Методика профессионального обучения

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Автоматизация технологических процессов (АТП)- это высокий уровень комплексной автоматизации и электрификации сельскохозяйственного производства, при котором человек- оператор полностью или частично заменен специальными техническими средствами контроля и управления.

Механизация, электрификация и автоматизация технологических процессов способствуют повышению производительности труда в сельском хозяйстве при неуклонном сокращении ручной доли.

Внедрение средств автоматизации стало возможным только после комплексной механизации сельскохозяйственного производства. В мире непрерывно идёт научно- исследовательская работа по созданию для сельского хозяйства систем автоматики и приборов специфического назначения, внедрение которых даст значительный экономический эффект. При этом большое значение имеет автоматический эффект. При этом большое значение имеют автоматические системы управления с управляющими микропроцессами и производством в целом в оптимальных режимах и значительно экономят затраты труда на единицу продукции.

С помощью средств автоматизации сельскохозяйственного производства можно повысить надёжность и продлить срок службы технологического оборудования, облегчить и оздоровить условия труда, повысить его безопасность.

Автоматизация процесса активного вентилирования зерна. Технологические основы процесса активного вентилирования зерна.

Активное вентилирование заключается в продувании зерновой массы холодным или подогретым воздухом и используется для сушки семенного зерна, временного хранения (консервирования) зерна и аэрация зерна при длительном хранении. К сожалению, влажное зерно очень быстро портится при хранении. Из-за увеличенной интенсивности дыхания при повышенной влажности и температуре зерно самосогревается, поражается плесневыми грибами, микроорганизмами и быстро теряет семенные и продовольственные качества.

Активное вентилирование, кроме консервирования, предупреждает самосогревание, охлаждает и просушивание зерновые насыпи.

Круглосуточное вентилирование необходимо при влажности зерна выше 20%. В дождливую погоду проводят периодическое вентилирование зерна подогретым воздухом в течение 1,5 ч через каждый 4…6ч.

Активное вентилирование - разновидность конвективного способа сушки, отличающегося тем, что процесс протекает при высоких температурах и медленном обезвоживании продукта. Воздушный поток, пронизывающий толстый слой зерна, поглощает влагу до тех пор, пока не наступит гигроскопическое равновесие двух сред- зерна и воздуха. Потому конечная влажность зерна зависит от влажности нагнетаемого в его массу воздуха. Так, кондиционная влажность пшеницы 14% может быть получена при относительной влажности вентиляционного воздуха не более 65%.

Мягкие» режимы сушки способствуют благоприятному протеканию биологических в массе зерна, повышают энергию прорастания и ускоряют послеуборочное дозревание, что особенно важно для семенного зерна.

В основе сушки вентилированием лежит зависимость так называемой равновесной влажности зерна ц от относительной влажности воздуха ц.

Из-за гигроскопических свойств зерно увлажняется при относительной влажности воздуха выше равновесной и подсушивается при его влажности ниже равновесной. Для уменьшения относительной влажности воздуха его подогревают: на каждых градус нагрева относительная влажность воздуха снижается примерно на 5%. При сушке воздух обычно подогревают на 10-12С.



Рисунок 1

Подготовка квалифицированных рабочих всегда была серьезной задачей, так как в значительной мере от уровня их квалификации зависели реальные успехи производства. Для всеразвитых стран характерна устойчивая тенденция уменьшения во всех отраслях промышленности удельного веса физического труда.

Таким образом, важнейшей задачей подготовки квалифицированных специалистов для промышленности страны становится, прежде всего, осмысление новых подходов к профессиональному обучению молодёжи.

Сказанное не означает отказ от формирования у обучаемых целого ряда качеств, нужных во все времена и учитывающих перспективные требования производства.

Таковыми всегда были:

- воспитание производственной и технологической дисциплины;

- привитие бережного отношения к оборудованию и инструментам;

- умение применять на практике полученные теоритические знания;

- формирование глубоких и прочных знаний об основах техники и технологии производства, об организации труда - в объеме, необходимом для овладения профессией и дальнейшего роста производственной квалификации.

1. Характеристика и обоснование темы

Моя тема взята из учебного плана и программы профессия электромеханик, срок обучения 3 года 10 месяцев, взятая из 4 раздела «Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования и средств автоматизации», упражнение №4 «Техническое обслуживание и ремонт трансформаторов». На изучение темы «Техническое обслуживание и ремонт трансформаторов» по тематическому плану отводиться 18 часов.

По данной теме нужно изучить следующий материал:

Вводный инструктаж: неисправности трансформаторов, объем, сроки, и способы технического обслуживания, текущего и капитального ремонта трансформаторов; транспортирование трансформаторов в ремонт; правила безопасности труда при выполнении работ.

Самостоятельная работа: подготовка инструмента к работе; техническое обслуживание трансформаторов, приемка трансформаторов в ремонт, их разборка и дефектация, определение состояния обмоток, ремонт вводов и магнитопроводов; сушка выемной части трансформаторов и ремонт их арматуры, сборка трансформаторов; промежуточные и послеремонтные испытания трансформаторов; разборка, ремонт и сборка сварочных трансформаторов, проверка их после ремонта.

Данная тема изучается на 3 курсе, проходящая на предприятии «РЭС» (Районные электрические сети) в городе Бугульма.

Основными направлениями; сроки способы технического обслуживания; неисправности и их обнаружение, и способы устранения; неисправность их обнаружения и способы устранения; правила выполнения работы.

Данная тема очень сложная. Сложность заключается в том, что нужно знать схему трансформатора и составляющие его компоненты.

Все это входит комплекс знаний, умений и навыков. Знать на каком принципе работает то или иное агрегат в системе. Уметь монтировать трансформатор, делать техническое обслуживание, обнаружение неисправности в трансформаторе. Для этих задач нужны способности, навыки, знания, волю и устойчивую психику. Нужно для обслуживания и ремонта уметь переносить знания из разных областей: электрические машины, электрооборудование, электроснабжения, светотехника и технология.

Этот этап совпадает с практической работы учащихся, которые могут носить характер самых разнообразных упражнений и самостоятельной работы, лабораторно-практических работ и учебно-производственного характера.

Следующий этап совпадает с текущим инструктированием мастера, когда осуществляется достоверный контроль, понимания учащимся нового мастерства.

- проверка организации рабочих мест учащихся;

- контроль соблюдения безопасных приемов труда;

- соблюдение технологической последовательности обработки учебно-производственных изделий;

- межоперационный контроль качества и соблюдения технических требований;

- приёмка оценка выполненных работ.

2. Учебно-воспитательные цели и задачи

При выполнении данного задания учащихся должны хорошо знать, на каком принципе работает трансформатор, радиаторы системы охлаждения, термосифонный фильтр, все различные датчики. Если учащиеся не знают компоненты трансформатора, он не сможет отремонтировать, а так же эксплуатировать эту установку.

Для того чтобы стать квалифицированным рабочим по специальности электромеханик нужно знать хорошо предметы электрические машины, электроснабжение, светотехника, эксплуатация и ремонт, электрооборудование.

Чтобы работать по профессии электромеханика уметь применять профессиональные знания, уметь штрабить устанавливать, оборудования, скручивать провода, делать крепежи проводов, уметь работать с отвёрткой и плоскогубцами, кусачками, круглогубцами, ножовкой по металлу, запрессовывать клеммы, работать с изоляционными материалами.

При работе по профессии электромеханик должен уметь работать с оборудованием с осциограф, мегомметром, мультиметром, частомером, а так же должен знать контрольно-измерительные величин, не зная этих знаний по этой профессии специалист не сможет правильно отрегулировать трансформатор.

Для того чтобы начать работать с учащимися должен знать: первое технику безопасности, чтобы не попасть под напряжение, и не электротравму. Во-вторых, он должен хорошо знать специальные дисциплины. В-третьих, должен переносить знания из разных источников.

У электромехаников всегда стоит на первом плане техника безопасности. Несоблюдение техника безопасности влечёт электротравмы или летального исхода учащихся или посторонних людей.

Особые указания осуществляется в ходе воспитательных задач, по изучения: воспитания самостоятельности, творческому отношению к труду, культуры труда, воспитания сознательность дисциплины.

Задание: Техническое обслуживание и ремонт трансформаторов

Учебная цель: Научить учащихся как вести техническое обслуживание и ремонт трансформаторов

Учебные задачи: Сформировать следующие профессиональные умения:

- подготовить рабочее место (инструменты);

- ремонт трансформаторов и их техническое обслуживание.

Воспитательная цель:

Продолжить воспитание у учащихся уважительного отношения к труду и общественной собственности. Воспитывать внимательность и аккуратность в работе.

Воспитательные задачи:

- воспитание трудовой дисциплины, добросовестности, инициативы, ответственности.

- воспитание уважение к труду, к своей профессии.

Воспитание:

- развитие познавательных и профессиональных интересов и способностей при выполнении задания «техническое обслуживание и ремонт трансформаторов».

- формирование в развитие творческого мышления.

3. Подготовка мастера к занятиям

Планирование и подготовка к занятиям тесно взаимосвязаны. Планирование - это часть подготовки, в документации планирования отражаются результаты подготовка мастера к занятиям. Поэтому оба эти элементы подготовительной деятельности мастера необходимо рассматривать совместно.

Подготовку к занятиям я разделяю на два этапа: перспективную- подготовку к учебному году и изучению очередной темы программы и текущую- подготовку к очередному уроку. Каждый элемент подготовки я включил личную подготовку мастера, подготовку учебно-материального оснащения и планирование учебного процесса.

Целесообразно более подробно рассмотрено документация планирования, ее содержание, требования, технологию составления.

Характеристика профессионального специалиста я подразделил на: мастер производственного обучения ПК и мастера производственного обучения ОК.

1. Определить цели и задачи, планировать занятиях.

2. Обеспечивать материально- техническое оснащение занятий.

3. Проводить лабораторно- технические занятия.

4. Организовать все виды практики обучающихся в учебно-производственных мастерских, и в организации.

5. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

6. Анализировать занятия и организацию практических учащихся.

7. Вести документацию, обеспечивающую учебно-производственный процесс.

1. Помимо сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявлять устойчивый интерес.

2. Организовывать собственную деятельность, определить методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

3. Определить риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

4. Осуществлять поиск, анализ оценку информации необходимой для постановки и решения профессиональных задач, и личностного развития.

5. Использовать информацию - коммутационных технологий для совершенствования профессиональной деятельности.

6. Работать в коллективе и в команде, взаимодействовать с руководством, коллективами и социальными партнёрами.

7. Ставить цели, мотивировать деятельность учащихся.

8. Самостоятельно определить задачи профессионального и личностного развития заниматься самообразованием.

9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей содержания, смены технологий.

10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечить охрану жизни и здоровья обучающихся.

11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм реагирующих.

12. Использовать воинскую обязанность, в том числе применением полученных профессиональных знаний.

При подготовке к показу трудовых приёмов и способов выполнения работ:

1. Трудовые приемы: монтаж электродвигателей - алгоритм действия правила эксплуатации.

2. Тема курсового проекта электрооборудования зерноочистительно-сушильных пунктов и комплексов. Для монтажа электрооборудования нужна последователь выполнения работ.

3. Алгоритм действия описаны в инструкционной карте.

4. Мастер должен подготавливаться к каждому уроку плоскогубцы, кусачки, провода, отвертки, инструкционные карты.

5. Методика приема показа трудовой наглядный, сначала показывает мастер, а потом выполняют учащиеся.

Одной из важнейших составных частей подготовки мастера к уроку является подготовка к показу трудовых приемов и способов выполнения учебно-производственных работ. От методически правильного показа в значительной степени зависит успешность овладения учащихся основами профессии.

4. План урока производственного обучения

Тема программы: Раздел 4 «Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования и средств автоматизации».

Тема урока: Техническое обслуживание и ремонт трансформаторов.

Цель урока:

Обучающие - формирование профессиональных умений, навыков по обучению компонентов тарнсформатора, способствовать усовершенствование по сборке и разборке трансформатора.

Развивающие - способствовать развития памяти, речи, логически мыслить, по сборке и разборке технического алгоритма эксплуатации оборудования.

Воспитывающая - воспитывать любовь к профессии, трудовой дисциплине, экологическое экономическое воспитание.

Тип урока: по выполнению сложных комплексных работ.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, поисковый.

Материально- техническое обеспечение урока:

Компоненты трансформатора, инструменты отвертка, гаечные ключи, мультиметр. Дидактические материалы инструкционные карты, технологические карты.

Время: 270 минут.

Ход урока.

Организационный момент (1-2 минут).

1. Взаимное знакомство.

2. Запись в журнале.

3. Проверка внешнего вида.

4. Вводный инструктаж (30 минут)

1. Сообщение темы урока и целевая установка на урок: выяснение причины поломки трансформатора > разборка > устранения > сборка > проверка.

2. Опрос актуализация.

1) Из чего состоит трансформатор.

2) Для чего нужен трансформатор.

3. Подведение итогов актуализации. Выявление степени готовности учащихся к уроку.

4. Мотивация учащихся.

Вам нужно знать эту тему, так как вам встретится в вашей профессии в будущем, и вы как специалисты должны уметь отремонтировать.

5. Формирование практических знаний и способов действия.

Алгоритм выполнения действия

1. Принцип неисправности и выявления.

1) Обрыв обмотки.

2) Развалился подшипник.

3) Загрязнения контактных колец.

2. Разборка трансформатора.

3. Показ приемов самоконтроль.

1) Объяснение работы со схемами и технологическими картами.

4. Предупреждение возможных ошибок и затруднения в работе.

1) В не ту сторону могут откручивать.

2) Не затянуто до конца.

3) Могут забыть забить литол в подшипники.

5. Ознакомление с технологической документации и инструментами.

1) Надо работать последовательно технологической карты.

6.Организовать рабочие место.

1) На рабочем месте у учащихся должны присутствовать исправные инструменты.

7. Инструкция по технике безопасности.

1) Оборудование должно быть заземлено.

2) Не бросать инструменты.

8. Проверка усвоение нового материала.

1) Приборы, определяющие неисправности электроприборов.

2) Алгоритм разборки трансформатора

Снять трансформатор > открутить гайки> открыть крышку> снять подшипники.

9. Выявления степень усвоение нового материала.

10. Инструктаж по задание (выдача задания).

11. Расстановка на рабочих местах.

Текущий инструктаж.

1. Выполнение учащимися упражнений.

1) Снятия трансформатора.

2) Разборка трансформатора.

3) Замена подшипника.

4) Сборка и установка трансформатора.

2. Целевые обходы рабочих мест.

2.1 Проверка подготовки рабочих мест.

2.2 Проверка правильности начала выполнения работ.

2.3 Соблюдение техники безопасности.

2.4 Загруженность учащихся работой.

2.5 Соблюдение последовательности выполнения приемов.

2.6 Выявление и предупреждение ошибок.

2.7 Оказание помощи отдельным учащимся.

2.8 Проверка правильности выполнения конечного результата работы.

3. При необходимости провести коллективный текущий инструктаж.

4. Прием работ, уборка рабочих мест.

Заключительный инструктаж.

1. Анализ работ учащихся на уроке.

2. Анализ достижения целей урока.

3. Разбор типичных ошибок и недостатков.

4. Домашнее задание.

- (по материалу пройденного урока)

- (по материалу предстоящего урока)

5. Подведение итогов, сообщение оценок.

5. Методические рекомендации по организации и методике проведения инструктажа

Вводный инструктаж - он определяет практическую часть урока и носит самый разнообразный характер зависимости от темы занятии.

Главной составной частью вводного инструктажа при изучении операций, на мой взгляд, является методически правильный и квалифицированный показ мастером трудовых приемов: сборка и разборка трансформатора, ремонт датчиков, монтаж проводов.

При обучении профессиям эксплуатационного характера на вводном инструктаже демонстрирую аппараты или механизмы, т. е. трансформатор. Объясняю их устройство, работу и взаимодействие узлов, обобщаю внимание на эксплуатационные особенности и редуктора, концевых выключателей, термометра.

Мастер на вводном инструктаже приводит типичные ошибки, например, плохо закреплен контакт, плохо закреплен датчик обычно характерные при обучении, указывает причины, их вызывающие или меры предупреждения.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ ЭЛЕМЕНТОМ ВВОДНОГО ИНСТРУКТАЖА ЯВЛЯЕТСЯ ИСТРУКТАЖ ПО БЕЗОПАСНЫМ ПРИЕМАМ РАБОТЫ С ТРАНСФОРМАТОРОМ!

Частым недостатком у молодых мастеров, является изложение на вводном инструктаже теоретического материала. Следует предметно показать важность этих знаний для практики, а не подменять собой преподавателя специальной технологии.

Следующий этап урока производственного обучения - практические работы учащихся,- сборка и разборка трансформатора и его ремонт.

Этот этап совпадает с текущим инструктажем (целевыми обходами) мастера, когда осуществляется достоверный контроль понимания учащимися нового материала. Целевой обход назван потому, что рабочие места проверяются с четко намеченными целями. Таковы могут быть:

- проверка организации рабочих мест учащихся;

- контроль соблюдения безопасных приемов труда;

- соблюдение технологической последовательности обработки учено- производственных изделий;

- межоперационный контроль качества и соблюдения технических требований;

- приемка и оценка выполненных работ.

Целевые обходы могут носить другой характер, но последний из названых нами дает мастеру материал для последующего подведение итогов.

Если мастер заметил неправильное выполнение трудовых приемов или операций, он должен повторно показать на рабочем месте, как следует делать. Если же имеет место небрежного отношения к оборудованию или оснастке, нерациональное использование рабочего времени т. п. индивидуальный инструктаж может носить характер строгого внушения.

Завершает занятие заключение инструктаж и убора рабочих мест в мастерских. Традиционно он включает в себя:

- подведение итогов выполнения учебных задач;

- разбор допущенных ошибок и выявление их причин;

- анализ выполнения правил техники безопасности или технологической дисциплины;

- сообщение результатов работы каждого;

- объявление, что необходимо пробовать дома (повторить к следующему занятию).

Вместе имеется ряд компонентов заключительного этапа урока, на которые молодой мастер должен обратить особое внимание.

1. Подведение итогов и оценка работы каждого ученика требуют глубокого психологического проникновения в индивидуальность. Умение вселить в учащегося уверенность, что он не хуже других справляется со следующим заданием, создает положительную мотивацию учения и труда.

2. При подведении итогов и анализе работы целесообразно выделять умения творческого характера. Этим мастера стимулирует активность учащихся, создает атмосферу, побуждающую к творческому использованию накопленного опыта в разнообразных ситуациях.

3. Наконец, есть очень важный для мастера психологический аспект «синдром справедливости». Если группа видит, что наставник объективен в оценках, не выделяет «любимчиков», его авторитет всегда будет в глазах учеников, создается доверие и здоровый психологический климат, доверительность в отношениях.

6. Оценка успеваемости по критериальным показателям

Табл. 1

№ п/п	Наименование критериальных показателей	Основные измерители и эталоны	Примеры форм и методов диагностики
1	Качество выполнения производственных работ	Технические и другие установление требования к качеству работ	Пробные, проверочные работы
2	Применение прецессионных знаний в производственной деятельности	Уровни усвоения профессиональных знаний и применения их на практике	Специальных тестовые задания теоретического и практического характера. Лабораторно- практические работы
3	Владения приемами и способами выполнения производственных работ, включая контроль процесса и результатов труда.	Уровни усвоения приемов и способов выполнения работ.	Специальных тестовые задания теоретического и практического характера. Демонстрация приемов выполнения работы.
4	Организация труда и рабочего места.	Правила, нормативы и требования к организации труда и рабочего места.	Специальных тестовые задания.
5	Соблюдение правил и норм безопасности труда, производственной санитарии и гигиены, экологических требований.	Правила и нормы безопасности труда, производственной санитарии и гигиены, экологические требования применительно к профессии.	Специальных тестовые задания

7. Заполнение формы 2 журнала учета производственного обучения

№	Ф.И.О.	Дата	итог	Пропуски	Поведение
		1.11	2.11	3.11	4.11	5.11	8.11	9.11	10.11	11.11	12.11		всего	У/П	Б/П
1	Галлимулин Р.	н	5	н	5	4	5	4	4	3	3	4	12	6	6	удовл.
2	Гильмутдинов А.	3	3	3	3	4	4	3	3	3	4	3				удовл.
3	Курсков Ю.	5	3	3	н	4	5	4	4	3	4	4	6	6	6	удовл.
4	Михайлов Ал.	3	3	н	4	н	3	4	4	3	3	3	12	6	6	удовл.
5	Михайлов Ар.	5	н	4	5	5	5	н	4	5	5	5	12	6	6	прим.
6	Назаров Ф.	3	4	4	4	4	4	5	4	4	5	4				удовл.
7	Негуляев В.	4	4	н	н	н	5	3	4	5	5	4	12	6	6	удовл.
8	Субханов С.	4	4	4	4	3	4	3	н	5	4	4	6		6	удовл.
9	Ширеев И.	4	н	н	5	3	5	4	5	5	5	4	12	6	6	удовл.
10	Шипилов Е.	4	4	н	4	5	4	3	3	4	4	4	6	6		удовл.

Абсолютная успеваемость рассчитывается по формуле:

где Кс - количество учеников по списку, Кн - количество неуспевающих учеников.

Получаем:

Качество обучения рассчитывается по формуле:



где - количество учеников успевающих на 4,5

Получаем:

Средний бал: Количество успевающих на 5*2=10

на 4*6=24

на 3*2=9

Общее 43, т. е. средний бал равен 4,3

методический учебный трудовой инструктаж

Заключение

Целью курсового проекта является систематизация и дельнейшее углубление полученных теоретических знаний по предметам психолога - педагогического цикла, а также приобретение навыков по разработке и составлению учебно-планирующей документации.

Основными задачами курсового проекта являются:

· Приобретение навыков использования педагогических и специальных дисциплин;

· Овладение методами индивидуальной самостоятельной работы;

· Развитие навыков работы с методической, справочной, технической литературой и другой нормативной документацией;

· Приобретение опыта по подготовке к занятиям и составление планирующей и учетной документации;

· Применение практических навыков по подготовке мастера производственного обучения к занятиям.

Размещено на Allbest.ru

...