Мультимедиа на уроке иностранного языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Факультет иностранных языков

Кафедра методики преподавания иностранных языков

Реферат

По дисциплине «Технические средства обучения»

Мультимедиа на уроке иностранного языка

Работу выполнила

Студентка Иванова М.А

I курс, группа 713

Научный руководитель:

доцент Канцур А.Г

Пермь 2013

Введение

Современное общество находится на пике автоматизации всех сфер деятельности, так как это оптимизирует жизненные процессы каждого человека, любого возраста.

Образование - одна из тех сфер, которые претерпевают существенные изменения в методах и виде деятельности. Появление технических средств обучения позволяет улучшить процесс познания учащихся, более эффективным становится процесс запоминания и усваивания материала. С помощью различных девайсов, обучение может подстраиваться под индивидуальные черты учащихся. Иностранный язык - предмет, который требует индивидуального подхода, так как уровень знания и понимания иностранного языка и интерес к данному предмету разные, поэтому возникает необходимость в увлечении каждого учащегося в процесс обучения.

Проблемой моего реферата является вопрос: «Каковы условия оптимизации образовательного процесса и повышения работоспособности учащегося?».

Цель - обнаружение данных условий, и раскрытие возможностей мультимедиа в рамках урока иностранного языка.

Задачи:

1) Доказать необходимость технических средств обучения на протяжении урока

2) Выявить причины необходимости технических средств обучения на протяжении урока

Активизация познавательной деятельности с помощью мультимедиа является необходимым условием современного образования, так как повышает качество знаний, развивает коммуникативные навыки и навыки обращения с техникой.

Самая актуальная проблема в обучении для учащихся - применение знаний и навыков. Без наглядного образа, модели действия, сложно начать осуществление деятельности, так как, зачастую, понять с чего начать, как продолжить и в каком направлении двигаться, на что опираться, сложно. В этом технические средства обучения могут значительно помочь.

В своем реферате, я расскажу обо всех аспектах мультимедиа на уроке иностранного языка, так как данная тема очень актуальна на данный момент. Образование - это часть общественной культуры, которая в первую очередь нуждается в модернизации, так как это способствует эффективности восприятия преподаваемого материала.

1. Роль мультимедиа в современном обществе

мультимедиа иностранный образование электронный

Мультимедийные средства и технологии, позволяющие одновременно использовать различные формы представления информации и ее обработки, оказывают существенное воздействие как на культуру современности в целом, так и на специфику массовых коммуникаций, в частности. Не будет преувеличением утверждать, что мультимедийные средства и технологии определяют характер массовых коммуникаций и создают их ценностные смыслы. Мультимедиа предоставляют широкий спектр возможностей для сохранения и трансляции культуры в ярких образных формах, формируют благоприятные условия для осуществления диалога культур, интенсивно используются в различных сферах деятельности современного общества.

Общей тенденцией конца XX и начала XXI века является широкое распространение и развитие информационно-коммуникационных технологий. Хранение, воспроизведение и передача огромных массивов информации в электронной форме становятся повседневной деятельностью огромного числа специалистов и неспециалистов - пользователей этой электронной информации. Феномен мультимедийной системы таков, что современные возможности передачи любой информации с огромной скоростью и на любое расстояние почти не ограничены. Мультимедийные системы охватывают все большее количество взаимосвязанных систем, стирают границы между ними. Оптимизация мультимедийных систем призвана способствовать медиадизайну, роль которого в сфере межкультурных коммуникаций сегодня выходит на ведущее место среди других видов дизайнерской продукции. Современное состояние медиаиндустрии и сам процесс создания интерактивных мультимедийных проектов требуют появления новых специалистов в области аудиовизуальной культуры, которые могут гармонизировать информационную среду и мультимедийную культуру и способны в своем творчестве объединить преимущества и особенности мультимедиа.

Философы, социологи, культурологи, психологи в своих работах высказывают общее мнение о том, что роль информационной составляющей в современном обществе значительно возрастает (О. Астафьева, В. Афанасьев, Н. Винер, М. Кастельс, В. Коган, П. Козловски, И. Масуды, К. Шеннон и др.). Именно информация, транслируемая средствами телекоммуникаций и мультимедиа, во многом определяет стиль жизни современных людей, ценности, которыми они начинают руководствоваться при выборе модели повседневного поведения (Э. Багиров, И. Беляев, Р. Борецкий, В. Егоров, В. Михалкович и др.).

Развитие мультимедийной культуры представляет собой одну из важнейших проблем формирующегося информационного общества. Мультимедийные средства и технологии являются достижениями цивилизации, которые мощно и неоднозначно воздействуют на человеческую культуру и её коммуникации. Как всякое цивилизационное достижение, мультимедийность может реализоваться как собственно культурный феномен.

Однако, использование мультимедийных технологий в условиях глобализации, коммерциализации, в контексте воздействия разнообразных экономических, политических и идеологических факторов во многом противодействует становлению культуры мультимедиа.

Многие исследователи (в числе их следует особо отметить Н. Тишунину и Э. Тоффлера), отмечают неготовность современного человека к восприятию столь обширного количества информации и подчеркивают факт разрозненности и фрагментарность ее передачи. При этом изучение индивидуальных специфик и отдельных ситуаций не позволяет увидеть типичность явления, выявить его общие закономерности, что, безусловно, не способствует системному рассмотрению взаимосвязей различных системообразующих факторов -- политики, экономики, идеологии и науки.

Необходимость развития мультимедийной культуры до сих пор не осмыслена достаточно полно, впрочем, как и возможности её прогресса. Недостаточно изучены существующие и развивающиеся мультимедийные системы в аспекте их культурного или антикультурного воздействия на человека и общество. Имеющиеся исследования не носят системного характера, не соединяют различные аспекты и ракурсы видения проблемы в единое интегрированное целое.

2. Урок иностранного языка с использованием мультимедиа

XXI век - мир информационных технологий и межкультурного общения и обмена информацией. А так как мы живем в этом мире, мире информации, мы не можем отставать от современного общества с его новыми технологиями. Немыслимо современное общество и без изучения иностранных языков, будь то английский, или немецкий, или какой-то другой иностранный язык. Слияние же иностранного языка с современными технологиями наделяет нас необычайными возможностями. Это слияние дает нам большие возможности в изучении иностранного языка. Поэтому изучение иностранного языка сейчас очень тесно связано с внедрением или применением мультимедийных технологий на уроках иностранного языка.

К тому же применение мультимедиа в обучении иностранным языкам дает возможность общения учащимся на иностранном языке со своими сверстниками, проживающими в стране изучаемого языка, и одновременно обмену информацией о культуре и традициях своих стран, то есть способствует получению фоновых знаний, расширению кругозора детей.

Еще одним плюсом в применении мультимедиа является преодоление психологического барьера учащимися. Учащиеся могут принимать активное участие в заочных олимпиадах, конкурсах, представленных в сети Интернет, не выходя из школьной аудитории, или сидя за экраном домашнего компьютера. Волнение и страх учащегося перед чем-то новым и незнакомым пропадает, и он выполняет конкурсные задания в спокойной и хорошо знакомой ему обстановке, в отличие от ситуации пребывания в незнакомой аудитории с незнакомыми людьми.

К преимуществам использования современных технологий относится и самостоятельное изучение языка во внешкольной обстановке, то есть учащиеся дома с помощью сети интернет самостоятельно могут просматривать фильмы на языке, читать книги, слушать новости, пользоваться электронными словарями, выполнять тесты в режиме On-line. Интернет обладает колоссальными возможностями: здесь существует невероятно огромное количество сайтов, посвященных иностранным языкам.

При использовании компьютера вербальную коммуникативную деятельность следует рассматривать в трех аспектах. Во-первых, как свободное общение учащихся в режиме реального времени посредством использования электронной почты и информационных сетей, то есть как аутентичный диалог в письменной форме между партнерами по коммуникации. Во-вторых, как интерактивное диалоговое взаимодействие обучаемого с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации, то есть как человеко-машинный диалог. В-третьих, как общение обучаемых в классе в процессе работы с компьютерными обучающими программами, выступающими в качестве стимула для коммуникации и средства воссоздания условий ситуации общения.

Работа с компьютером не только способствует повышению интереса к учебе, но и дает возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием материала или проблема в знаниях. Именно этот аспект и предусмотрен авторами многих компьютерных обучающих программ. Обучаемому предоставлена возможность использовать различные справочные пособия и словари, которые можно вызвать на экран при помощи одного лишь щелчка по мышке. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.

Ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности говорению, аудированию, чтению, письму. При обучении аудированию каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь. При обучении говорению каждый ученик может произносить фразы на английском языке в микрофон. При изучении грамматических явлений каждый ученик может выполнять грамматические упражнения, имеет возможность разгадывать кроссворды, чайнворды, заниматься поиском слов, выполнять игровые упражнения.

Многие школы не могут обеспечить ежедневное или частое общение с носителями языка. Мультимедиа позволяет погрузиться в иноязычную атмосферу, в которой будет легче и свободнее говорить. Также, технические средства обучения дают возможность практики, способствующей подкреплению полученных знаний. Учащиеся начинают представлять образ речи носителя языка, то есть интонация, лексика, темп и др.

3. Виды мультимедийной деятельности

С помощью мультимедиа может проводиться контроль знаний, что выявит качество их запоминания. Например, On-line тестирование или просто тестирование на ПК может быть представлено в любой форме, могут добавляться какие-либо анимационные элементы, записи аудио и видео, что делает его интереснее и образнее. Ученик может переключить свое внимание на них среди обычных заданий, что поможет держать мозг в тонусе. Это удобно для учителя также, так как множество тестов находится в Интернете, это позволяет выбрать что-то интересное и необычное.

4. Мультимедийная презентация

Это один из наиболее популярных видов мультимедийной деятельности. Создать презентацию не очень сложно, а подход можно проявить творческий. Мультимедийная презентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, мультимедийная презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.

Преимущества использования мультимедийной презентации для учащегося:

- При помощи презентации мы можем мотивировать учащихся к изучению темы. Они видят что-то новое для себя, красочное и, как следствие этого, запоминают лучше предмет изучения. Наука утверждает, что 80% информации человек получает при помощи органов зрения, 15% при помощи органов слуха.

- Презентация оказывает значительное эмоциональное воздействие на учащихся.

- И так как презентация всегда наглядна, она способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала

- Использование мультимедийной презентации добавляет активность в урок, это отличный от упражнений учебника вид деятельности.

- Презентация содержит дополнительный материал, имеет высокую информативность и интерактивность.

- Презентация помогает систематизировать знания.

- Презентации развивают мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, эвристическое и творческое)

- При применении на уроке презентаций не только учитель, но и ученик знакомится с новыми компьютерными технологиями.

- Презентацию можно адаптировать под каждого ученика, можно регулировать темп подачи материала, выбирать различные слайды с разного уровня материалом. Пользоваться презентацией не сложнее, чем обыкновенной книгой.

Мультимедийная презентация может быть использована учителем в качестве:

1. введения новой лексики

2. урока - проверки знаний лексических единиц по теме

3. знакомства с новым страноведческим материалом

4. урока-викторины, обобщения знаний

5. ознакомления с грамматическим материалом для формирования грамматических навыков

6. тестового грамматического материала для проверки знаний

7. наглядного опорного материала для диалогической и монологической речи учащихся

8. проектной деятельности учащихся

9. проверки домашнего задания

5. Электронные учебники

Электронные учебники - это удобный формат, бесплатный материал, возможность пользования в любом месте.

Преимущества:

1. Функция быстрого поиска.

Индексация информации в печатном издании, если и присутствует, то ее возможности весьма ограничены. Электронный учебник предоставляет возможность найти быстро и точно нужную информацию по любому требуемому вопросу.

2. Возможность индивидуальной организации и структурирования информации в виде гипертекста.

Такая система предоставляет возможность объединять наиболее важные информационные блоки в одну логическую цепочку. Это положительным образом влияет на восприятие учебного материала и способствует его усвояемости.

3. Мультимедийные возможности.

Они дают возможность использовать в учебном материале не только иллюстрации, но и музыку или видеоматериалы. Это помогает сконцентрировать внимание ученика на предоставленную информацию.

6. Интерактивная доска

Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор.

В отличие от мультимедийного проектора интерактивная доска не просто позволяет отобразить мобильную информацию, является не только средством визуального сопровождения урока, но и дает возможность включить учащихся в диалоговый режим обучения. Взаимодействие с интерактивной доской больше походит на диалог с партнером, чем на ряд монологических высказываний с возможностью печатать текст или продемонстрировать картинку. Интерактивная доска дает возможность перемещать объекты, менять их свойства (увеличивать, уменьшать, разворачивать). На доске мы имеем не просто изображение, мы можем его “оживить” и комментировать происходящий процесс.

SMART-board, действительно, является невероятно гибким и удобным инструментом для записи, отображения и анализа информации любого формата, дает возможность работать с электронной картой, схемой, рисунком, картинкой.

Преимущества:

· работа с доской в полной мере позволяет реализовать принцип наглядности;

· яркие и привлекательные материалы коллекции воспитывают в детях эстетический вкус;

· интерактивные возможности доски позволяют снять трудности в процессе монологического высказывания;

· возможность вырезать и стирать объекты с экрана, копировать и вставлять их, отменять или возвращать действия придает учащимся больше уверенности: они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад, что-то изменить или исправить.

Учащиеся имеют возможность моделировать грамматические конструкции, составлять предложения, менять порядок слов в предложении. Иными словами, возможность анимации, перемещение объектов, изменение и выделение наиболее значимых элементов при помощи цвета, шрифта позволяют задействовать визуальные, аудиальные, а также кинестетические каналы усвоения информации, что особенно актуально для учащихся средних классов, для которых именно кинестетический способ восприятия информации является более эффективным.

· Возможность игровых элементов на уроках с применением SMART-board делает уроки ярче, значительно повышает уровень мотивации учащихся, их заинтересованность в предмете.

На SMART- board существует такая программа, как Smart Notebook. Если использовать привычную терминологию, Smart Notebook - это программа, позволяющая изготовлять своего рода «презентацию» к уроку, состоящую из отдельных страниц (обстановок, сцен, слайдов), сменяющих друг друга в произвольном порядке. Слайд обычной презентации - неизменен. Каждая же страница «презентации» Notebook - это отдельная сцена, на которой какие-то объекты и обстановки уже могут быть заранее подготовлены и размещены, а какие-то будут создаваться учителем и учениками непосредственно в процессе урока. Объекты будут перемещаться, появляться, создаваться, изменяться и удаляться не по заложенным заранее правилам, а в режиме «запланированной импровизации». На каждой такой сцене в процессе урока разыгрывается маленький спектакль, в котором учитель - главный режиссер.

7. Видео

Учитель может использовать как готовый видеоматериал, так и предложить ученикам создать свой. Первый будет полезен в том случае, если возникнет необходимость показать какой-либо новый материал для учащихся в необычной форме. В рамках урока иностранных языков это может быть фильм на иностранном языке, какой-либо видеоурок по правилам грамматики, лексики и др. Также есть возможность показать передачу про страну носителя языка, что будет познавательно для каждого учащегося.

Более того, использование видеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.

Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе видеофильмов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.

Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.

Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции школьников.

Заключение

Технические средства обучения открывают новые горизонты образованию. Мультимедиа позволяет расширить границы возможностей, как учителей, так и учащихся и максимально оптимизировать учебный процесс.

Иностранный язык один из самых сложный предметов для учащихся, так как способности к их изучению у детей и подростков разные. Кому-то темперамент не позволяет схватывать информацию легко и быстро, тогда мультимедийные системы могут подстроиться под его темп усваивания материала.

Сейчас, мультимедиа распространяется в образовании не очень быстро, но постепенно становится устойчивой системой методики преподавания. На примерах технических средств обучения мы выяснили, что они дают возможность представить иноязычную среду, не выезжая за границы нашей страны. Средства массовой информации, технические инновации позволяют восполнить знания о носителях языка, о жизни за рубежом, о том, как они говорят и что говорят. Это делает ученика продвинутым в сфере иностранного языка не только на уровне знания грамматики, лексики, понимания и др., но и на уровне знания жизни иностранного человека.

Мультимедиа дает невообразимо сильную мотивацию к изучению иностранного языка. Учащиеся, наблюдая образ жизни носителя языка, слушая его речь, видя его лицо и представляя себя рядом с ним, стремятся узнать больше и больше, это становится для них интересным, вдохновляющим.

Список литературы

1. http://kuvshinovayu.ucoz.ru/publ/rol_multimedia_na_urokakh_inostrannogo_jazyka/1-1-0-6

Статья «Роль мультимедиа на уроке ин. яз»

2. http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/rol-multimediinykh-sredstv-v-sovremennoi-kommunik

Статья «Роль мультимедийный средств в современном обществе»

3. http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/master-klass-ispolzovanie-interaktivnoi-doski-na-

4. Статья «Применение интерактивной доски на уроке ин.яз»

5. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.:Издательский центр «Академия», 2003.-256с.

Размещено на Allbest.ru