Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе в соответствии с современными требованиями к качеству образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе в соответствии с современными требованиями к качеству образования

Давыдава Н.В.

Проектирование учебной программы в соответствии с современными требованиями к качеству образования. Программа формирования универсальных учебных действий.

Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего обучения. Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования - основные задачи государственных образовательных стандартов нового поколения. учебный школа образование воспитательный

Результаты мониторинга выпускников начальной школы показали, что учителя дают хорошие знания, умения и навыки по учебным дисциплинам, а этого недостаточно. Так как при переходе в среднее звено испытывают трудности в способности самостоятельно распределять своё время, принимать определённые решения в процессе текущей работы, самостоятельно работать, вступать в диалог, выражать свои мысли, слушать и слышать, уважать чувства и мысли собеседника и т. п. Стала очевидной необходимость создания новых стандартов, которые бы определяли, помимо предметных умений и навыков, самостоятельные виды деятельности и духовно- нравственное воспитание ученика.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования соответствует современным требованиям к образованию. Возможности, заложенные в стандарте позволят развить лучшие качества в ребёнке, воспитать его образованной, самостоятельной и творческой личностью, заинтересованной в результатах своей деятельности, начиная с начальной школы. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. Главными являются приоритеты, которые заложены в новый стандарт - формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности, предопределяющие в значительной мере успешность обучения в последующем звене. Стандарт включает в себя обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Это тот уровень, который должны взять абсолютно все дети, и это является основой для их перевода в последующую ступень обучения

Авторы проекта новых федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения выделяют следующие характеристики основных результатов начального образования:

. формирование предметных и универсальных способов действия, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

. воспитание умения учиться- способности к самоорганизации в целях решения учебных задач;

. индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития- эмоциональной, познавательной саморегуляции;

. желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

. инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.

Четко разработанные позиции Федерального компонента государственного стандарта в 2004 году позволили более конкретно обозначить задачи начальной школы. Основные приоритеты начального образования - это формирование общеучебных умений и навыков. Неоспоримо, что социально-экономические, научно-технические, экологические и социально-культурные изменения в нашей стране, влекут за собой изменения в образовании. В связи с этим совершенствуются образовательные технологии и используются новые технологии. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированный подход. Закладываются новые умения:

- самостоятельно заниматься своим обучением и получать нужную информацию;

- работать в группе и принимать решения;

- использовать новые технологии информации и коммуникации.

Концепция стандартов нового поколения базируется на следующих принципах:

- непрерывности образования;

- учета возрастных возможностей ребенка;

- учета его индивидуальных особенностей;

- здоровьесбережения;

- взаимосвязи с окружающим миром;

- развития личности как субъекта творческой деятельности;

- признание ребенка как субъекта познания;

- доступности и достаточности;

- духовно-нравственного воспитания;

- психологической адаптации;

- взаимодействия семьи и педагога.

Принципиальным отличием новых стандартов для начальной школы от существующих разработчики называют три группы требований:

- к структуре основных общеобразовательных программ;

- к результатам их освоения;

- к условиям их реализации.

Новые стандарты определяют, прежде всего, требования к системе образования, а не к ученику, как это было раньше.

Характеристики основных результатов начального образования в стандартах нового поколения:

- формирование предметных и универсальных способов действий;

- воспитание умения учиться - способности к самоорганизации в целях решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в сферах личностного развития;

- желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразовании;

- индивидуальность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.

Конечный результат образовательной деятельности начальной школы зафиксирован в проекте Стандарта в качестве портрета выпускника. Каким же должен быть

ребёнок, оканчивающий начальную школу? Это:

. любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

. умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности;

. уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

. доброжелательный, умеющий слышать и слушать партнёра, уважающий своё и чужое мнение;

. готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

. имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни.

Этот результат достигается в очень большой степени благодаря современному УМК, включающего учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающих всем требованиям Стандарта. Часть требований известна: соответствие санитарно-гигиеническим нормам, наличие грифа «Рекомендовано» или «Допущено», комплектность.

Новые требования:

. УМК должен стать средством организации жизненного пространства школьников, способов создания его первой научно- художественной картины мира.

. УМК должен стать инструментальным для самого ученика, способом организации обучающего пространства внутри комплекта;

. УМК должен обеспечивать выход за рамки комплекта в поле других источников информации т. е развивать интерактивность;

. УМК должен быть автономным и позволять как слабому, так и сильному ученику продвигаться в получении информации.

В федеральных государственных образовательных стандартах общего образования второго поколения выделены ключевые компетентности, такие как обобщенные способы решения учебных задач (формулировка вопроса,

наблюдение, фиксация и организация данных, их первичная интерпретация, презентация результатов),умение работать с разными источниками информации - учебной, художественной, научно-популярной, справочной литературой. Особое место в стандартах нового поколения отведено «универсальным учебным действиям» (УУД). Их суть заключается в умении учиться, т.е. способности к саморазвитию и совершенствованию. Таким образом, авторы стандартов рассматривают УУД как обеспечение возможностей учащихся самостоятельно действовать при получении образования. Авторы отмечают, что УУД носят надпредметный характер.

Современная парадигма образования ориентирует школу на реализацию личностно-ориентированного обучения. В центр школьного образования поставлено развитие и воспитание человека культуры, способного на собственную образовательную траекторию, соотнося ее с национальными и общечеловеческими ценностями. Одним из приоритетных принципов построения личностно-ориентированного начального образования прошлого столетия.

Введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения - новый шаг в образовании. Удастся ли это сделать в начальной школе, учитывая, что младшие школьники только начинают учиться, но в силу возрастных возможностей требуют большого внимания и такта, покажет практика. Конечно ,многое зависит от педагогов- экспериментаторов. Ведь им придётся пересмотреть свою работу, освоить новые методы, принять, практически осуществить то, о чём всегда говорилось (научить самостоятельной деятельности), но не оценивалось в качестве одного из основных компонентов успеваемости учащихся. И конечно же, только взаимный диалог его авторов практиков позволит добиться положительных результатов в ходе апробации.

Размещено на Allbest.ru