Методическая разработка лекции и семинарского занятия по теме «Ранее детство»

Для каждого выбранного высказываний в порядковой последовательности приводиться аргументация по такому образцу:

«Я считаю, что автор высказывания №… находится на этапе таком-то, потому что…» Вам надо ответить на вопрос почему. Данная аргументация состоит из двух частей 1) субъективная, тут идет опора на осознание собственной познавательной позиции. Вторая часть, осуществляется с опорой на характеристику и признаки самого высказывания.

Выводы

1. Впечатления. Что Вы испытали, знакомясь с детскими высказываниями:

1а) Какие чувства у Вас возникли? (Начните ответ так: «1.Впечатления: 1а) Чувства: ...»);

1б) Какие мысли появились? («1б) Мысли: ...»);

1в) Какие намерения? Что захотелось сделать или как будто бы захотелось, если бы Вы оказались так или иначе причастны к ситуациям порождения этих высказываний? («1в) Намер.: ...»).

2. Завершите начатые высказывания:

«2. При распознавании психол. возраста:

2 а) обнаружение его признаков в детск. высказ-ии ...» Что Вы можете о нём сказать?

«2 б) различение четырёх этапов развития ...» Что Вы можете о нём сказать?

«2 в) опознание детск. высказ-я как свидетельства опред. этапа ...» Что Вы можете о нём сказать?

3. Раскройте прагматику работы на ПЗ-5:

«3 а) Думаю, что объективное значение работы на ПЗ-5 в рамках курса ДП ...»В чём?

«3 б) Субъективный смысл моей работы на ПЗ-5 заключается ...»В чём?

_______________________________________

Перечень детских высказываний

1. Света приходит с мамой в гости к бабушке и с порога кричит: «Баба! Хочу тебя и чай с мамоном!»

2. Сашенька сидит на горке, боится спуститься и кричит маме и бабушке: «Старушечки мои! Спасите меня!»

3. Настенька получила от старшей сестры «приз» - бумажную рыбку. Долго рассматривала, а потом поинтересовалась: «Наташа, ты её специально для меня сделала?» - «Нет...» - «А почему же она такая страшная?..»

4.Мама рисует Пете телевизор, а экран закрашивает. Петя спрашивает: «А где Хрюша и Степашка?» - «Нет их. Видишь, телевизор не работает». - «Ну так включи его!»

5. Соня идёт с мамой. Из подъезда выходит хозяин с собачкой, которая начинает лаять. Соня ей говорит: «Не лай. Писать иди. Хороший мальчик».

6.Лето. На даче. Бабушка собирается поливать огурцы. Люба спрашивает: «Что ты, бабушка, будешь поливать?» - «Огурцы». - «Какие огурцы - свежие или солёные?»

7. Женечка обращается к тёте Кате: «Катя, сколько ты можешь пить воду? Ты что, совсем засохла?»

8. Соня смотрит, как бабуля замеряет давление, пользуясь электронным аппаратом. Вот как-то аппарат не сработал и показал нуль. Бабуля от неожиданности вскрикнула: «Ой, давления нет!», - на что Соня сказала: «А ты купи его, баба».

9.УАрсениявоспитатель в детском саду спрашивает: «В каком городе ты живешь?» - «В Санкт-Петербурге, » - «А на какой улице?» - «Я на улице не живу, я на улице гуляю...»

10. Алёша, придя домой с праздника ёлки в яслях, спросил у мамы: «Мама, а Отчизна - это большая и красивая ёлка?» - «Почему ты так думаешь?» - «А мы ходили вокруг ёлки и пели: «Славься, Отчизна наша великая»...»

11. Арине мама читает книжку про Буратино: «"Ох, на беду я сделал себе деревянного мальчишку...", - сказал папа Карло». Арина говорит: «Надо было девочку сделать!»

12.Бабушка приготовила котлеты. Илюша съел, и бабушка интересуется: «Вкусно?» - «Нет, бабушка, не вкусно, но очень полезно!»

13.Летом на даче во время обеда Денису на руку садится комар. Он его снимает с руки, кладёт в суп и говорит: «Не ешь меня, а ешь суп!»

14.«Даша, колготки сухие?» - «Сухие. Сейчас написаю...»

15.По пути в детский сад Регина говорит: «Мамочка, я не хочу есть суп в садике». - «Почему? Он такой невкусный?». - «Нет, он вкусненький». - «???». - «А я потом, после супа, не хочу ложиться спать»

16. Володя увидел, как мама убирает его постель и говорит: «Мамочка, ты не забудь и бабушкину берлогу убрать»

17. Настя отдёргивает руку от кошки, с которой играла: «Фроська, зачем ты меня укусила? Я же не мясо!»

18. Регина гуляет с мамой на детской площадке. Недалеко проходит железная дорога. Регина всегда отмечает проходящую электричку. Однажды, показывая на неё пальцем, она говорит: «Ой, мама, смотри!» - «А что это такое?» - «Поезд». - «А как ещё называется поезд?» - «Электричка». - «А ещё знаешь какое-нибудь название?» - «Вагоны!»

19. Вика лежит в постели. «Спокойной ночи, доча! Тебе уже, наверное, сон про зайчика снится...» - (Отвечает сонным голосом): «Нет, пока ещё только реклама...»

Приложение №2. В данном разделе мы рассмотрим разные развивающие игры для детей в период раннего детства

1. Возьмем для начала игры с мячом

Перед тем как начать подобные игры, надо показать ребенку правильные действия с мячом и какие они вообще могут быть. К примеру, можно продемонстрировать, как нужно бросать мячик. Самое главное, что эти действия должны сопровождаться комментариями со стороны взрослых, примерно такими: « Смотри, я беру мяч в обе ручки, прячу его за голову, а теперь я его бросаю, посмотри, как далеко улетел мяч». В начале знакомства с мячиком, нужно показать ему, всевозможные действия с ним, например подбрасывание или перекатывание. После того, как ребенок усвоит данные действия, можно будет обучить ребенка прокатывать мяч через ворота, арку или в ямку. Так же можно оборудовать что-то типа баскетбольного кольца и показать ребенку, как забрасывать мяч в корзину. Можно положить какую-нибудь доску на стул, так чтобы получилась диагональ, и скатывать мячики по этой доске, объясняя ребенку каждое действие, так же можно во время подобных игр разные присказки и прибаутки, например:

Мячик с горочки скатился,

На полу он очутился,

Снова мы его возьмем,

И на горку принесем.

Так же можно использовать для игры какую-нибудь коробку или корзину, встать на небольшое расстояние и кидать мячики в корзину.

И еще есть много подобных игр с мячами, давайте разберем другие развивающие игры.

2. Игры с музыкальными игрушками. Подобные игры не только интересны для ребенка, а так же очень полезны, кроме этого они доставляют малышу огромное удовольствие. Такие игрушки воссоздают действия ребенка, как что-то напоминающее зеркало, что, как самое главное, способствует самопознанию. А так же ребенок учиться, не только слушать, но и слышать, он обучается находить связь между своими действиями и результатом. Так же нужно отметить, что подобные занятия содействуют общему развитию и развитию координации. Ко всему прочему, не будет лишним дополнить игры со звуками и музыкой, разнообразными стишками, которые делают акцент внимания на определенных звуках, например, « колокольчик дзинь- дзинь - дзинь» или « барабан бом-бом, барабан бом-бом». Такое занятие полезно для развития речи.

3. Сюжетные игры

Для начала давайте разберем этапы формирования процессуальной сюжетной игры для детей этого возраста.

В младенческом возрасте дети воспринимают различные игрушки, как и другие предметы, они могут их грызть, перекладывать, кидать, стучать ими и так далее. Если вы попытаетесь объяснить ребенку как правильно надо в эти игрушки играть, то став чуть старше, ребенок, скорее всего, будет способен реализировать имеющийся опыт, он сможет накормить игрушку, уложить её спать, купать и выполнять другие действия с ними.

На втором году жизни дети, благодаря предметной ориентации, проявляют больший интерес к сюжетной игре, к тому же их количество увеличивается. В данном возрасте ребенок играет по своей личностной инициативе, а не тогда, когда вы ему это предлагаете. Дети в данный возрастной период употребляют при игре только настоящие предметы, которые он имеет у себя под рукой, он может взять расческу и причесать игрушку, то накормить куклу воображаемой конфетой он не сможет.

Так же нужно отметить, что на данный период жизни сюжетная игра кратковременна, иногда похожая на обычные манипуляционные действия с предметами. Если взрослый уделит достаточное количество времени на организацию игровых действий, то к окончанию двух лет, малыш уже будет уметь играть, используя многообразие персонажей и сюжетов. При данном процессе идет активное развитие воображения, и в благополучном этапе ребенок будет способен манипулировать воображаемыми предметами. Именно в этом этапе участие взрослого очень важно, так как без его взрослого, полученные навыки очень неустойчивые, и в развитие ребенок может сделать шаг назад и вернуться к простым манипуляциям с предметами.

Расцвет процессуальной сюжетной игры происходит на третий год жизни. Эмоциональность игры, её продолжительность и самостоятельной в большей мере начинает проявляться сейчас. Участия взрослого при действиях уже не так необходимы, как были раньше, тут уже игрушки сами побуждают ребенка начать с ними играть. Хаотичные и разрозненные действия исчезают. Ребенок уже может самостоятельно проработать выбранный им сюжет и реализовать его в различных вариантах, употребляя во время игры различные предметы.

Громадный плюс игры, что в данный момент у ребенка активно развивается воображение. Ребенок может свободно заменять предметы, уже не столько подражая, сколько творя и изобретая. Игра становиться полностью творческим процессом. Роль родителя в данный момент нужна для построения диалога-обсуждения игры, осмысления действия, планирования развития сюжета и так далее

Создание сюжетной игры имеет важное значения, она не появляется сразу, ей необходимы определенные условия для возникновения. Прежде всего, для появления сюжетной игры необходим жизненный опыт, который был накоплен ребенком.

Сейчас я вам предоставлю несколько вариантов, как можно помочь накопить жизненный опыт ребенку:

1. Наблюдая, как взрослые ведут себя в той или иной ситуации, а так же наблюдая за сверстниками, ребенок накапливает свой жизненный опыт. Большой плюс к выше сказанному является, если родители объясняют выполняемые ими действия, и привлекают внимание ребенка к поступкам и действиям окружающих.

2. Так же жизненный опыт можно приобрести, когда идет активное участие в жизни семьи. То есть ребенка надо присоединять к действиям, которые выполняет взрослый, например малыш, может помогать маме на кухне или с уборкой, выполнение подобных действий помогает ребенку правильно воспринимать совершающие взрослыми действия, а так же осмысливать взаимодействие окружающих людей.

3. Во время прочтения книг, взрослый должен обсуждать картинки в них, где объясняет действия и поступки, изображенные на них, с помощью данного действия взрослый способствует развитию и обогащению опыта ребенка, который в будущем отразиться на ситуационных играх.

4. Игры с конструктором и кубиками

С детьми годовалого возраста надо начинать играть с кубиками с пряток. Так как для детей данного возраста выбираются кубики, издающие различные звуки, их можно спрятать под пеленку или платок, и притягивать внимание малыша звуком, дотронувшись или легонько стряхнув кубик. Когда ребенок сможет найти игрушку и изучит её, взрослому надо показать, как из кубиков можно строить башню. Такое строительство у многих детей вызывает восторг и интерес и на долгое время становиться основной игрой.

После примерно полутора лет идет увеличение количества кубиков, и благодаря этому можно переходить от строительства башни к дому с окошками, к примеру, таким образом, нужно поставить два кубика на небольшое расстояние друг от друга, а третий кубик поставить на них сверху. Чем больше строительных материалов предоставлено в упаковке, тем интереснее можно создать дом, например, можно выстроить забор вокруг него, а так же дорожки. Взрослый должен показать ребенку, как можно играть с построенным домом с помощью других игрушек, например, по дороге проезжает машина или из окошка выглядывает какая-нибудь игрушка и тому подобное. На данном этапе вводиться сюжет, и это увлекает ребенка больше.

После двух лет ребенок уже способен освоить конструктор. Для начала игры с ним, взрослый обязан объяснить, как правильно скреплять детали конструктора. Когда ребенок освоит эти действия, можно будет приступить к строительству каких-нибудь вещей, например, построить дом, сконструировать машинку и так далее. Для детей это очень интересно, данные игры развивают их воображение, ведь можно с легкостью построить что угодно.

5. Игры с машинками, самолетами и другими транспортными средствами

Транспортные игрушки детям в данном возрасте интересны сами по себе, он сам начинает изучать и исследовать динамические характеристики и свойства этих игрушек, когда катает их или перевозить в машинке свои игрушки.

Так же ребенку доставит огромное удовольствие и будет интересно скатывать машинку с горки, подобную горку может сделать взрослый сам с помощью доски и не высокого стула или скамейки.

Взрослый может помогать ребенку, объясняя действия, что если запустить две машинки сразу одна из них приедет быстрее, или сравнить что доедет быстрее машинка или мячик.

Для детей старше двух лет, взрослый может предлагать ребенку сюжетные игры с машинками. Взрослый с ребенком может построить гараж или из кубиков и возить куколок на прогулку. Можно объединять уже известные ребенку сюжеты, а так же новые и придумывать новых персонажей.

6. Игры и занятия для развития моторики.

Для развития моторики одной из самых популярных занятий это рисование пальчиками. Сейчас даже есть специальные краски для данного занятия. Ребенку будет очень интересно задействовать свои руки и пальчики при рисовании. Можно понаблюдать с каким интересом он будет окунать палец в краски, и потом водить им по листку и там будут оставаться цветной отпечаток. Так же взрослый может тут использовать сюжетную линию, например, он рисует точку на листке, и просит ребенка с помощью красок нарисовать дождик, и вместе с ребенком начать рисовать маленькие капельки.

Так же развитию мелкой моторики способствует перебор мелких частей. Например, можно дать ребенку перебирать макароны, или соединить можно рис и гречу, показать ребенку, как надо отделять одно, от другого. И этим действием можно увлечь ребенка, а так же это очень полезно для мелкой моторики. Так как надо не просто брать мелкие крупинки, а только, например, рис и класть его в другую ёмкость, так же данное действие способствует развитию внимания. Так же можно насыпать в какую-нибудь ёмкость манную крупу, и предложить ребенку рисовать по ней пальчиками.

Еще можно использовать тесто и пластилин, из него ребенок сможет создавать различные предметы, например, сделать шарик и так далее, это помогает еще и развитию воображения.

Можно поставить перед ребенком несколько различных емкостей с откручивающими крышками. И взрослый должен объяснить что все баночки надо открыть, после того как он проделал это действие, предложить ему закрыть их обратно. Для детей постарше можно использовать вариант посложнее, дать емкости сразу открытыми.

7. Методы сглаживания кризиса трех лет.

Есть некоторые способы как правильно надо реагировать родителям во время кризиса трех лет, чтобы не только сгладить этот процесс, но и помочь в развитии всех новообразований данного периода.

Тут главное не заострять внимание на плохом поведении ребенка, он сам не понимает, что с ним происходит и как себя контролировать. Давайте попробуем разобрать основные методы.

Начнем с самостоятельности. Данная черта характера очень важна, так как в противном случае, ребенок может вырасти безынициативным. Родитель всячески должен поддерживать ребенка во всех начинаниях быть самостоятельным, если это не опасно для жизни. Например, когда Взрослый куда-нибудь собирается идти с ребенком, то следует иметь в запасе минут пятнадцать, так как он может захотеть попробовать сам одеться. Если ребенок что-то пытается сделать, а у него это плохо получается, взрослый должен предложить свою помощь, и только с разрешения помогать, и во время этой помощи объяснять что и как он делает. Ни в коем случае нельзя ребенку говорить, что у него что-то не получиться, так как из этого выходит неуверенный в себе человек. Давайте ребенку волю быть самостоятельным, пускай сам попробует надеть ботинки и т.д. и в случае удачи, обязательно нужно похвалить ребенка.

Далее разберемся с негативизмом. На любой заданный вопрос ребенок отрицательно качает головой. В данном случае меняется сам вопрос. Если раньше взрослый задавал вопрос так « Ты будешь кушать?», то ответ был естественно отрицательный, тут требуется задавать вопрос другой: «А что ты хочешь кушать пюре или суп». Благодаря этому вопросу родитель предоставляет ребенку выбор, и так как ребенок сам это выбрал, то есть с его мнением посчитались, он получит удовлетворение и выполнит требуемое действие.

У детей в данный кризис бывают беспочвенные истерики, игра на публику. Ребенок может упасть в магазине на пол из-за того что ему было в чем-то отказано или на детской площадке, и еще в каком-нибудь месте где много людей. В этот момент родитель должен поднять ребенка на руки и отнести в место, где людей поменьше и положить в то же положение, когда ребенок понимает, что зрителей больше нет, то он сам успокаивается.

С ребенком в этом возрасте нужно разговаривать на равных, тут имеется в виду, что обычными словами, как, будто идет разговор двух ровесников. Объяснять, что он сделал не так, и хвалить когда надо. Это очень важный вопрос, для того чтобы ребенок ощущал себя личностью.

Когда ребенок проявляет упрямство, взрослому следует использовать данную характеристику в свою пользу. Например, ребенок не хочет переходить дорогу, взрослый может предложить ему перевести себя за руку через неё и так далее. Иногда можно идти от обратного, когда взрослый прекрасно знает, что ребенок откажется от предложенного ему варианта, надо поставить вопрос по-другому: «Я так устала, может мы, сегодня не пойдем к бабушке» и тут ребенок отреагирует, что нам туда точно надо идти. Малыш будет думать, что это его выбор и родитель с ним согласился. Это способствует установления ребенка как личности.

Заключение

Когда я разрабатывала это методическое пособие лекции и практическое занятие, я столкнулась с некоторыми проблемами, некоторые авторы различных концепций противоречат с друг другом. Но я думаю это можно отметить везде.

Свое психологические состояния я могу объяснить тем, что для меня данная тема очень близка. Так как в данный момент моя дочка находится в периоде раннего детства. Я для себя подробно изучила много разных моментов, которые мне помогут лучше понимать моего ребенка и способствовать развить положительные качества в нем.

Так же для меня было очень интересно разрабатывать саму лекцию и практическое занятия, так как это новый опыт, и я думаю в будущем, когда я буду занимать профессиональной деятельностью, мне будет очень важно иметь подобный опыт.

Когда разрабатываешь методический материал по различным дисциплинам, необходимо учитывать, что преподавание предмета должно создавать благоприятные условия для студентов, помогать в поиске ответов на волнующие их вопросы, наблюдать за людьми и обучать анализировать наблюдения. Анализируя результаты наблюдения, преподаватель помогает учащимся осознать и понять некоторые причины данных явлений. В данном случае проследить развитие ребенка в раннем детстве, изменение в его поведении и состояниях.

Цель работы выполнена. Лекция и практического занятия на тему «Ранее детство» разработаны.

Список литературы

1. Якубовская Л.П. Методика преподавания психологии.

2. Учебное пособие. М.: Академия, 2007, - 256 с.

3. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика. Учебное пособие - М.: Флинта, 2009. - 92с.

4. Самаль Е.В. Методика преподавания психологии: курс лекций / Е В. Самаль.- Мн.: МГЭИ, 2005.- 212с.

5. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп- М.: Изд-во УРАО, 2000. - 128 с.

6. Маккоева, Г.Р. Технология обучения - педагогическая мастерская /Г Р. Маккоева //Педагогическая мастерская. - 2004. - №1. - С.28-33.

7. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы для специалистов образоват. учреждений. - СПб.: КАРО, 2002. - 368с.

8. Курьянов М.А. Активные методы обучения : метод. пособие / М.А. Курьянов, В.С. Половцев. - Тамбов : Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2011. - 80 с.

9. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии».

10. Журавлева « Методика преподавания психологии»

11. Канкалик « Методика преподавания психологии».

12. Леонтьев «Искусство чтения лекций».

Размещено на http://www.allbest.ru/