Современные технологии обучения иностранным языкам

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

К современным технологиям обучения принято относить мир новейших информационных технологий, который занимает все большее место в нашей жизни и становятся неотъемлемой частью современной культуры, в том числе и в сфере образования. Именно благодаря современным технологиям существенно повышается интерес обучающихся к предмету, активизируется мыслительная деятельность.

Термин технологии обучения используется для обозначения совокупности приемов работы учителя (способов его научной организации труда), с помощью которых обеспечивается достижение поставленных на уроке целей обучения с наибольшей эффективностью за минимально возможный для их достижения период времени.

Термин получил широкое хождение в литературе 60-х гг. XX столетия в связи с развитием программированного обучения.

В 70-е гг. термин получил более широкое употребление: и для обозначения обучения с использованием ТСО и как рационально-организованного обучения в целом. Таким образом, в понятие «технологии обучения» стали включать все основные проблемы дидактики, связанные с совершенствованием учебного процесса и повышением эффективности и качества его организации.

Важнейшими характеристиками технологий обучения считаются следующие: а) результативность (высокий уровень достижения поставленной учебной цели каждым учащимся), б) экономичность (за единицу времени усваивается большой объем учебного материала при наименьшей затрате усилий на овладение материалом), в) эргономичность (обучение происходит в обстановке сотрудничества, положительного эмоционального микроклимата, при отсутствии перегрузки и переутомления), г) высокая мотивированность в изучении предмета, что способствует повышению интереса к занятиям и позволяет совершенствовать лучшие личностные качества обучаемого, раскрыть его резервные возможности.

На современном этапе использование ИКТ в учебном процессе очень актуально. Это способствует активизации познавательной деятельности учащихся, стимулирует и развивает когнитивные процессы: мышление, восприятие, память. Использование ИКТ на уроках иностранного языка позволяет учащимся в яркой, интересной форме овладевать основными способами общения: говорением, чтением, аудированием, письмом, закреплять материал в интересной форме, с использованием дисков, слайдов, видеороликов, что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме. Таким образом, к положительным аспектам присутствия ИКТ в учебно-воспитательном процессе относится повышения уровня образования, качества знаний учащихся, а также рост профессиональной компетенции учителя.

В настоящее время широко используются мультимедийные технологии. Термин “мультимедиа” означает: много сред. Такими информационными средами являются: текст, звук, видео. Программные продукты, использующие все эти формы представления информации, называются мультимедийными. Использование мультимедийных средств обучения - закономерный этап развития педагогических технологий.

Рассмотрим некоторые из перечисленных технологий обучения.

Цель исследования рассмотреть особенности использования современных технологий обучения иностранным языкам.

Предмет исследования-использование современных технологий обучения иностранным языкам.

Объектом исследования является обучение иностранному языку.

Исходя из намеченной цели, в исследовании поставлены следующие задачи:

1) Изучить методическую литературу по теме исследования;

2)Рассмотреть виды современных мультимедийных технологий обучения иностранному языку;

3)Разработать план урока с применением современных технологий обучения;

Дать заключение проделанной работе.

1. Провести анализ научных исследований по изучаемой проблеме;

2. Изучить существующие мультимедийные программы на английском языке;

3. Применить современные мультимедийные технологии обучения иностранным языкам, направленных на формирование у детей основных способов общения: говорения, чтения, аудирования , письма.

Гипотеза: без овладения современными технологиями обучения иностранным языкам, отвечающим требованиям программы, как одним из современных способов, дальнейшее использование английского языка будет ограничено. Эта гипотеза будет доказана при реализации следующих педагогических условий:

Осознание роли и место современных технологий в процессе обучения английского языка.

Методически грамотная технология обучения иностранным языкам.

Активность учащихся по овладению современными технологиями.

Разработанность темы:

При исследовании данной проблемы были использованы работы

Горбич О.И., Гузеева В.В, Гульчевская В.Г., Гульчевская Н.Е., Дьяченко В.К.

Закрекова Л.В., Китайгородская Г.А.,Кларин М.В., Левитас Д.Г. ,

Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я.,. Лозанов Г.,Лозанов Г. и др.

Методы исследования: анализ научных исследований по изучаемой проблеме, изучение опыта работы разных учителей.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, практической и заключительной части, списка использованной литературы.

Глава 1.Современные технологии обучения иностранным языкам

1.1 Информационные и коммуникационные технологии в системе образования

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные технологии такие, как проектная методика, использование новых информационных технологий, создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам - один из важных проблемных вопросов современной методики. С ним в первую очередь связана реализация массового обучения двум из четырех основных видов речевой деятельности: аудированию и говорению (условно- коммуникативному или коммуникативному). Для достижения этой цели используются технические средства обучения. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) - это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)»

Основная цель изучения иностранного языка в средней школе - формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной Интернет, учащиеся оказываются в настоящих жизненных ситуациях. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа казахстанских школьников и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран.

1.2 Использование компьютерного обучения на средней ступени обучения

В наши дни необходимо шагать в ногу со временем. Поэтому современный урок должен быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным. А для этого нужно огромное желание, творческий подход, знание современных технологий обучения, веры в себя и в своих умных и любознательных учеников.

Компьютерное обучение иностранному языку с использованием учебных программ, составленных для работы с компьютером, возникло на идеях программированного обучения и в наши дни оказывает существенное воздействие на все стороны учебного процесса в связи с массовой компьютеризацией средней и высшей школы, созданием компьютерных программ для разных учебных дисциплин, в том числе и для изучающих иностранные языки, использованием возможностей Интернета как на занятиях, так и в самостоятельной работе учащихся.

Компьютерные учебные программы для изучающих иностранные языки выпускаются в виде электронных учебников, характерными особенностями которых являются: а) наличие программного модуля (видеофрагменты, озвученные диалоги, словарь, грамматический комментарий), тренировочного модуля (набора упражнений языкового и речевого характера), модуля записи и воспроизведения речи, б) представление учебного материала в зрительной и звуковой форме, в) организация материала в виде гипертекста, что позволяет быстро переходить от одного раздела пособия к другому, осуществлять поиск информации, г) возможность при выполнении контрольных заданий сравнивать свой ответ с эталоном, хранящимся в банке данных, и получать оценку за свой ответ. В некоторых курсах есть Интернет-поддержка в виде дополнительных учебных материалов, методических рекомендаций, доступ к которым осуществляется через компьютерные сети.

И, наконец, немаловажная деталь: если обеспечить учителя уже готовыми современными мультимедийными программами, процесс обучения иностранному языку станет не только легче, но и намного увлекательнее как учителю, так и учащимся.

Далее будут рассмотрены некоторые компьютерные программы для изучающих иностранные языки, предусматривающие использование компьютерных технологий, приемы использования таких программ.



Глава 2. Компьютерные программы для изучения иностранного языка

обучение иностранный мультимедийный

2.1 Использование компьютерной программы Reward InterN@tive на начальной, средней и высшей ступени обучения

Полный курс английского языка с интегрированными средствами дистанционного обучения. Особенности курса следующие.

Занимает 9 дисков -- CD-ROM и рассчитан на 150 часов интенсивных занятий.

Включает: 198 уроков; 5000 упражнений; 29 контрольных работ; 11 часов оригинальной английской речи; 5 часов видеоматериалов; журнал успеваемости; озвученный англо-русский словарь лексики курса; исчерпывающий грамматический материал; технология распознавания речи ViaVoice(tm); специальные средства визуализации произношения; возможности поиска упражнений по ключевым словам и темам; возможности составления индивидуальных программ подготовки; интегрированные средства дистанционного обучения через Интернет.

Reward InterN@tive -- один из самых полных мультимедиа-учебников английского языка из Оксфорда на казахстанском рынке.

Мультимедиа-учебник REWARD Intern@tive построен на основе печатного учебника курса REWARD. Он состоит из 4-х уровней: - Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate, Upper- Intermediate), где каждый уровень мультимедийного курса включает материалы соответствующих частей печатного учебника и его аудио- и видеоприложений. Это наиболее полный обучающий мультимедийный курс, который предоставляет возмож-ность полноценного изучения английского языка, в том числе самостоятельно. В отличие от многих других обучающих программ, REWARD Intern@tive охватывает процесс обучения полностью, гармонично сочетая все компоненты обучения языку. Он может сопровождать ученика с первого до последнего шага на пути к совершенному владению английским языком.

В каждом уроке курса есть упражнения непосредственно на «слушание» (Listening). Только в первой главе курса 116 таких упражнений. Сложность их постепенно повышается от элементарного уровня, когда собеседники просто говорят друг другу «Здравствуйте», до высшего уровня, на котором ученик слышит реальный разговор, записанный дикторами-носителями языка.

Встроенные средства Reward InterN@tive дистанционного обучения через Интернет-сервисы «Новости», «Форум», «Игры» дают возможность организовать занятия как в компьютерном классе учебного учреждения, так и дома. Через сеть Интернет «Учитель» преподаватель может выполнять проверку письменных заданий и осуществлять дистанционный контроль за обучением учащихся. Учебный курс сочетает в себе универсальность и удобство автономного обучения, преимущества традиционных форм преподавания и прогрессивность новейших информационных технологий.

Reward InterN@tive рекомендуется использовать в сочетании с книжно-кассетным курсом Reward, что позволит объединить все возможные в настоящее время средства обучения -- от рабочей тетради до Интернета -- и позволяет перейти на качественно новый уровень в обучении и преподавании английского языка.

2.2 Использование компьютерной программы Bridge to English на начальной и средней ступени обучения

Программа предназначена для детей, если они начинают изучать английский язык или желают совершенствовать навыки чтения, письма, произношения и понимания на слух. Разработанная в Великобритании для профессионального использования, в течение многих лет эта программа не имеет себе равных по эффективности обучения. Это достигнуто применением многочисленных методических приёмов и жёсткой системы контроля за успеваемостью. Благодаря этим качествам, гарантирующим максимальный результат обучения, программа удостоена высшей награды самой крупной образовательной сети в мире -Aspect International Language Academies.

Упражнения по лексике и грамматике, диалоги, диктанты, фонетический и грамматический справочник, англо-русский словарь - всё это сведено в единую обучающую систему, работать с которой легко и удобно. Для начинающих имеется специальное упражнение по изучению английского алфавита. Весь текстовой материал сопровождается живой речью носителей языка, причем практически каждый звук начитан как мужским, так и женским голосом.

20 уроков содержат обучающий материал по всем основным грамматическим конструкциям английского языка. Предъявляемый активный лексический запас равен 2000 единиц. Это позволит вам уверенно общаться и писать на английском. В каждом уроке вы изучаете новую грамматическую конструкцию, два блока лексики, соответствующие теме, и выполняете ряд упражнений для проверки усвоенного материала, правописания и умения вести беседу на заданную тему. Все упражнения иллюстрируются красочными картинками, выполненными с традиционно английским юмором.

Лексика

Вы просматриваете, прослушиваете и заучиваете новые слова. Каждому слову соответствует яркая образная картинка, многократно увеличивающая запоминание. В программу заложено увлекательное и динамичное упражнение "Тир", в котором требуется написать нужное слово за определенный отрезок времени и "выстрелить". Так вы научитесь не только быстро подбирать нужные слова в любой ситуации, но и писать без ошибок.

Грамматика

Впервые использовано оригинальное представление грамматических конструкций в виде меняющихся "штампов". Для закрепления материала служит "мозаика" - одно из лучших упражнений по тренировке памяти.

Диалоги с компьютером

Учебный диалог - миниатюрная ролевая игра, в которой вы выполняете определённое задание, где требуется задавать вопросы или отвечать на них. Программа, используя элементы искусственного интеллекта, способна воспринять множество (иногда десятки тысяч) вариантов ваших реплик, если они соответствуют ролевому заданию и написаны без ошибок.

Разговор

В этом типе упражнений вы увидите и услышите фрагменты реальной живой речи. Они наглядно показывают, как англичане общаются друг с другом. Программа даёт полное представление о том, какие формулы общения, разговорные слова и идиомы используют британцы.

Дополнение

Во все уроки включены дополнительные задания, и в каждом случае они выглядят по-разному. Материал дополнений не обязательно связан с изучаемой лексикой и грамматикой, но необходим для овладения английским языком.

Диктанты

Самое сложное в изучении языка - научиться воспринимать речь на слух. Помочь вам разрешить эту проблему призваны хорошо зарекомендовавшие себя простые и сложные диктанты.

С помощью Аудиотренажёра вы можете прослушать оригинальную речь, начитанную профессиональным диктором, а также записать и прослушать свою собственную речь.



2.3 Использование компьютерной программы Tell me more на начальной, средней и высшей ступени обучения

Программный продукт Tell Me More от компании Auralog представлен для изучения английского языков. Курс состоит из трех уровней: Beginner (начальный), Intermediate (средний), Advanced(продвинутый уровень).

Программа Tell Me More Performance имеет уникальные особенности, которые позволят улучшить английский язык. Программа включает в себя уникальные разработки, такие как распознавание речи, цифровая обработка изображений, а также большое количество визуальных методов обучения.

Например, во время выполнения упражнений, компьютер может сказать: “Good morning, how are you?”. Вы можете ответить: “I am fine, and you?”. И если Вы не уверены в своем произношении, вы можете построить график голосового воспроизведения, сравнив его с носителем языка и при необходимости внести необходимые корректировки.

Упражнения курса развивают все речевые навыки: устная и письменная речь, чтение и аудирование; расширяют словарный запас и закрепляют знание грамматических правил. Обширный грамматический справочник с примерами представлен на русском и английском языках.

Видеосюжеты сопровождаются английским текстом и его русским переводом. Такая визуальная поддержка облегчает понимание текста и развивает навык восприятия устной речи. В качестве усложненного задания программа предлагает просмотреть видеосюжет в полноэкранном режиме без текстовой поддержки.

Англо-русский словарь активной лексики курса состоит более чем из 8000 озвученных слов. Всплывающий перевод слов облегчает работу с текстами видеосюжетов и диалогов.

Наличие двух режимов обучения - свободного и управляемого - позволяет выбрать оптимальную схему обучения. В управляемом режиме программой составляется комплекс упражнений и график занятий в соответствии с исходным уровнем владения языком, целями обучения и располагаемым временем. В свободном режиме учащийся самостоятельно выбирает задания. Во время обучения можно менять настройки. Для совершенствования знания английского языка и закрепления изученного материала программа предлагает посетить лингвистические сайты, отобранные авторами программы специально для учеников TeLL me More®. Сайты сгруппированы по темам, сложности и популярности.

Знакомы ли вы уже с английским языком или только начинаете его изучение, Tell Me More English поможет вам изучить английский быстро и без особых усилий.

2.4 Использование компьютерной программы WAY AHEAD на начальной и средней ступени обучения

Программа издательство Macmillan, которое создало учебные пособия с интерактивными дисками по разным уровням обучения. Пособие Way Ahead имеет 6 разных уровней обучения. Мультимедийные обучающие игры имеют различные направления, способствующие обучению, повторению и активизации лексики и грамматики. В занимательной игровой форме учащимся предлагаются различные упражнения обучающе - развивающего характера, включающие интересные задания.

На 1 и 2 уровнях обучения задания довольно просты. Это и совмещение картинок со словами и предложениями, и умение найти слова в лабиринте, и песни, и мини-диалоги, и умение сделать множественный выбор. Грамматика и лексика соответствует уровню обученности учащихся. Дав такую игру на уроке для решения нужной учителю цели, будь то обучающая или развивающая. Но при этом непременно будет достигнута и воспитывающая цель - развитие интереса к предмету. Подобные игры на уроке будут хорошим стимулом в работе для младших школьников.

3 и 4 уровни уже посложнее. Они включают в себя не только вышеперечисленные задания, но и задания и элементами аудирования, кроссворды на закрепление лексики по темам учебников, активизацию грамматических времен глагола, упражнение на практику техники чтения, анаграммы, чайнворды, викторины.

5 и 6 уровни Way Ahead имеют аналогичное построение, но задания значительно усложняются. Гораздо больше упражнений, чем в предыдущих уровнях, требует знания латинской клавиатуры и навыка печатания на английском языке, что эти задания прекрасно развивают. Усложняются задания по аудированию, много заданий на совмещения грамматических форм и лексических единиц. Уровень грамматики достаточно сложен для учащихся данного уровня.

Если учитель не работает по данным УМК, данные мультимедийные программы можно активно и с большим успехом применять на уроках. И для каждого урока найдется нужное упражнение в игровой форме. Успех урока будет легко обеспечен.

Таким образом, современные мультимедийные программы с одной стороны повышают мотивацию к изучению такого интересного, и в то же время, сложного предмета - иностранный язык, а с другой стороны облегчают работу учителя. В результате выигрывают все: и учитель, и учащиеся, и, главное, процесс обучения.

CD-ROM Way Ahead - это видеоролики, интересные, увлекательные задания, направленные на развитие всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, развитие навыков монологической и диалогической речи, развитие грамматических и лексических навыков для работы в классе и дома, письма. Игры яркие, красочные, занимательные, имеют звуковое и музыкальное сопровождение.



Практическая часть

Исследование нашло отражение в практической работе. Практическая работа имеет следующую цель: разработать систему уроков с использованием современных технологий обучения, способствующие овладению умениями и навыками современных технологий. Из данной цели вытекают задачи:

- обучать учащихся с использованием современных технологий: мультимедийная технология обучения;

- стимулировать интерес учащихся к изучению английского языка с помощью данной технологии.

Данные задачи и цели были реализованы в ходе практики, которая была пройдена в городе Аксай в ОСШ № 5. В данном учебном заведении все учащиеся обучают английский язык. Я провела свою опытно - экспериментальную работу в 5 «А» классе. Я сравнила результат констатирующего эксперимента с контрольным.

В экспериментальную группу входили

21	Турсангалиева Милена	Энергичная, активная, всегда выполняет домашнее задание.
22	Чунин Михаил	На уроке часто пассивен, не всегда выполняет домашние задания;
33	Плахотный Евгений	Внимательный, энергичный, активный, всегда выполняет домашнее задание.
44	Таранов Владимир	На уроке часто пассивен, не всегда выполняет домашние задания;
55	Чермошенцева Дарья	Невнимательная, энергичная, активная, не всегда выполняет домашнее задание.
56	Земцов Денис	На уроке часто пассивен, не всегда выполняет домашние задания;
77	Нуртасов Адиль	Является лидером класса, энергичный, активный, всегда выполняет домашние задания.
88	Логвиненко Ульяна	Пассивна, не всегда выполняет домашние задания, особый интерес вызывает трудовое воспитание.

Практическая работа построена на основе трех экспериментов:

- констатирующего;

- формирующего;

- контрольного;

Констатирующий эксперимент

(Диагностическая работа по овладению чтением на иностранном языке.)

При проведении констатирующего эксперимента преследовалась следующая цель:

- выявить первоначальную информацию сформированности навыков говорения, чтения и письма по английскому языку.

Осуществление этой цели предполагает выполнение следующих задач:

- выявить уровень сформированности навыков аудирования, говорения, чтения и письма по английскому языку на средней ступени обучения.

-выявить уровень заинтересованности учащихся в изучении английского языка.

Для реализации данной цели и задач учащимся предлагались следующая форма работы:

- выполнение теста;

-анкетирование:

Работа с тестом преследовала следующую цель:

- выявить уровень владения навыками говорения, чтения и письма на английском языке.

Анкетирование преследовало следующую цель:

-выявить уровень заинтересованности учащихся в изучении английского языка

Первое задание. Тест.

Второе задание. Анкетирование.

После выполнения теста учащиеся получили следующие оценки, которые записаны в данной таблице.



Ф.И.О	Оценка
Турсангалиева Милена	4
Чунин Михаил	3
Плахотный Евгений	4
Таранов Владимир	2
Чермошенцева Дарья	4
Земцов Денис	3
Нуртасов Адиль	5
Логвиненко Ульяна	4

Данные таблицы представлены в виде диаграммы.

Из графика следует, что оценку «5» получил 1 ученик, оценку «4» получили 4 ученика, оценку «3» получили 2 ученика и оценку «2» получил 1 ученик.

Из этого следует, что уровень сформированности навыков говорения, чтения и письма находится на среднем уровне.

Результаты анкетирования на определения уровня заинтересованности записаны в данной таблице.



Ф.И.учащегося	Уровень заинтересованности в изучении английского языка
Турсангалиева Милена	Средний
Чунин Михаил	Пониженный
Плахотный Евгений	Средний
Таранов Владимир	Пониженный
Чермошенцева Дарья	Пониженный
Земцов Денис	Пониженный
Нуртасов Адиль	Средний
Логвиненко Ульяна	Пониженный

Из таблицы следует, что у учащихся нет повышенного уровня заинтересованности в изучении английского языка:

средний уровень заитересованности у Турсангалиевой Милены, Плахотного Евгения, Нуртасова Адиля;

пониженный уровень заинтересованности у Чунина Михаила, Таранова Владимира, Чермошенцева Дарьи, Земцова Вадима, Логвиненко Ульяны.

37 % учащихся- средний уровень заинтересованности;

63 % учащихся- пониженный уровень заинтересованности.

К сожалению, процент учащихся с пониженным уровнем заинтересованности превышает процент учащихся со средней мотивацией.

Формирующий эксперимент

(Формирования навыков аудирования, говорения, чтения и письма в условиях средней школы.)

Цель: Провести с учащимися систему уроков с использованием современных технологий обучения, которые способствуют развитию навыков аудирования, говорения, чтения и письма на английском языке.

Из данной цели вытекают следующие задачи:

- разработать уроки с использованием современных мультимидийных технологий и провести их;

-повысить уровень заинтересованности в изчении английского языка.

совершенствовать знания учащихся в области изучаемого языка;

-повысить уровень заинтересованности в изчении английского языка.

В ходе формирующего эксперимента с учащимися было проведено 8 уроков с использованием компьютерной программы “WayAhead” по темам: «I'll be a doctor», «Carol's kitchen», «My flat», «Kazakhstan», «Do you want some pepsi?» «Great Britain», «How do I get there», «The green world».

В ходе этих уроков большое внимание уделялось формированию навыков аудирования, говорения, чтения и письма учащихся.

Каждый урок способствовал реализации следующих образовательных целей:

1. привлечь внимание школьников к значимости аудирования;

2. расширить общий кругозор и некоторые страноведческие знания;

3. расширить общий кругозор о предметах необходимых для путешествия;

4. расширить лексические знания в области иностранного языка по теме: «Путешествие»;

5. расширить страноведческие знания по различным маршрутам;

6. культуроведческое и обогащение за счёт сведений о культурной жизни народов стран изучаемого языка;

В процессе проведения уроков решались следующие учебно - коммуникативные задачи:

1. Развивать все виды речевой деятельности: аудирования, чтения, развитие навыков монологической и диалогической речи.

2. Развитие грамматических и лексических навыков.

3. Учить читать, писать с пониманием основного содержания;

4. Формирование навыков чтения;

Каждый урок также способствовал:

5.развитию познавательного интереса учащихся;

6. приобщение детей к культуре страны;

7. привития внимания к значимости изучения иностранных языков;

8.познакомить с новой информацией;

9.развивать память, мышление, волю и эмоции, произвольное внимание;

10. развитие умения осуществлять перенос приобретённых знаний, умений и навыков на другие ситуации общения;

Я использовала на уроках английского языка CD-ROM WAY AHEAD. Way Ahead - это интересные, увлекательные задания, направленные на развитие всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, развитие навыков монологической и диалогической речи, развитие грамматических и лексических навыков. Игры яркие, красочные, занимательные, имеют звуковое и музыкальное сопровождение. Также на диске есть песни и увлекательные кроссворды. Интерактивный и занимательный материал которых направлен на повышение мотивации учащихся к изучению английского языка и формированию у них лексических и грамматических навыков. Учащиеся очень полюбили уроки с использованием CD-ROM WAY AHEAD. Все дети очень активны и с нетерпеньем ждут каждое задание. Использование на уроках CD-ROM WAY AHEAD решало целый ряд дидактических задач: отрабатывало произношение, формировало и развивало навыки чтения, совершенствовало умения письменной речи школьников, пополняло словарный запас учащихся, отрабатывало грамматические навыки, и самое главное - формировало у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Каждый ученик, даже самый слабый, проявлял свои умения и способности. Азарт соревнования заставлял добиваться лучших результатов. Игры направлены на достижение положительного результата, что способствует повышению качества обученности.

Диск Way Ahead включал 20 заданий, каждое из которых состоит из двух обучающих игр. Задания носили различный характер:

- нажать на правильный ответ;

- заполнить пропуски, таблицы, разгадать кроссворды;

- найти слово, правильный ответ;

- расположить предметы на картинке;

- соединить точки, ответить на вопросы;

- найти слова, соответствующие картинкам;

- прочитать слова и указать на предмет;

- прослушать и спеть песенку;

- прослушать текст и выбрать правильный ответ на вопрос;

- напечатать слово, фразу, предложение.

Последние уроки были направлены на проверку знаний учащихся по темам. Была написан тест и проведено анкетирование.

Контрольный эксперимент

(Обработка результатов сформированности навыков аудирования, говорения, чтения и письма на английском языке.)

При проведении контрольного эксперимента преследовалась цель: выяснить способствовала ли проведённая система уроков с использованием современных мультимедийных технологий, развитию навыков аудирования, говорения, чтения и письма экспериментальной группы, а также выяснить, повысился ли интерес учащихся к изучению английского языка. Для реализации цели контрольного эксперимента учащимся был предложен тест и анкетирование и были сравнены результаты констатирующего экспериментов.

По тесту учащиеся получили следующие оценки, которые записаны в данной таблице.

Ф.И.О	Оценка
Турсангалиева Милена	5
Чунин Михаил	4
Плахотный Евгений	5
Таранов Владимир	3
Чермошенцева Дарья	5
Земцов Денис	5
Нуртасов Адиль	5
Логвиненко Ульяна	4

Оценки учащихся представлены в виде графика.

Из графика следует, что оценку «5» получили 5 учеников, оценку «4» 2 ученика и оценку «3» - 1 ученик. Из этого следует, что уровень знаний учащихся повысился.

Из данной таблицы видно, что в основном все учащиеся класса справились с тестом.

Результаты анкетирования на определения уровня заинтересованности учащихся в изучении английского языка.

Ф.И.учащегося	Уровень заинтересованности в изучении английского языка
Турсангалиева Милена	Повышенный
Чунин Михаил	Средний
Плахотный Евгений	Повышенный
Таранов Владимир	Пониженный
Чермошенцева Дарья	Средний
Земцов Денис	Средний
Нуртасов Адиль	Повышенный
Логвиненко Ульяна	Средний

Из данной таблицы видно, что заинтересованность учащихся в изучении английского языка повысилась и находится на высоком уровне.

Итак, проводя контрольный эксперимент, можно сделать вывод, что использование CD дисков «Way Ahead» позволяtт выводить на экран компьютера информацию в виде текста, звука, видеоизображения, игр. Обучение с помощью этой программы дает возможность организовать самостоятельную работу каждого ученика. Компьютерная программа позволяют осуществлять индивидуальный подход к учащимся, компьютеры занимаются с каждым столько, сколько нужно. Особое внимание можно уделить детям, отстающим в учебе.

Уроки c использованием мультимедийного курса «Way Ahead» в компьютерном классе отличались своим разнообразием, эффективностью, повышенным интересом учащихся к иностранному языку. Разнообразие тем и видов деятельности, красочность, увлекательность и доступность компьютерных заданий развивали и поддерживали огромный интерес к изучению предмета. При обучении аудированию каждый ученик получал возможность слышать иноязычную речь, при обучении говорению каждый ученик мог произносить фразы на иностранном языке в микрофон. При изучении грамматических явлений - выполнял грамматические упражнения, добивался правильных ответов. При обучении письму учащиеся имели возможность работать над кроссвордами, чайнвордами, поиском слов, игровыми упражнениями и т.д.и активное включение в процесс обучения способствовало совершенствованию навыков иноязычного общения, стимулировало у учащихся интерес к изучению иностранного языка (английского языка).



Заключение

В ходе работы было выяснено, что учителю, работающему в современной школе, необходимо использовать современные технологии обучения для достижения поставленных целей обучения иностранному языку.

XXI век - век высоких технологий. У учителей появилась возможность использовать на уроке различные технические средства, такие как компьютер, видео и аудио аппаратуру, спутниковое телевидение, Интернет и многое другое. А это позволяет сделать уроки иностранного языка более интересными и продуктивными, повысить у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка. Ведь используя новейшие технические средства, учащиеся не просто изучает иностранный язык, но и могут полноценно его использовать, например, общаясь с зарубежными сверстника как по электронной почте (что позволяет учащимся тренироваться в письме), так и, используя веб - камеру (что позволяет учащимся тренироваться в говорении).

В ходе выполнения данной работы было выявлено, что использование современных технологий обучения иностранному языку, таких как компьютер, мультимедийные программы, видео и аудио записей, использование телевидения, Интернета и др. позволяет:

Восполнить отсутствие иноязычной среды на всех этапах обучения иностранному языку.

Повышать мотивацию учащихся к обучению иностранного языка.

Полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности.

Создать лучшие условия для программирования и контроля.

Осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологических возможностей каждого учащегося.

Обеспечивать ускоренное формирование и развитие навыков слухового самоконтроля.

Выполнять многие активные виды упражнений со всеми учащимися одновременно, включая говорение.

Максимально использовать аналитические и имитационные способности учащихся, полнее мобилизовать их внутренние ресурсы.

К сожалению, не все учителя понимают истинную ценность использования современных технологий в обучении иностранному языку и не стремятся к этому.



Список используемой литературы

Горбич О.И. Современные педагогические технологии в учебном процессе: Программно-методические материалы для студентов. М., 2007.

Гузеева В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М., 2002.

Гульчевская В.Г., Гульчевская Н.Е. Современные педагогические технологии. Ростов н/Д., 1999.

Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении М., 1999.

5. Закрекова Л.В. Теория и технология обучения: Учебное пособие. М., 2004.

6. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1982.

7. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. М., 1989.

8. Левитас Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.; Воронеж, 1998.

9. Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я. Теория усвоения знаний и программированное обучение // Советская педагогика. 1964. № 10. Лозанов Г. Суггестология. София, 1971.

10. Лозанов Г. Суггестопедия при обучении иностранным языкам / Методика интенсивного обучения иностранным языкам; Под ред. СИ. Мельник. М., 1973.

11. Китайгородская, Г.А. Методика интенсивного обучения. / Г.А. Китайгородская. - Москва: «Высшая школа», 1986. - 200с.

12. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык / Н.Ф. Коряковцева. - Москва: Просвещение, 2002. - 219с.

13. Олифер, В.Н. Новые технологии в обучении / В.Н. Олифер. - Санкт - Птербург: БХВ, 2000. - 215с.

14. Комаров, А.С. Игра и пьесы в обучении английскому языку/ А.С. Комаров. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - С. 3-8.

15. Филатова, В.М. Методика обучения иностранным языкам. [Текст] / В.М. Филатова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - С. 43-58.

16. Тюляева, Т.И. Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально - гуманитарного цикла. [Текст] / Т.И. Тюляева.- М.: Русское слово, 2007. - С. 29-64.

17. Nancy Law, Allan Yuen, Robert Fox. Educational innovations beyond technology. - New York, 2005. - p. 61-111.

18. Гончаров М., Панков А. Интернет в вопросах и ответах. М. - Библиотека. 1998. - №1,3

19. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2003

20. Зимняя И.А. ТСО и наглядность в обучении иностранному языку. -М.:1979г.

21. Кушниренко А.Г., Леонов А.Г., Кузьменков М.А. и т.д. Что такое

22. Интернет? Информационные и коммуникационные технологии в образовании. Информатика и образование. - 1998. - №5-7

23. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. М. - Высшая школа - 1981. стр. 160

24. Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении

25. иностранным языкам. - М.: 1981 г.

26. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Ростов - на - Дону, 2004. стр. 414

27. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. М - Просвещение, 1991,

28. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ № 2,3 2001г.

29. Полат Е.С. Методика использования средств обучения иностранным языкам в языковой лаборатории профтехучилища. М. - Высшая школа - 1988. стр.160

30. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М. - Просвещение - 1988, стр. 224

31. Тевс Д.П., Подковырова В. Н., Апольских Е. И., Афонина М. В., Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Барнаул - БГПУ - 2006

32. Англо - русский, русско - английский карманный словарь. Автор сост. Гольденберг Л.И., М. - АСТ - 2007. стр. 511

33. Англо - русский словарь. М. - Русский язык - 1984. стр.360

Размещено на Allbest.ru

...