ДЮСШ как условие успешной социализации обучающихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российский Федерации

Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования.

«Тобольская Государственная социально-педагогическая академия

им. Д.И. Менделеева».

Кафедра педагогики и социального образования.

Дисциплина: педагогика.

Курсовая работа

Тема: ДЮСШ как условие успешной социализации обучающихся

Выполнил:

студент III курса очной формы обучения

факультета физической культуры

Истратов .Н.В

Проверила:

К.П.Н

Лицман Галина Николаевна

Тобольск 2012

Оглавление

Введение

Глава 1. Место ДЮСШ в системе дополнительного образования

1.1 История развития отечественных спортивных школ

1.2 Дополнительное образование детей через ДЮСШ

1.3 Социализация: сущность понятия, факторы и механизмы социализации

Глава 2. Роль ДЮСШ в успешной социализации учащихся

2.1 Основные функции ДЮСШ в процессе социализации воспитанников

2.2 ДЮСШ как социально-педагогическая система

2.2.1 Содержание деятельности

2.2.2 Цели и условия деятельности

2.2.3 Основные компоненты и структура управления ДЮСШ

Заключение

Список использованной литературы

Введение

социализация спортсмен обучение воспитание

Актуальность данной темы заключается в сложившейся и вполне очевидной ситуации в нашей стране - необходимость повышения профессионального уровня наших спортсменов на мировой арене. Спортивные образовательные учреждения, деятельность которых направлена на развитие массового спорта, на спортивно-оздоровительном этапе и этапе начальной подготовки спортсменов ставят перед собой задачу - привлечение максимального числа детей и подростков к систематическим занятиям спортом, которые направлены на развитие личности, утверждению здорового образа жизни, воспитанию физических, морально-этических и волевых качеств. На учебно-тренировочном этапе они ставят перед собой задачу по улучшению состояния здоровья, начиная с физического развития; повышения уровня физической подготовленности и спортивных результатов, учитывая индивидуальные особенности и требования программ по видам спорта; профилактике различных форм зависимости и правонарушений. На этапе спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства спортсменов перед ними ставится задача: по привлечению к специализированной спортивной подготовке наибольшего числа перспективных спортсменов для достижения ими высоких и постоянных результатов, которые позволяют войти в состав сборных команд региона, России, мира.

Предмет исследования: особенности работы ДЮСШ и ее место в системе дополнительного образования;

Объект исследования: ДЮСШ как педагогическая система.

Цель исследования: проанализировав методические и теоретические данные выявить значимость и особенности дополнительного образования спортсменов в ДЮСШ.

В основе современного обучения и воспитания юных спортсменов лежит гуманистическая педагогика, включающая технологии передачи знаний, педагогику сотрудничества и психологию ценностного обмена.

Глава 1. Дополнительное образование детей через ДЮСШ

1.1 История развития спортивных школ в СССР и России

Будучи уникальным отечественным явлением система детско-юношеских спортивных школ возникла в 30-е годы XX столетия. В 1934 году был построен Стадион Юных пионеров в Москве, первое специализированное физкультурно-спортивное внешкольное учреждение в СССР. В том же году при ПСО «Динамо» возник первый детский коллектив «Юный динамовец», который стал прообразом спортшкол при спортивных обществах [1].

В 1935--1936 годах открываются первые спортивные школы в Москве, Ленинграде и других городах СССР, они создаются и действуют на основе типового положения, утвержденного Центральным Советом спортивных обществ и организаций СССР [2]. К 40-м годам в СССР работали десятки спортивных школ при спортивных обществах «Динамо», «Спартак», ЦДКА, профсоюзов, ОСОАВИАХИМа, а также в системе образования. В послевоенный период ДЮСШ неоднократно реорганизовывались: передавались из ведения спортивных обществ и профсоюзов в систему образования и систему органов по делам физической культуры и спорта и наоборот. Неуклонно росло число школ олимпийского резерва (СДЮШОР), готовивших юных спортсменов к спорту высших достижений. Расширялся диапазон видов спорта и отделения по видам спорта, ориентированных не только на олимпийские виды спорта, но и национальные виды, а также туризм, ориентирование и иные виды спорта, не включенных в программу Олимпийских игр.

В 1971 в СССР было 3813 ДЮСШ (около 1,3 млн. учащихся), в том числе 2434 школы (около 1 млн. учащихся) в системе органов народного образования, 1245 (340 тыс. учащихся) - в системе добровольных спортивных обществ. В настоящее время количество детско-юношеских спортивных школ сократилось почти в три раза.

К 1991 году в СССР действовало более 6 тысяч спортшкол. После распада Советского Союза система детско-юношеского спорта в России переживает непростые времена, но сумела сохранить сеть детско-юношеских спортивных школ, в дополнении к которым были также созданы клубы физической подготовки (ДЮКФП).

В 2005 году в системе образования и спорта действовало более 5000 ДЮСШ и ДЮКФП, в том числе: в системе образования 3100 учреждений дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности, из них: 2060 -- ДЮСШ, 480 -- СДЮШОР. Сегодня учреждения дополнительного образования детей находятся в ведении системы образования, физической культуры и сорта, культуры общественных организаций, органов по делам молодежи. Общее число учреждений на конец 2005 года составило более 17 тысяч, только в системе образования обучалось более 8,7 млн. детей (более 40 % от общего числа детей школьного возраста).

На 31 декабря 2005 года в системе образования РФ функционировало 2944 учреждения дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности, в том числе 1917 - ДЮСШ, 464 - СДЮШОР, 556 - ДЮКФП, 7 - центров физической культуры (59,5 % от общего количества данных учреждений по России). Всего в РФ насчитывается 4951 таких учреждений.

Будучи уникальным отечественным явлением система детско-юношеских спортивных школ возникла в 30-е годы XX столетия. В 1934 году был построен Стадион Юных пионеров в Москве, первое специализированное физкультурно-спортивное внешкольное учреждение в СССР. В том же году при Первом Спортивном Обществе «Динамо» возник первый детский коллектив «Юный динамовец», который стал прообразом спортивных школ при спортивных обществах.

В 1935--1936 годах открываются первые спортивные школы в Москве, Ленинграде и других городах СССР, они создаются и действуют на основе типового положения, утвержденного Центральным Советом спортивных обществ и организаций СССР. К 40-м годам в СССР работали десятки спортивных школ при спортивных обществах «Динамо», «Спартак», ЦДКА, профсоюзов, ОСОАВИАХИМа, а также в системе образования. В послевоенный период ДЮСШ неоднократно реорганизовывались: передавались из ведения спортивных обществ и профсоюзов в систему образования и систему органов по делам физической культуры и спорта и наоборот. Неуклонно росло число школ олимпийского резерва (СДЮШОР), готовивших юных спортсменов к спорту высших достижений. Расширялся диапазон видов спорта и отделения по видам спорта, ориентированных не только на олимпийские виды спорта, но и национальные виды, а также туризм, ориентирование и иные виды спорта, не включенных в программу Олимпийских игр. К 1991 году в СССР действовало более 6 тысяч спортшкол.

После распада Советского Союза система детско-юношеского спорта в России переживает непростые времена, но сумела сохранить сеть детско-юношеских спортивных школ, в дополнении к которым были также созданы клубы физической подготовки (ДЮКФП).

В 2005 году в системе образования и спорта действовало более 5000 ДЮСШ и ДЮКФП, в том числе: в системе образования 3100 учреждений дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности, из них: 2060 -- ДЮСШ, 480 -- СДЮШОР.

Сегодня учреждения дополнительного образования детей находятся в ведении системы образования, физической культуры и спорта, культуры, общественных организаций, органов по делам молодёжи. Общее число учреждений на конец 2005 года составило более 17 тыс., только в системе образования обучалось более 8,7 млн детей (более 40 процентов от общего числа детей школьного возраста).

На 31 декабря 2005 года в системе образования Российской Федерации функционировало 2944 учреждений дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности, в том числе 1917 - ДЮСШ, 464 - СДЮШОР, 556 - ДЮКФП, 7 - центров физической культуры (59,5 % от общего количества данных учреждений по России находятся в ведении образования, остальные в системе Росспорта и добровольных спортивных обществ, а также государственно-общественной организации «Юность России»).

Всего в Российской Федерации насчитывается 4951 таких учреждений.

1.2 Дополнительное образование детей через ДЮСШ

Дополнительное образование детей -- составная (вариативная) часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ. Сам термин «дополнительное образование детей» появился в начале 90-х годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании».

В проекте «Наша новая школа» немаловажное внимание уделяется развитию дополнительного образования школьников. Учреждения дополнительного образования детей создают для каждого ребенка равные «стартовые» возможности, при этом они чутко реагируют на потребности и запросы детей и их родителей. Для того чтобы школа не только давала знания, умения, навыки, но также учила ребенка социально адаптироваться.

1.3 Социализация: сущность понятия, факторы и механизмы социализации

Социализация [от лат. socialis -- общественный] -- а) процесс усвоения и овладения тем социальным опытом, который передается индивиду в ходе его взаимодействия и общения с социальным окружением; б) результат освоения индивидом того социального опыта, который передается ему в ходе совместной деятельности и общения с социальным окружением и реализуется субъектом социализации. Здесь необходимо специально обговорить, что процесс социализации протекает как в логике стихийного воздействия на индивида, так и в обстоятельствах осознанного планомерного целенаправленного воздействия на личность с целью достичь желаемого влияния. При этом второй вариант традиционно рассматривается как процесс социализации, происходящий в логике жестко целенаправленного и достаточно управляемого воспитательного воздействия. Более того, в педагогически детерминированных моделях социализации и, прежде всего, в рамках советской психологии социализация рассматривалась практически однозначно в качестве процесса личностного развития в рамках официальных и, в первую очередь, институализированных образовательных учреждений. В то же время само понятие "социализация" было введено в психологический лексикон в середине XX века в связи с работами А. Бандуры и Дж. Кольмана. Та психологическая реальность, которая описывается с помощью этого термина в рамках различных подходов, имеет своеобычное звучание -- это и результат социального научения, и результат взаимодействия и общения, и результат самоактуализации и самореализации.

Современное представление о социализации как о явлении определяют, преимущественно, как двухсторонний процесс. Первая его сторона определяется тем, что индивид насыщается социальным опытом, а вторая заключается в том, что в процессе социализации он создает систему социальных связей путем активного вхождения в среду, влияя при этом на жизненные ситуации, обстоятельства и окружение людей (А.В. Мудрик, 1991, Э. Майнберг, 1995 и др.).

Факторы социализации личности подразделяются на три основные группы. Макрофакторы как первая группа условий социализации, - это космос, планета, мир в целом, страна, общество. К мезофокторам (как второй группе) можно отнести этнос и тип поселения (город, село), в котором живет человек. Третья группа условий социализации - микрофакторы, это семья, общество сверстников, образовательное учреждение, система образования и др. (А.В. Мудрик, 1991). ДЮСШ как образовательное учреждение и в целом социально-педагогическую систему в ней следует отнести к микрофакторам условий социализации ребёнка. Физическая культура, как вид общей культуры нации, обладает большими возможностями создания условий социализации индивида.

И не случайно в последнее десятилетие проводятся активные исследования по проблеме социализации личности средствами и методами физической культуры. Значение физической культуры в социализации обучаемого заключается в том, что она оказывает, точнее, обладаем огромными возможностями для оказания глубокого и всестороннего воздействия на сущностные качества человека, развивая его физически и духовно.

Деятельность Детско-юношеских спортивных школ приобретает на современном этапе развития отечественного образования свое особое значение. Являясь дополнительным, именно спортивное образование тем не менее становится часто в жизни человека основным.

Необходимо отметить, что спортивная школа является учреждением дополнительного образования детей и относится к типу образовательного учреждения, основное предназначение которого - развитие положительной мотивации личности учащихся к процессу познания и творчества, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах учащихся, общества, государства. Поэтому отсюда логически вытекают задачи учреждения дополнительного образования: обеспечение необходимых условий для: укрепления здоровья, развития творческой личности, самоопределения и выбора профессии вида трудовой деятельности детей в возрасте от 6 до 18 лет (в спортивных школах) и старше - до 25 лет; социальная адаптация; формирование культуры; организация полноценного содержательного досуга.

В философской, социологической и педагогической литературе принято различать три подсистемы личности: информационную, мотивационную, и операциональную и связанное с этим двоякое употребление термина “воспитание”, а также терминов “образование” и “обучение. Учитывая это необходимо рассматривать физическое воспитание как педагогический процесс, направленный на достижение физического совершенства, подготавливающий личность к использованию духовных, социальных и материальных ценностей физической культуры, которая позволяет достичь высокой работоспособности и конкурентоспособности в современных жестких условиях общества.

Глава 2. Роль ДЮСШ в успешной социализации учащихся

2.1 Основные функции ДЮСШ в процессе социализации воспитанников

Функции ДЮСШ в процессе социализации воспитанников. Поэтому, в связи с этим необходимо отметить, что в настоящее время усиливается роль учреждений спортивной направленности как реализующих функции основной школы, к которым относятся:

Названия	Характеристика
Здоровье сберегающая и Реабилитационная	Связанная с повсеместным ухудшением здоровья детей и необходимостью формирования здорового поколения;
Социально-Адаптивная	Позволяет обеспечить включение ребенка в реальные отношения социума, поддерживающая его социальную мобильность и позволяющая открывать жизненные перспективы для каждого учащегося и смягчающая социальную напряженность и социальные конфликты;
Социально-Преобразующая	Обеспечивающая подготовку людей к реальной жизни в новых условиях формирующегося демократического общества, рыночных отношений, где жизненные ситуации быстро изменяются;
Социально-защитная	Связанная с заботой о детях, которые лишены нормальных условий для жизни и развития в семье и обществе;
Культуропреемственная и Культуротворческая	Которые логически вытекают из современного понимания физической культуры как приобщения к культуре в широком смысле этого слова

2.2 ДЮСШ как педагогическая система

2.2.1 Содержание деятельности

ДЮСШ как социально-педагогическая система воспитания. Спортивные образовательные учреждения, деятельность которых направлена на развитие массового спорта, на спортивно-оздоровительном этапе и этапе начальной подготовки спортсменов ставят перед собой задачу: по привлечению максимального числа детей и подростков к систематическим занятиям спортом, которые направлены на развитие личности, утверждению здорового образа жизни, воспитанию физических, морально-этических и волевых качеств.

Сегодня существуют три вида спортивных школ:

· Детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ)

· Специализированная детско-юношеская (спортивная) школа олимпийского резерва (СДЮ(С)ШОР)

· Детско-юношеские спортивно-адаптивные школы.

Вид спортивной школы определяет направление их деятельности, тип - уровень реализуемых образовательных программ

Школы различаются также по организационно-правовым формам собственности (по учредителям): государственные, муниципальные, общественных организаций.

Организационно-правовое обеспечение деятельности ОУ определяют документы:

* договор с учредителем;

* устав;

* свидетельство о государственной регистрации;

* лицензия на право ведения образовательной деятельности;

* коллективный договор;

* правила внутреннего трудового распорядка;

* структура и штатная численность;

* штатное расписание;

* должностные инструкции.

Общие сведения о школе

Краткая справка

Полное наименование учреждения	Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа № 1
Тип учреждения	Учреждение дополнительного образования детей спортивной направленности
Вид учреждения	Спортивная школа
Учредитель	Отдел образования администрации г. Тобольска
Почтовый адрес, телефон
Год основания

Регистрационные данные:

Сведения о лицензировании образовательной деятельности	Лицензия на образовательную деятельность серия К № 0000031 регистрационный № 11335, выдана 14 марта 2008 года МО и науки РФ действительна по 14 марта 2013 год
Сведения об аккредитации	Свидетельство о государственной аккредитации ГА № 013562 регистрационный № 6497 выдано 2 декабря 2008 года МО и науки РФ
Сведения о регистрации Устава	Устав зарегистрирован Межрайонной ИФНС России № 7 по РО 23.09.2009г.

Учёт занятий учащихся 9б класса в кружках, секциях, факультативах.

№	ФИО	Факультативы, предметные кружки, курсы по выбору в школе	Внешкольные формы дополнительного образования
1	Алиев Эльвин Вагифович	Волонтерский отряд «25 кадр»	СК»олимп» Бокс
2	Близнюк Павел Владиславович	Волонтерский отряд «25 кадр»	ДЮСШ№1 футбол
3	Бубен Екатерина Олеговна	Волонтерский отряд «25 кадр»	Иностранный язык
4	Важенин Никита Сергеевич	Волонтерский отряд «25 кадр»	СК»Молодость» Тяжелая атлетика
5	Галкин Юрий Валерьевич	Волонтерский отряд «25 кадр»	СК»Молодость» Тяжелая атлетика
6	Иванов Андрей Владимирович	Волонтерский отряд «25 кадр»	Лыжи
7	Григорьев Юрий Олегович	Волонтерский отряд «25 кадр»	ДЮСШ№1 Футбол
8	Корчилава Яна Зурабовна	Волонтерский отряд «25 кадр»	СОШ№18 Гимнастика
9	Кульметов Тимур Ярулович	Волонтерский отряд «25 кадр»	СК»Молодость» Тяжелая атлетика
10	Малафеев Константин Андреевич	Волонтерский отряд «25 кадр»	Лыжи
11	Малеев Вячеслав Владимирович	Волонтерский отряд «25 кадр»	Лыжи
12	Маркова Валерия Андреевна	Волонтерский отряд «25 кадр»	Школа им.Перова
13	Ниязова Марина Руслановна	Волонтерский отряд «25 кадр»	Волейбол
14	Ниязова Диана Якубовна	Волонтерский отряд «25 кадр»	Музыкальный
15	Новрузов Навай Анифович	Волонтерский отряд «25 кадр»	СК»Олимп» Бокс
16	Ослина Кристина Романовна	Волонтерский отряд «25 кадр»	Волейбол
17	Панахов Фарид Ильхам-Оглы	Волонтерский отряд «25 кадр»	СК»Молодость» Тяжёлая атлетика
18	Панахова Сабига Илхам-Кызы	Волонтерский отряд «25 кадр»	СК»Молодость» Тяжёлая атлетика
19	Резник Илья Сергеевич	Волонтерский отряд «25 кадр»	СК»Молодость» Тяжёлая атлетика
20	Сироткин Илья Константинович	Волонтерский отряд «25 кадр»	СК»Молодость» Тяжёлая атлетика
21	Софрыгин Алексей Андреевич	Волонтерский отряд «25 кадр»	СК»Молодость» Тяжёлая атлетика
22	Тузаева Элеонора Маратовна	Волонтерский отряд «25 кадр»	Хип-Хоп
23	Хабибулина Майра Нургалиевна	Волонтерский отряд «25 кадр»	Хип-Хоп
24	Хабибулина Фируза Нургалиевна	Волонтерский отряд «25 кадр»	Фитнес
25	Хоренко Максим Русланович	Волонтерский отряд «25 кадр»	Лыжи

Из таблицы видно что много учеников занимаются вне школы в спортивных школах ДЮСШ: 8 человек занимаются в СК»Молодость» Тяжёлой атлетикой, 2 человека СК»олимп»

Бокс, 2 человека ДЮСШ№1 футбол, 4 человека занимаются Лыжами в ДЮСШ №1, 1 человек спортивной гимнастикой в СОШ№18, 2 человека волейболом СК «Центральный» , 1 человек Фитнесом в «Фитнес Центре», 2 человека занимаются спортивными танцами «Хип-Хоп» ДЮСШ №4.

Биография учеников: Алиев Эльвин Вагифович родился 20.10.96 занимается в СК»олимп»Бокс, чемпион городских соревнований в своей весовой категорий , призер областных соревнований .

Близнюк Павел Владиславович родился 9.09.97 занимается в ДЮСШ№1 футбол, участник Тобольских соревнований .

Важенин Никита Сергеевич родился 13.02.97 занимается в СК»Молодость» Тяжёлой атлетикой , призер городских соревнований .

Галкин Юрий Валерьевич родился 13.12.97 занимается в СК»Молодость» Тяжёлой атлетикой.

Иванов Андрей Владимирович родился 15.11.97 занимается в ДЮСШ№1 лыжами, Кандидат в Мастера спорта чемпион города тобольска , чемпион тюменской области , призер УРФо.

Григорьев Юрий Олегович родился 1.10.97 занимается в ДЮСШ№1 футбол, призер городских и областных соревнований .

Корчилава Яна Зурабовна родилась 4.08.98 занимается в СОШ№18 спортивной гимнастикой, 1 разряд чемпионка города тобольска .

Кульметов Тимур Ярулович родился 8.08.97 занимается в СК»Молодость» Тяжелая атлетика, призер городских соревнований.

Малафеев Константин Андреевич родился 9.06.97 занимается в ДЮСШ№1 лыжами, 1 разряд чемпион города тобольска , призер областных и региональных соревнований.

Малеев Вячеслав Владимирович родился 25.06.97 занимается в ДЮСШ№1 лыжами, призер города тобольска .

Ниязова Марина Руслановна родилась 11.03.98 занимается в СК «Центральный» волейбол , призерка городских соревнований .

Новрузов Навай Анифович родился 28.02.98 занимается в СК»олимп»Бокс.

Ослина Кристина Романовна родилась 18.04.97 занимается в СК «Центральный» волейбол.

Панахов Фарид Ильхам-Оглы родился 1.07.98 занимается в СК»Молодость» Тяжёлая атлетика .

Панахова Сабига Илхам-Кызы родилась 18.04.97 занимается в СК»Молодость» Тяжёлая атлетика .

Резник Илья Сергеевич родился 12.02.97 занимается в СК»Молодость» Тяжёлая атлетика, призер городских соревнований.

Сироткин Илья Константинович родился 26.03.96 занимается в СК»Молодость» Тяжёлая атлетика.

Софрыгин Алексей Андреевич родился 14.05.97 занимается в СК»Молодость» Тяжёлая атлетика.

Тузаева Элеонора Маратовна родилась 26.04.97 занимается спортивными танцами « Хип-Хоп» ДЮСШ №4.

Хабибулина Майра Нургалиевна родилась 28.03.97 занимается спортивными танцами « Хип-Хоп» ДЮСШ №4.

Хабибулина Фируза Нургалиевна родилась 30.04.96 занимается Фитнесом в «Фитнес Центре»

Хоренко Максим Русланович родился 28.05.97 занимается в ДЮСШ№1 лыжами,1 разряд призер городских и областных соревнований .

В современных условиях такие образовательные учреждения играют уникальную роль в системе образования. Они служат задачам обеспечения необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей в возрасте от 6 до 18 лет, позволяют адаптировать детей к жизни в обществе, формируют общую культуру, позволяют организовать содержательный досуг.

2.2.2 Цели и условия деятельности

Цели и содержание деятельности ДЮСШ

Приоритетные цели ДЮСШ

1. Позитивное развитие школы, ориентированное на удовлетворение физкультурно-оздоровительных и спортивных потребностей детей и подростков.

2. Формирование у детей потребности в физическом совершенствовании, привлекательности здорового образа жизни.

3. Вовлечение наибольшего числа детей в регулярные занятия физической культурой и спортом.

Школа организовывает целостный педагогический процесс, где главными лицами являются обучающиеся, тренеры, администрация, совместная деятельность которых направлена на сотрудничество с общей социально- педагогической системой города. Она решается благодаря организации учебно-тренировочного процесса на базе общеобразовательных школ города, детских садов и на базе ДЮСШ.

Весомое значение приобретает занятость учащихся в кружках по выбору, спортивных секциях, творческих объединениях в системе дополнительного образования

В учреждениях дополнительного образования детей ребенок получает возможность заниматься в малых (по сравнению с другими государственными образовательными учреждениями) группах. Это создает благоприятные возможности для его социализации, индивидуальной работы педагога с каждым воспитанником, а также для реализации творческого, спортивно-оздоровительного подхода.

Педагог дополнительного образования, в отличие, например, от школьного учителя, в ходе реализации образовательной программы может «подстроить» темп выполнения того или иного раздела под конкретного обучающегося. Именно эта особенность позволяет ребенку чувствовать себя комфортно, не бояться, что он не успеет освоить тот или иной элемент, наиболее полно раскрыть свои способности.

2.2.3 Основные компоненты и структура ДЮСШ

Структура содержания школы может быть представлена отделениями по видам спорта (баскетбол, лёгкая атлетика, настольный теннис, футбол, художественная гимнастика)

Структура управления ДЮСШ может быть представлена в следующем виде иерархической лестницы: Министерство образования РФ, Региональный департамент науки и образования Тюменской области, городской комитет по делам молодёжи спорту, МОУДОД ДЮСШ (директор, заместители директора), педагогический совет, Совет школы, Тренерско-методический совет, общее собрание трудового коллектива.

Условия осуществления деятельности и приоритетный цели и задачи

Цели и задачи педагогического коллектива школы:

Цели	Задачи
Привлечение максимального количества детей и подростков к систематическим занятиям физической культурой и спортом	направленным на развитие личности, пропаганду здорового образа жизни, воспитание физических и волевых качеств, профилактику вредных привычек и правонарушений
Развитие массового спорта	включающего работу с учащимися спортивно-оздоровительных групп, групп начальной подготовки и учебно-тренировочных групп
Развитие способностей детей в избранном виде спорта	отбор оптимального числа перспективных учащихся для специализированной подготовки, достижения более высоких, стабильных спортивных результатов, позволяющих спортсменам войти в состав сборных команд области

Образовательный процесс направлен на развитие мотивации личности каждого ребенка к систематическим занятиям и удовлетворению потребностей в физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности, реализацию программ по культивируемым в ДЮСШ видам спорта, участие соревнованиях различного масштаба.

Организация образовательного процесса в ДЮСШ регламентируется:

· учебным планом в соответствии с образовательными программами по видам спорта;

· годовыми календарными графиками распределения учебных часов в соответствии с образовательными программами по видам спорта;

· календарями спортивно-массовых мероприятий;

· расписанием учебно-тренировочных занятий, определяющим ежедневную продолжительность и количество занятий с учётом требований педагогической целесообразности, возрастных особенностей учащихся, возможностей материальной базы, санитарных норм, утвержденным директором.

Основными формами учебно-тренировочного процесса являются:

· групповые учебно-тренировочные и теоретические занятия;

· медико-биологические, восстановительные, профилактические и оздоровительные мероприятия;

· участие во внутришкольных, городских, областных, территориальных, зональных, всероссийских соревнованиях, турнирах, чемпионатах, товарищеских встречах и турнирах, культурно-массовых мероприятиях и спортивных праздниках;

· просмотр учебных фильмов, проведение экскурсий, бесед и лекций;

· проведение семинаров по подготовке судей и инструкторов по спорту.

ДЮСШ работает по программе деятельности с учетом избранного направления в работе, специфики видов спорта, материально-технического и финансового обеспечения, особенностей социально-экономического развития города, экологической обстановки, а также сложившихся традиций. Школа предлагает на бесплатной основе занятия баскетболом, легкой атлетикой, настольным теннисом, футболом, художественной гимнастикой.

Образовательную программу школы составляет комплекс адаптированных и авторских учебных образовательных программ по разным видам спорта (баскетболу, легкой атлетике, настольному теннису, футболу и художественной гимнастике), разработанных педагогами школы и утвержденных педагогическим советом.

Учебные образовательные программы содержат следующие разделы:

· Теоретическая подготовка

· Общая физическая подготовка

· Специальная физическая подготовка

· Техническая подготовка

· Тактическая подготовка

· Участие в соревнованиях

· Судейская и инструкторская практика

· Контрольные испытания

· Восстановительные мероприятия, психологическая подготовка

· Медицинское обследование

Образовательная программа школы определяет направленность работы ДЮСШ (физкультурно-оздоровительную, спортивно-массовую), формы и методы обучения, его продолжительность, режим учебно-тренировочной работы, порядок комплектования и наполняемости учебных групп, задачи на этапах многолетней подготовки.

Все эти показатели закреплены в главном нормативно-правовом акте - Уставе школы.

Реализация образовательной программы ДЮСШ по физической культуре и спорту осуществляется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей.

Порядок комплектования учебных групп и режим учебно-тренировочной работы установлены в соответствии с нормативно-правовыми основами, регулирующими деятельность спортивных школ и Уставом ДЮСШ.

Зачисление, отчисление, перевод учащихся оформляются приказами.

Прием обучающихся в ДЮСШ производится по заявлениям каждого желающего на конкурсной основе. Учащихся, не сдавших контрольно-переводные нормативы или имеющих отклонения в состоянии здоровья, определяли в группы оздоровительной направленности. При приеме учащихся их родителей знакомят с Уставом ДЮСШ, правилами приема и документами, регулирующими организацию тренировочного процесса. О согласии со всеми пунктами Устава свидетельствует подпись родителей в заявлениях на зачисление.В группы начальной подготовки принимаются дети 6-8 лет в зависимости от вида спорта (п. 4.21 Устава):

· художественная гимнастика - с шести лет;

· настольный теннис - с семи лет;

· баскетбол и футбол - с восьми лет;

· легкая атлетика - с девяти лет.

Зачисление в группы начальной подготовки производилось после медицинского заключения о готовности к обучению в ДЮСШ. В учебно-тренировочные группы зачислялись учащиеся, выполнившие контрольно-переводные нормативы, соответствующие году обучения. Не сдавшие переводились в спортивно-оздоровительные группы . Подготовка учащихся ДЮСШ проводится в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, программ по видам спорта, Устава ДЮСШ. Продолжительность учебного года составляет 52 недели (п.4.15 Устава).

Воспитательной работе уделяется огромное внимание, т.к. наши учащиеся - это будущее нашей страны. Поэтому, в каждой ДЮСШ составлен план проведения воспитательной работы и осуществлены основные мероприятия по социализации и полной реализации личности. Наиболее значимым событиям придан статус основных и уделено пристальное внимание. В планах работы ДЮСШ они выделены красной строкой и их проведение не только является неукоснительным и обязательным но и постоянно совершенствуется.

Так, в воспитательную работу включены такие важные разделы по развитию: трудолюбия, уважения к старшим, любви к своему городу и т.д., а также эстетическому воспитанию и воспитанию таких качеств как: доброта, толерантность, коммуникабельность.

Для большинства людей является откровением, что в физкультурно-спортивной деятельности, во всех ее формах и видах, заложены огромные возможности и для эстетического воздействия на человека, так как прежде всего это связано с тем, что люди, занимающиеся спортом, а с ними и зрители имеют возможность наблюдать такие разнообразные проявления эстетических ценностей, как гармония прекрасного, возвышенного, совершенного и даже комичного.

Занятия в ДЮСШ приобщают человека к миру прекрасного, развивают у него эстетические способности: чувствовать и переживать красоту, наслаждаться ею и правильно оценивать прекрасное, творить и действовать по законам красоты и высокой нравственности.

Спорт формирует личность в процессе наблюдения за спортивным зрелищем, обладающим эстетическими качествами, а также во время занятий спортом и связанным с этим не только созерцанием эстетических ценностей, но и активном, творческом участии в разнообразных формах деятельности по их созданию. Эстетический потенциал спорта как таковой нисколько не ступает другим элементам культуры, включая .

Таким образом, нравственность в спорте представлена многообразием всех своих компонентов - нравственным сознанием, нравственными отношениями и нравственным поведением. Благодаря этому мы имеем возможность наблюдать различные проявления таких важнейших нравственных ценностей, как добро, справедливость, долг, честность и др.

Изменен подход и в работе с родителями. В настоящее время, когда дополнительное образование может и должно стать базой для формирования нравственного образа жизни семьи большое внимание уделяется свободному, творческому развитию личности, на основе свободного выбора. Помимо традиционных мероприятий - лекций, бесед, консультаций, посещения учебных занятий, в ДЮСШ проводятся совместные мероприятия (праздники, встречи, экскурсии), а также мероприятия, направленные на наиболее полное выяснение и удовлетворение запросов, родителей, детей, на повышение уровня педагогической культуры.

Заключение

Становится понятным, что в спорте заложены огромные возможности для самовоспитания самосовершенствования, самоопределения. Участие в спортивных соревнованиях дает возможность человеку испытать самоудовлетворение при победе над своим соперником, достигнутой в процессе длительной подготовки, самоотверженного труда, огромными волевыми усилиями; возможность сравнить свои способности со способностями других людей, а также с теми способностями, которыми он сам располагал ранее и понять, насколько они хуже или лучше других, способен ли он достичь результатов, выше достигнутых им, преодолеть себя.

К тому же, постоянно закладывается правильное отношение к состоянию своего организма, формируется положительная мотивация по соблюдению здорового образа жизни. Постоянные, комплексные и организованные занятия спортом в ДЮСШ позволяют тренерам добиться наиболее высоких результатов; сформированности различных качеств и успехов у спортсменов разного уровня. Администрацией и тренерско-преподавательским составом и самими спортсменами различных ДЮСШ в полной мере осознается и осуществляется вся необходимая спортивная, воспитательная и оздоровительная деятельность. Ставятся перспективные цели и методы их достижения.

Таким образом, спортивные школы, являясь учреждением дополнительного образования, основной своей задачей видят развитие положительной мотивации личности учащихся к процессу познания и творчества, через обеспечение необходимых условий для укрепления здоровья, развития творческой личности, самоопределения и выбора профессии вида трудовой деятельности детей в возрасте от 6 до 18 лет.

Список использованной литературы

1. Агафьев В.В. Воспитание будущих спортсменов. - М, 2004. - 255 с.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

4. Богатырев Н.М. Спорт и подростки //К новой жизни. 1986, № 10.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в cпорте. М., 1968.

6. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников: Автореф. докт. дисс. Ростов-на-Дону, 1979.

7. Буева Л.П. Человек и спорт. М., 1987.

8. Веселов П.И. Особенности обучения и воспитания школьников в ДЮСШ. - М, 2006. - 311 с.

9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

10. Зотов Ю.И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. канд. дисс. М., 1973.

11. Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. М.,1974.

12. Кушков Г.И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. канд. дисс. М., 1977.

13. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания. М.,1979.

14. Лоу Б. Красота спорта \ Под общ ред. В.И. Столярова. М. : Педагогика 1984 г.

15. Михеев А.И. Формирование интереса у педагогически запущенных подростков: Автореф. канд. дисс.М., 1969.

16. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.,1984.

17. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М. 1976.

18. Паршиков А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система Советский спорт М 2003 г.

19. Столяров В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта. - М. ГЦОЛИФК - 99с. 1984

20. Столяров В.И. Неклассическая (гуманистическая) теория, программа и модель детско-юношеского спорта \\ Спорт, духовные ценности, культура Вып. Седьмой: Сб. - М: Гуманитарный Центр “СпАрт” РГАФК. - С. 17-130 1998 г.

21. Столяров В.И. Олимпийское образование и спартианская система воспитания \\ Спорт, духовные ценности, культура. Вып шестой: Сб. - М.: Гуманитарный Центр “СпАрт” РГАФК. - С. 71-2331998 г.

22. Столяров В.И. Теоретическая концепция спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи \\ Гуманистическая теория и практика спорта. Выпуск третий: Сб. С.С Москва-Сургут: МГИУ. - С. 21-79 2000 г.

9. Сараф М.Я., Столяров В.И. Введение в эстетику спорта. - М.: ФиС 1984 г 103 с.

23. Яковлева Н.Ю. Подготовка Олимпийского резерва. - М, 2004. - 143 с.

Размещено на Allbest.ru

...