараешься ли ты выполнить работу, которая у тебя не получается или бросаешь ее? Не всегда. Если мне нравится, я делаю. А бывает мне иногда, надоедает и не нравиться что-то делать, тогда я доделывать не буду. +-

9. Тебе нравятся школьные принадлежности? Да. Мне мама пенал, купила как у брата, у меня свои карандаши и ручки есть. И линейка. Я в своих тетрадках пишу иногда. +

10. Если тебе разрешат дома пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то тебя это устроит? Почему? в школе веселее. Там друзья будут. +

11. Если ты сейчас с ребятами будешь играть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником или учителем? Почему? (я учеником буду, мы, когда с братом в школу играем, я всегда ученик)+

12. В игре в школу, что тебе хочется, чтобы было длиннее: урок или перемена? Почему? когда я устаю писать что-то, то мне хочется чтобы перемены были длинными. +-

Проанализировав все ответы дошкольника, можно выявить осознанное им желание идти в школу. Ребенок представляет себе в общих чертах, что его ожидает. Мотивация идти в школу появилась не только из-за желания учиться, но и находиться с друзьями, в коллективе, не отрываться от сверстников.

3. Диагностика умения работать по образцу

Методика "Домик".

После проведенной беседы, я предложила мальчику порисовать. Сначала он рисовал на свободную тему, самостоятельно. Он нарисовал кораблик и с удовольствием повалился, показав, что у него получилось. Пока он занимался первым рисунком, я на отдельном листе при нем нарисовала необходимый домик. Затем я показа его ему и спросила, сможет ли он нарисовать такой же? Мальчик взял карандаш, чистый лист бумаги и начал рисовать. Когда он переходил к изображению забора и дыму, он пытался начать считать колечки дыма и «закорючки» образующие забор, но сбивался со счета. Пропорции рисунка были сохранены, может быть немного увеличены на 3-5 мм, но не более, мальчик даже расположил домик в той же части листа, где и я. В целом домик был схож с нарисованным мной домиком. Отличались только забор и дым. У ребенка не получилось точно нарисовать «закорючки» дыма и забора. Забор у него на рисунке скашивался. Так как деталей пропущено не было, пропорции практически идеально сохранены, а существовали лишь проблемы с изображением забора. Я зачислила за работу 1,5 балла.

Я считаю, что с подобным заданием ребенок справиться и сможет выполнить действия по образцу. Моет быть, кстати, правильность выполнения задания связана с тем, что ребенок умеет рисовать и это ему очень нравиться.

4. Диагностика умения работать по правилу

Методика "Да и нет".

Далее я предложила поиграть в игру. Давай я буду задавать тебе разные вопросы, а ты мне будешь отвечать, не используя слова «да», «нет». Ты понял правила? Отвечаешь, но без слов «да» и «нет».

1. Ты хочешь идти в школу? (очень)

2. Ты любишь слушать сказки? (Люблю)

3. Ты любишь смотреть мультфильмы? (да)

4. Тебе нравится гулять в лесу? (нравится)

5. Ты любишь играть в игрушки? (люблю)

6. Ты хочешь учиться? (Да)

7. Ты любишь играть во дворе с ребятами? (конечно)

8. Тебе нравиться болеть? (не нравится, приходиться сидеть дома одному)

9. Ты любишь смотреть телевизор? (я его редко смотрю)

Испытуемый два раза опустил ошибку и сказал слово «да». Следовательно, у ребенка ещё не сформировались умения работать по правилу или с какими-то ограничениями.

5. Диагностика обучаемости

Методика "Сапожки".

Далее я предложила ещё одну игру. На заранее подготовленных мной карточках были напечатаны различные животные в сапожках и без (кот, пес, ежик, мышка). А также набор карточек с числами 1 и 0.

Сначала я разложила три карточки и стала объяснять правила игры. Итак, когда ты видишь животное в сапожках, под картинкой положи карточку с цифрой 1. Когда без сапожек - карточку с 0. Сначала я предложила 2 карточки, на которых были изображены животные в сапожках и одну - без. Затем я повторяла правило, ребенок раскладывал карточки. Следующие два ряда карточек ребёнок раскладывал карточки с числами самостоятельно. Пару раз, когда мальчик делал ошибки, я просила его повторить правило. Затем я предложила ребенку не 3, а четыре карточки. На 4-ой карточке было изображено животное в красных сапожках, на остальных в синих. Ребенок самостоятельно разложил карточки с числами и, как мне показалось, даже не обратил внимания на то, что сапожки красного цвета. Следовательно, при выполнении задания ребенок сосредоточился на заданном правиле, на наличие сапожек. Следующая загадка, которую я предложила - это карточки со снеговиками, у которых не было никаких сапожек, на голове у трех снеговиков были - шляпа, ведро, сковорода, у четвертого не было ничего.

Ребенок немного замешкался сначала, потом начал раскладывать карточки с числами под снеговиками. Под снеговиком со шляпой и ведром на голове, ребенок положил карточки с 1. Под остальными - карточки с 0. Когда я попросила объяснить его, почему он так сделал. Он мне ответил, что у двух снеговиков есть шляпа и ведро, а это их шапки. А у других нет головных уборов. Когда я спросила про сковородку, мальчик ответил, что он никогда не видел ни снеговиков, ни людей со сковородкой на голове.

В принципе две основные загадки были разгаданы, верно, во второй допущена небольшая ошибка. Я считаю, что у мальчика нормальный уровень обучаемости. Кстати. Основываясь на выполнении данного задания, можно сказать, что ребенок уже начал работать по правилам (выбирать картинки по критериям). А это показывает прогресс, в сравнении с ранее проведенной игрой да - нет.

6. Диагностика логического мышления и речи

Далее я дала ребенку несколько картинок из серии «Наводнение» и попросила разложить их по порядку, так как они должны идти. Это задание ребенку удалось выполнить успешно. Далее я попросила рассказать его мне о том, что он видит на картинках, составить небольшой рассказик. Мальчику и эта часть задания оказалась по силе. Он самостоятельно рассказал мне о том, что видит на картинках. Рассказ был детским и простым, но соответствовал увиденным ребенком и понятным.

Основываясь на увиденных и услышанных данных, я могу утверждать, что у ребенка достаточно развито логическое мышление, умение говорить и речь.

7. Диагностика фонематического слуха

Методика "Звуковые прятки".

Последняя игра, в которую играла вместе с ребенком - это звуковые прятки. С заданием мальчик справился хорошо, не допустил ошибок. Мне кажется, что успех при выполнении данного задания им был, достигнут за счет того, что ребенку достаточно много читают, он сам пытается уже читать отдельные слова, и учит буквы с братом.

Выводы

Исходя из полученных результатов, я считаю, что ребенок, с которым я проводила работу уже готов к школе и сможет безболезненно для себя преодолеть те некоторые трудности, которые ему встретятся и в учебе и в школьной жизни вообще. Желание пойти в школу связано не только с познавательными интересами, но и с желаниями не отрываться от коллектива, с желанием вступить на новую ступень социальных отношений. Мне кажется, что отдельных успехов при выполнении определенных заданий ребенок достиг за счет того, что с ним в первую очередь занимаются дома, ведь в семье закладывается основа всего, основа образования и воспитания в том числе.

Размещено на Allbest.ru