Рисование в дошкольном детстве

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Эволюция становления детского рисунка

2. Стадии становления изобразительной деятельности

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Рисунок - один из самых древних видов искусства, с помощью которого ребенок изучает окружающий мир и выражает внутренний мир, мир своих переживаний. Детский рисунок информативен. По существу это рассказ, выполненный в форме образов, который необходимо учиться читать.

Есть две стороны рисунка - техника исполнения и цвет.

Техника исполнения - это то, как ребенок изображает форму, как располагает предметы на листе бумаги. По совершенствованию формы и композиции можно судить о его продвижении в умственном развитии, потому что не только мозг учит руку, но и рука учит мозг. Становление детского рисунка переживает несколько этапов.

В системе воспитания детей дошкольного возраста большое место отведено рисованию, имеющему большое значение для всестороннего развития личности. В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое.

Основная цель обучения рисованию в детском саду - научить детей изображению предметов и явлений природы как средству образного отражения жизненных впечатлений.

Изобразительная деятельность -- одно из первых и наиболее доступных средств самовыражения ребенка, в котором проявляется своеобразие многих сторон детской психики. Рисунок является мощным средством познания и отображения действительности, в рисунке раскрываются особенности мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Так же как игра, он позволяет более глубоко осмыслить интересующие ребенка сюжеты.

По мнению В.В. Зеньковского, по мере овладения изобразительной деятельностью у ребенка создается внутренний, идеальный план деятельности, который отсутствует в раннем детстве. Рисунок выступает в роли материальной опоры данной деятельности.

В.С. Мухина отмечает, что изобразительная деятельность, оказывая специфическое влияние на развитие восприятия и мышления, организует умение не только смотреть, но и видеть, позволяет ребенку передавать предметный мир вначале по-своему и лишь позже -- по принятым изобразительным законам. Использование цвета постепенно начинает влиять на развитие непосредственно восприятия и, что еще более важно, эстетических чувств ребенка.

Таким образом, занятия рисованием способствуют оптимальному и интенсивному развитию всех психических процессов и функций, приучают ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

1. Эволюция становления детского рисунка

детский рисунок дошкольный воспитание

Хаотичные художества в виде линий к двум годам превращаются в кривые волнообразной формы, палочки и точки. Для непосвященного это обычные каракули, как и прежде, но на самом деле, у маленького человечка в голове идет напряженная работа: идет поиск связи между движениями рук и получившимися на листе «загогулинами».

Это начало этапа большого пути. И если в распоряжение малыша отдаются бескрайние просторы обоев и безграничное количество листов ватмана, вскоре ваш художник обнаружит и еще одну интересную вещь: оказывается, лист бумаги имеет край. К 2,5 - 3 годам экспериментальная графика превращаются уже в настоящее творчество: кроха начинает интерпретировать собственные произведения. Разве не понятно - вот собака бежит, а тут папа едет на дачу на машине [4, с. 90].

Поощряйте в такие моменты малыша рассказать, что он нарисовал, ни при каких обстоятельствах не говорите, что, слон совсем не походит на слона. Подписывайте рисунки, потому что через год-два вы уже не вспомните, что говорил малыш. Если вы всегда с готовностью будете слушать, как малыш описывает свои шедевры, пройдет совсем немного времени и родится еще одно важное открытие: изображенный кружок похож… на голову! А если еще вместе вы пририсуете глазки, ручки и ножки, то получится человечек.

Так поэтапно появляется «головоног», это будет важнейший этап самопознания малыша, начало его сознательного творчества. С этого момента наступает эпоха «семейного портрета». Самый замечательный «головоног», определенно, сам малыш, самым красивым станет - мама, а самым сильным - папа. У головоногов обычно очень бдительные глаза блюдца, улыбающийся до ушей рот, только вот носа и ушей пока нет. На взгляд взрослого - явный недочет, хотя с точки зрения художника уши и нос - совсем не важные части тела, они же не нужны для процесса общения. Что уши нужны, малыш осознает намного позднее, хотя бы, чтобы слышать.

Позднее головоножка обзаведется прической, пятью пальцами на руках (в начале их может быть и два и десятка на одной руке), следом появится туловище в начале просто палочка, а следом - и знаменитый «огуречик».

Девочкам рано приходит в голову наряжать человечка в шикарные туалеты, мальчики в свою очередь вручают смелым воинам оружие мечи и пистолеты. К четырем годам ребенок уже ощущает себя магом и волшебником, по желанию которого обычный альбомный лист преображается в переливающийся цветами радуги чудесный дворец.

Явные неудачи совсем не разочаровывают, наоборот кажутся удивительными метаморфозами: хотели нарисовать бабочку, а вышла птичка… нет, совсем не птичка, а облачко… облачко превратим в цветочек… такая игра может длиться долго. Пространство этой волшебной страны подчиняется особому закону. Ни один дошкольник по своей воле не станет рисовать перспективу, в которой предметы становятся маленькими, удаляясь «в глубину» листа, не станет закрашивать поверхность листа цветом, который, как правило, требуют педагоги детских садов и изостудий [5, с. 28].

Пространство детского рисунка организовано по вертикали: земля всегда обозначена непрерывной линией коричневого цвета, на ней шелестит зеленая трава или лежит пышный снег, возвышаются мощные кроны деревьев, ветки которых неизменно упираются прямо в небесную высь. Между линией земли и линией неба простирается воздушная легкость, объятая теплом солнечных лучей и охваченная разнообразной живностью всевозможными бабочками и птицами, ухмыляющимися котами, псами и людьми [1, с. 65].

И если вам вдруг покажется, так не рисуют, то рассмотрите памятники древнего искусства: наскальные живописи пещер, древнеегипетскую роспись, греческие краснофигурные и чернофигурные вазописи, древнерусские иконы и фрески раннего средневековья, вы увидите, что ваш малыш - достойный продолжатель традиций живописной культуры, которой человечество следовало тысячелетиями.

Как и художники древности, картина для вашего малыша не столько «копия» того или иного объекта, сколько символ, замысел которого гораздо шире подчас и глубже материальной оболочки воплотившей его. Поэтому любой ребенок расположит на переднем плане в центре самое главное (объект своего страха, себя, любимую игрушку и т.д.). Но всегда, то, что вызывает особый интерес, будет рисоваться крупнее, выделяться цветом. Так что не удивительно, если кошка, о которой беззаветно мечтает ваш малыш, будет выше дома и будет яркого красного цвета.

Насторожитесь, если в центре картины расположился страшный дракон или безобразная баба яга, а себя ребенок рисует совсем крохотным, прячущимся в углу. Скорее всего, у вашего ребенка психологические проблемы и ему непременно нужна помощь психолога. Время в этой стране так же изменяется по своим законам. Нарисуем траву зеленого цвета, сверху закрасим краской белого цвета - зима наступила.

Веселые головоноги в трусах резвятся на пляже. Вдруг начинается дождик - быстро рисуем всем зонты и резиновые сапоги, конечно головоноги же вымокнут и простудятся. Часто на одном листе бумаги соседствуют два этапа одного события: кошка, которая с аппетитом ест рыбку и она же - просит добавку. Таня, когда она была еще совсем маленькая и лежала в колясочке и Таня - большая девочка или Таня - тетя. Изображение разворачивается во времени, трансформируется в своего рода историю.

Опять вспоминая далекое прошлое: средневековые иконы-триптихи, метопы и фризы античных храмов. Для непосвященных не менее причудливым может показаться и цветовая насыщенность детского рисунка, порой абсолютно не отвечающая нашим реалия и представлениям реальности. Если вы спросите, почему небо красное то получите весьма туманное объяснение, к примеру «потому что мы в садике ели апельсины», а спросив, почему кот малиновый можно услышать еще более загадочное объяснение: «потому что он умный».

Важно, чтобы малыш осознавал, что вам очень нравятся его рисунки. Удачные произведения оформляйте и развешивайте на стенах. Поскольку ваша экспозиция будет постоянно обновляться, позаботьтесь заранее о сохранности стен следы скотча или булавок не будут радовать вас при просмотре работ. Можно на стене прикрепить длинную деревянную рейку прибить на них крючки. Можно использовать магнитную доску. А можно просто протянуть леску и развешивать картины при помощи канцелярских скрепок [2, с. 81].

2. Стадии становления изобразительной деятельности

Первую стадию часто называют стадией «марания». Это пробы рисования. Ребенок создает линию без »рисунка» в хаосе и нагромождении.

Это стадия доэстетическая - значительная часть детского рисования подчинена не красоте, так как нет еще эстетической задачи как таковой. Часто стадию «марания» сравнивают с гулением ребенка, когда ребенок овладевает «звуковой материей». По определению К. Бюлера это «фонетика рисования». Эта стадия продолжительна и неоднородна. Внутри нее есть ряд этапов, когда ребенок:

- подражает движениям взрослых;

- разглядывает каракули,

- рисует линии,

- повторяет каракули,

- рисует орнамент (овладевает первичной формой),

- появляется изображение.

Вторая стадия наступает тогда, когда ребенок начинает видеть в своем рисунке какой-то образ. Происходит переход от «мараний» к стадии примитивных изображений. Как долго она будет длиться, зависит от скорости формирования зрительно-двигательной координации, совершенствования моторного контроля. В этот период дети постигают очень важный для развития факт: с помощью линий можно создать сплошные, массивные пятна, т.е. одномерное движение может образовать двухмерные массы. У ребенка появляются умения рисовать некоторые другие формы: неровные круги, нечто напоминающее многоугольники, углы, отрезки линий [3, с. 101].

Третья стадия -- схематическое изображение. Обычно она появляется у детей приблизительно с 4-5 года жизни. Эта стадия тянется очень долго и проходит ряд ступеней от первых совсем примитивных схем до наполненных существенным содержанием. Л.С.Выготский считал, что детский рисунок на ранних этапах этой стадии можно считать предвестником письма. Но чтобы дойти до символов второго порядка - букв, ребенку надо сделать еще одно открытие: рисовать можно не только образы, но и речь. В норме это происходит примерно в 6-7 лет.

Четвертая стадия -- появление правдоподобных изображений. Происходит постепенный отход от схемы и появляются попытки воспроизвести достоверный вид предметов. Одновременно обогащаются темы рисунков: появляются пейзажи, внутренний вид домов и др. На данной стадии ошибки в рисунках еще не исправляются совсем или очень редко.

Самый обычный способ исправления - ребенок бросает начальный рисунок и переходит к новому на новом листе. Процесс рисования пока увлекает больше, чем выполнение определенной задачи на изображение.

Необходимо помнить, что бывает затруднительно приурочить каждую стадию формирования детского художественного творчества к определенному возрасту, т.к. здесь больше, чем в чем-либо другом сказывается индивидуальная одаренность и влияние обучения. Вместе с тем детский рисунок дает достаточно четкую картину соответствия особенностей рисования и умственного развития. Рисование умственно отсталых детей отличается отсутствием фазы активного «марания» и поздним появлением четвертой стадии.

Заключение

Рисуночный тест психология детского рисунка и умственное развитие ребенка представляет собой уникальный проективный метод определение умственной отсталости на раннем этапе развития.

Младший дошкольник 2-З-ёх лет начинает рисовать каракули. Это результат подражания действиям взрослых, а в дальнейшем и само подражание. Эта стадия продолжительна по времени и неоднородна.

К трем годам ребенок стремится выразить на бумаге какой-то образ. От «каракуль» и «мараний» ребенок переходит к стадии примитивных изображений. К четырем годам дети начинают рисовать детали (глаза, волосы, рот). Это так называемый период рисования «головоногих».

Только после 4-х лет ребенок начинает рисовать человеческую фигуру в полный рост. В этом возрасте дети способны различать разнообразные цвета и оттенки и знать их названия. Дети уже способны с помощью цвета выражать свое отношение к предметам и осознанно использовать цвет при создании эмоционально-значимых образов.

Дети старшей группы уже довольно четко передают части тела человека. Однако шея, кисти рук, ступни, уши, брови в рисунках детей часто отсутствуют. Фигура уже одевается в зависимости от пола, хотя еще несколько приблизительно. В шестилетнем возрасте появляется способность передавать несложные движения человека.

Не каждый ребенок приходит в мир, чтобы стать художником, но у каждого есть определенный потенциал художественного развития и его обязательно надо раскрыть.

Список использованной литературы

1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. Пер. с англ. В.Н. Самохина. Общ. ред. и вступ. статья В.П. Шестакова. -- М.: Прогресс, 2010.

2. Зеньковский В.В. Психология детства. -- Лейпциг: Сотрудник, 2012.

3. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студентов пед. ин-тов / Под ред. Л.А. Венгера. -- М.: Просвещение, 2012.

4. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 2011.

5. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. -- М.: Просвещение, 2009.

Размещено на Allbest.ru