Современный учитель географии: требования к профессиональной подготовке

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Чувашский государственный педагогический университет

им. И. Я. Яковлева»

Факультет естествознания и дизайна среды

Кафедра биологии и методики преподавания

Курсовая работа

по дисциплине: Теория и методика преподавания географии

на тему: «Современный учитель географии: требования к профессиональной подготовке»

Работа выполнена

студенткой 4 курса, группы БГ,

специальности 050103

«География» со специализацией

«Ландшафтный дизайн»

Васильевой Екатерины Андреевны

Научный руководитель - к. с.-х. н.,

старший преподаватель

Иванов С. А.

Чебоксары 2013

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическая часть

1.1 Советский специалист

1.2 Список нормативных документов за 2002 год

1.3 Современный учитель

Глава 2. Практическая часть

2.1 Опрос учащихся

2.2 Требования к учителю географии среди учеников средних классов

Заключение

Список литературы

Введение

Личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс в школе, это учитель. Можно сказать и так: учитель (педагог, преподаватель, наставник, мастер) - человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Здесь следует обратить внимание на слово "профессионально". Непрофессионально педагогической деятельностью занимаются почти все люди, но только учителя знают, что, где и как нужно делать, умеют действовать в соответствии с педагогическими законами, несут в установленном порядке ответственность за качественное исполнение своего профессионального долга [6].

Таким образом, значимость личности педагога огромна, личность педагога оказывает огромное влияние на личность ученика и на его уровень подготовки по предмету.

Именно от учителя, от модели ведения урока, от владения информацией зависит и интерес у учеников к предмету. Не является исключением и такой предмет, как география. От метода преподавания, от уровня знаний педагога будет зависеть успех урока, интерес учеников к данному предмету, и как следствие высокий уровень усвоения знаний по географии [17].

Цель: Выявить характеристику современного учителя географии.

Задачи: Определить требования к профессиональной подготовке учителя географии, предъявляемые со стороны органов народного образования, общества, школы;

Выявить среди учеников средних классов и студентов старших курсов факторы, определяющие интерес к предмету география;

Проанализировать полученные исследования.

Глава 1. Теоретическая часть

1.1 Советский специалист

Из года в год российское образование совершенствуется. Становится оно лучшим или худшим, покажет только время, но за новинками в школьном образовании, как по цепочке, меняется и многое другое. Растут требования к детям, а следовательно к учителям, следовательно меняется и подготовка будущих педагогов. С каждым годом выходят новые стандарты образования, новые требования. Проследить изменения в требованиях к педагогу можно сравнив нормативные документы ранее изданные, и современные.

Общие требования к специалисту, согласно нормативным документам 1988 г. [2] формулировались следующим образом.

В соответствии с требованиями теории и практики коммунистического строительства советский специалист должен иметь высокий уровень профессиональной подготовки, обладать хорошим знанием основ марксистко-ленинского учения, широкой эрудицией и культурой, ясно видеть политические цели партии и страны, быть убежденным патриотом и интернационалистом, достойным представителем общенародной социалистической интеллигенции [13].

Советский специалист обязан активно проводить в жизнь политику КПСС, обладать высокими гражданскими и нравственными качествами, ответственно и творчески относиться к порученному делу, стоять на страже общенародных интересов, быть готовым к защите социалистической Родины.

Советский специалист должен сочетать широкую фундаментальную научную и практическую подготовку, в совершенстве владеть своей специальностью, непрерывно пополнять свои знания, расширять общественно-политический кругозор, уметь на практике применять принципы научной организации труда, владеть передовыми методами управления трудовыми коллективами, навыками политико-воспитательной работы среди учащихся [5].

Специалист должен знать [16]:

- основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач;

- дисциплины психолого-педагогического цикла: педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену, методику преподавания географии;

- методику воспитательной работы (в том числе методику работы классного руководителя, воспитателя группы продленного дня, пионерской и комсомольской работы, воспитательной работы во внешкольных учреждениях, профориентационной работы);

- методы организации трудового воспитания и обучения;

- основы географической науки и специальные дисциплины, в том числе: физическую географию СССР, экономическую и социальную географию СССР, экономическую и социальную географию мира и зарубежных стран, географию материков и океанов, геологию, картографию с основами топографии, общее землеведение, географию почв с основами почвоведения, биогеографию и др. [7];

- развитие географической науки, современные проблемы, стоящие в этой отрасли знаний;

- проблемы охраны природы и рационального использования природных ресурсов; организацию природоохранительной деятельности в СССР;

- основы современного производства;

- содержание и принципы организации школьного образования по географии; программы и учебники;

- вопросы формирования различных ученических коллективов и руководства ими; требования к оснащению и оборудованию школьных кабинетов географии, организации школьных географических площадок; применяемые средства обучения и их дидактические возможности [18];

- основные направления и перспективы развития народного образования и педагогической науки; принципы и приемы сбора, систематизации, обобщения и использования информации, проведения научных исследований и методической работы по специальности, подготовки информационных и научно-методических материалов; основы советского права и научной организации труда.

Специалист должен уметь [20]:

- применять полученные знания при решении педагогических, учебно-воспитательных и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуально-типологических различий учащихся, социально-педагогических особенностей ученических коллективов и конкретных педагогических ситуаций;

- вести учебно-воспитательную работу, определять степень и глубину усвоения учащимися программного материала, прививать им навыки самостоятельного пополнения знаний; пользоваться разнообразными методами и формами обучения, прогрессивными приемами руководства учебной, трудовой, общественной, спортивной и художественно-творческой деятельностью учащихся;

- использовать учебно-лабораторное оборудование, специальную аппаратуру, технические средства обучения и современную вычислительную технику;

- формировать у учащихся первичные знания: об окружающем мире, географии Земли, стран и народов; о важнейших природно-климатических и геологических процессах, строении земных недр, минеральных ресурсах Земли и сферах их использования, почвах, основных географических зонах и экономических регионах, океанических и атмосферных явлениях, сущности территориально-производственных и природных комплексов, социалистической экономической интеграции; социалистическом и капиталистическом разделении труда [4];

- прививать учащимся навыки определения и изучения природных объектов, ориентировки на местности, определения координат и составления различных географических карт;

- проводить наблюдения и объяснять учащимся природные явления и процессы: организовывать и осуществлять краеведческую и природоохранительную внеклассную работу, используя ее результаты в учебно-воспитательном процессе;

- осуществлять идейно-политическое, трудовое, нравственное и эстетическое воспитание учащихся;

- анализировать, обобщать и распространять передовой педагогический опыт; систематически повышать свою профессиональную квалификацию; применять рациональные приемы поиска, отбора и использования информации, ориентироваться в выпускаемой специальной литературе по профилю подготовки и смежным вопросам; осуществлять научно-исследовательскую и методическую деятельность [19];

- на практике применять знания в области научной организации и охраны труда; организовывать социалистическое соревнование в коллективах;

- вести лекционную и пропагандистскую работу [12].

1.2 Список нормативных документов за 2002 год

Общие требования, предъявляемые к учителю:

Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с учетом специфики преподавания географии, способствует развитию личности школьника, его гражданской позиции, научной, экологической и экономической грамотности.

В соответствии со статусом учебного учреждения осознанно выбирает учебный план и соответствующую ему программу школьного предмета "География", а также ее учебно-методическое обеспечение. Использует разнообразные методы, средства, формы организации обучения и учебной деятельности школьников, в том числе новые педагогические технологии. При планировании учебного процесса учитывает соотношение основных компонентов содержания образования (знания, умения, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности), устанавливает рациональное соотношение теоретических и эмпирических знаний, реализует краеведческий принцип обучения географии. Обеспечивает выполнение учебной программы, достижение учащимися уровня образования не ниже предусмотренного государственным образовательным стандартом по географии. Соблюдает права и свободы учащихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию школьника [5].

Имеет широкий кругозор в области географии, экологии и смежных с ними дисциплин. Несет ответственность за выполнение графика учебного процесса, качества образования. Участвует в деятельности методических объединений и других форм методической работы своего образовательного учреждения. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими). Обеспечивает выполнение требований безопасности труда и санитарно-гигиенических норм, отвечает за жизнь и здоровье учащихся во время учебного процесса. Пополняет, сохраняет и систематически использует оборудование школьного географического кабинета [15].

В своей работе учитель руководствуется основными положениями Конституции РФ, законодательством Российской Федерации в области образования.

Учитель должен знать [9]:

- Основы естественных и общественных наук, необходимые для ориентации образовательных и воспитательных задач посредством обучения школьников географии;

- основы психолого-педагогических наук, теории и концепции ученых, раскрывающие закономерности формирования личности, воспитания и развития учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- проблемы и современный уровень географической науки, ее роль в решении социально-экономического развития страны; цели школьной географии, ее вклад в формирование личности школьников, в воспитание экологической культуры;

- структуру и содержание школьной географии в объеме, достаточном для обеспечения уровня преподавания учебного материала в рамках общеобразовательных учреждений, зафиксированного в государственном образовательном стандарте по географии; альтернативные концепции содержания школьной географии; методы, средства и формы организации обучения, обеспечивающие достижение результатов требованиям государственного образовательного географического образования в соответствии с выбранными программами и учебно-методическим обеспечением; требования к материальной базе обучения предмету (кабинет, УМК, экологическая тропа, краеведческий музей и др.) [14].

Учитель должен уметь [8]:

- обосновать свой выбор программ и учебно-методического обеспечения;

- проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены;

- планировать и осуществлять учебный процесс, ориентируясь на личность школьника, его мотивы, познавательные интересы, способности;

- организовывать самостоятельную деятельность учащихся, в том числе исследовательскую (по изучению географии своего региона), включать в учебный процесс проблемное обучение; оценивать эффективность обучения предмету, учитывая не только усвоение знаний и умений, но и развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса к предмету,

- осуществлять контроль и аттестацию учащихся;

- организовывать работу школьников в учебном кабинете и на местности, используя имеющееся оборудование и технические средства; осуществлять связь обучения географии с жизнью, обсуждать с учащимися актуальные события современности;

- вести внеклассную работу по географии, руководить краеведческой или экскурсионно-туристической работой и школе. [1]

1.3 Современный учитель

Профессиограмма "Географ" (2010)

Виды деятельности [10]:

ь проведение комплексных исследований отраслевых, региональных, национальных и глобальных географических проблем и разработка рекомендаций по их разрешению;

ь выявление природно-ресурсного потенциала территории и возможностей его хозяйственного освоения;

ь изучение закономерностей формирования пространственных структур хозяйства и форм организации жизни общества;

ь организация экологического мониторинга;

ь анализ частных и общих проблем использования природных условий и ресурсов;

ь управление природопользованием;

ь выявление и диагностика проблем охраны природы и систем взаимодействия общества и природы;

ь проектирование и экспертиза социально-экономической и хозяйственной деятельности на территориях разного иерархического уровня;

ь проектирование типовых природоохранных мероприятий;

ь производство оценка воздействий на окружающую среду:

ь обеспечение экологической безопасности народного хозяйства и других сфер человеческой деятельности;

ь проведение экологической экспертизы;

ь разработка практических рекомендаций по сохранению природной среды;

ь учебная работа в вузах, колледжах, средних общеобразовательных школах. [11]

Личностные качества, способствующие успешной деятельности:

Способности:

- образная зрительная и ассоциативная память;

- развитое воображение;

- умение воспринимать и различать широкий спектр цветов и оттенков;

- тонкая ручная моторика;

- творческое мышление;

- распределение и переключение внимания;

- способность анализировать информацию;

- способность работать с картами, схемами, символами;

Личностные качества, интересы и склонности:

- любовь к природе;

- наблюдательность;

- аккуратность, тщательность при выполнении графических работ;

- эмоционально-волевая устойчивость;

- физическая выносливость, готовность к походным условиям.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

- рассеянность, невнимательность;

- неаккуратность;

- неорганизованность;

- быстрая утомляемость.

Области применения профессиональных знаний:

- региональные учреждения Министерства природных ресурсов РФ;

- природоохранные организации;

- экологические организации;

- изыскательские, проектные, научно-исследовательские институты, бюро, фирмы;

- сфера образования (вузы, колледжи, школы) [3].

На каждом этапе модернизации школьного образования уровень требований растет, но остаются неизменными и некоторые показатели [Приложение А].

Глава 2. Практическая часть

2.1 Опрос учащихся

учитель география профессия

Среди учащихся 8 класса гимназии №4 города Чебоксары был проведен опрос, состоящий из пяти вопросов. Опрос был проведен анонимно, чтобы ученики постарались дать максимально честные ответы.

Опрос:

1) Укажите Ваш класс?

2) Нравится ли Вам предмет география?

3) Если да, то почему?

Если нет, то почему?

4) Как вы представляете современный урок географии?

5) Каким на Ваш взгляд должен быть современный учитель географии?

Среди опрошенных, 85 % учеников дали положительный ответ на 2 вопрос

(Нравится ли вам предмет география?), 15% ответили отрицательно.

50% положительных ответов на 3 вопрос (Если нравится предмет география, то почему?), охарактеризовали "нравится" в первую очередь за работу учителя и его личные качества, оставшиеся 45 % за интерес непосредственно к науке география, и 5 % дали отрицательный ответ.

Выдержки из ответов на данный вопрос:

"…Мне очень нравится изучать Землю, страну, ведь мне очень интересно, возможно мне в дальнейшем пригодится география…"

"…Много интересных фактов о Земле. С детства люблю географию. Учитель интересно преподает…"

"…Много интересного узнаем на этом уроке, о нашей планете, хороший учитель и из-за этого еще больше интересней…"

2.2 Требования к учителю географии среди учеников средних классов

Среди опрошенных современный урок, по их представлениям, включает в себя:

- демонстрация материала посредством презентаций и "сенсорных карт";

- использование компьютерной техники и применение новейших технологий;

- 3D графика и голографические изображения;

- непосредственное включение ученика в процесс с проведением исследований для лучшего освоения материала;

- походы, классная работа "на природе".

Выдержки из ответов на данный вопрос:

"…Работа за компьютерами, чтобы было голографическое изображение, наглядка…"

"…Я считаю, что это должно быть так: данную территорию обследовать, показывать в 3D измерении для лучшего освоения, все должно быть наглядно…"

"…Сенсорные карты, походы, изучать не только по учебникам, но и наяву, на природе…"

"…С разными презентациями, конкурсами, викторинами…"

Современный учитель по их представлениям должен:

- разбираться в технике;

- преподавать на уровне "научной конференции";

- общаться с учениками как с ровесниками, быть для них другом;

- понимающей, и в то же время справедливой;

- непременно доброй, но знать меру доброте;

- широкий кругозор, высокая эрудированность;

- и непременный аспект, по мнению учащихся 8 классов, для современного учителя, его молодость.

Выдержки из ответов на данный вопрос:

"…Как наш учитель: современная, умная, добрая, молодая…"

"…Он должен быть общительным, много знать (необязательно по своему предмету) …"

"…Который разбирается в технике, который объясняет так, как на научной конференции, молодой…"

"…Понимающей, справедливой, иногда строгой…"

Давайте подведём итог: какими же должны быть мы - учителя современной школы?

Быть современным учителем трудно - но возможно. Главное, учителям надо учиться быть счастливыми. Ведь несчастный учитель никогда не воспитает счастливого ученика. У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра.

1. Я считаю, что учитель XXI века это тот, кто в первую очередь умеет находить общий язык со своими учениками, ориентироваться среди малышей, подростков и старшеклассников. Значит, он должен быть идеальным психологом.

2. Кроме того, учитель должен идти в ногу со временем, быть разносторонним человеком, не ограничиваться только сферой своего предмета. Ученики начинают воспринимать учителя иначе - как человека, понимающего их интересы, готового к сотрудничеству.

3. Учитель должен быть с хорошим словарным запасом, быть добрым и иметь чувство юмора, не быть слишком строгим, должен с детьми держаться просто. Требовательность и строгость не должны заслонять в учителе его способности быть в процессе воспитания помощником, советчиком и другом своих учеников.

4. Он должен быть современным интеллигентным человеком. Уметь так заинтересовывать детей, чтобы они на урок приходили с удовольствием, чтобы занятия пролетали мигом и чтобы после уроков дети ждали следующих встреч. Использовать на уроке: современные технологии - медиапрезентации, элементы игровых технологий. Для того чтобы детям не было скучно на уроке.

5. Не ждите вознаграждения за свою работу (ни платы, ни благодарности). Труд педагога - работа на отдаленное будущее.

6. Не смущайтесь своими ошибками. Экспериментируйте, ищите. Дети, в отличие от взрослых, всегда прощают нам наши ошибки. Дети снисходительны к взрослым.

7. Сохраняйте в себе детскость. Умейте быть детьми. Воспринимайте свое учительство как продолжение детства.

8. Примите все то, что есть в ребенке как естественное, сообразное его природе. Единственное исключение - неприятие в ребенке того, что угрожает здоровью людей и его здоровью.

9. Помогай и одобряй труд ребенка, стимулируй его творческие идеи.

10. Старайся ничему не учить ребенка напрямую. Учись сам. Пусть ребенок, глядя на тебя, увидит, как можно учиться. На уроке рисуй вместе с детьми, если они сочиняют сказку - сочиняй вместе с ними. И так во всем.

11. Искренне восхищайся всем красивым, что видишь вокруг. Находи прекрасное в природе, в искусстве, в поступках людей. Пусть дети будут подражать тебе в таком восторге. Через подражание в чувствах им откроется и сам источник красивого.

12. Педагогика нежности - требование сурового времени. Нежное прикосновение к личности ребенка есть профессиональное качество «образцового» педагога.

Заключение

Проанализировав требования к учителю географии разных лет, можно твердо сказать, чем дальше, тем больше уровень требований к педагогу!

Учитель должен идти "в ногу со временем", поспевать за технологическими новинками нашего времени, в век компьютерной техники. Он должен постоянно совершенствоваться, саморазвиваться, постоянно быть в курсе того, что нового, не только по преподаваемому предмету, но и в курсе событий в мире. Учитель должен быть динамичным, мобильным. Но конечно не стоит забывать и о личных качествах педагога, как человека. Он должен с любовью подходить к своему делу, быть добрым, но в то же время справедливым, гуманным, он для детей должен быть наставником. Именно от учителя зависит успеваемость детей по предмету. Изучив опросы, для 59% учащихся учитель был образцом для подражания, это было 4 года назад. Сейчас, проведя опрос среди учеников 8 классов, 85% учащимся нравится изучать географию. Время идет, меняется многое, в том числе и методы преподавания. Я, как будущий педагог, считаю, что нам есть еще чему учиться, над чем работать, чтобы повышать показатели, чтобы быть образцом для подражания, прививать любовь к преподаваемому предмету.

Список литературы

1. Абатурова, В. В.. Профильное обучение географии: нормативные документы и методические разработки: элективные курсы/ В.В. Абатуров, А.А. Лобжанидзе. - М.: Школьная Пресса, 2008. - 96 с.

2. Баранский, Н.Н. Методика преподавания экономической географии/ Н.Н. Баранский. - М., 1990. - 38 с.

3. Голов, В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования/ В.П. Голов. - М., 1987. - 35 с.

4. Даринский, А.В. Урок географии в средней школе/ А.В. Даринский. - М., 1984. - 79 с.

5. Душина, И.В.. Методика обучения географии в школе/ И.В. Душина, Г.А. Понурова. - М., 1996. - 67 с.

6. Душина, И.В.. Методика и технология обучения географии в школе/ И.В. Душина, Е.А. Таможня, В.Б. Пятунин. - М., 2002. - 158 с.

7. Дьяконов, К. Н. Современные методы географических исследований. Книга для учителя/ К.Н. Дьяконов. - М., 1996. - 35 с.

8. Елховская, Л.И.. География в школе: сборник нормативных документов/ Л.И. Елховская. - М.: Просвещение, 1988. - 5-8 с.

9. Зотов, Ю. Б. Организация современного урока/ Ю.Б. Зотов. - М., 1984. - 143 с.

10. Исаченко, Г.М. География сегодня/ Г.М. Исаченко. - М., 1979. - 136 с.

11. Кларин, М. В. Иновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках/ М.В. Кларин. - М., 1994. - 92 с.

12. Кларин, М.В. Педагогические технологии в учебном процессе/ М.В. Кларин. - М.,1989. - 178 с.

13. Крылова, О. В. Уроки географии. 7 класс/ О.В. Крылова. - М., 1990. - 9 с.

14. Методика обучения географии в средней школе./ Под ред. И.С. Матрусова. - М., 1985. - 268 с.

15. Петрова, Н.Н.. Настольная книга учителя географии/ Н.Н. Петрова, В.И. Сиротин. - М.: Астрель, 2002. - 300 с.

16. Поздняк, С. Н. «География России»: модели планирования и технологии обучения в общеобразовательной школе/ С.Н. Поздняк. - Урал. гос. пед. ун-т.-Екатеринбург, 2009.-148 с.

17. Романова, Е.С.. О профессиях Московского городского педагогического университета/ Е.С. Романова. - М.: МГПУ, 2010. - 78 с.

18. Рыжаков, М.В. Школьная география: современное состояние и перспективы развития/ М.В. Рыжаков //География в школе. - № 10. - 2003. - С. 34-37.

19. Стрекопытова, И. Ю. Информационная культура учителя географии/ И.Ю. Стрекопытова. - Урал. гос. пед. ун-т.-Екатеринбург, 2010.-51 с.

20. Финаров, Д. П. Методика обучения географии в школе/ Д.П. Финаров. - М.:АСТ: Астрель: Хранитель, 2007. - 382 с.

Приложение А

Сходства и особенности педагогической деятельности

	Общие черты	Особенности
Требования, 1988 г.	1) Советский специалист должен иметь высокий уровень профессиональной подготовки, непрерывно пополнять свои знания; 2) обладать высокими гражданскими и нравственными качествами; 3) Учитель должен знать требования к оснащению и оборудованию школьных кабинетов географии, организации школьных географических площадок; 4) организовывать и осуществлять краеведческую и природоохранительную внеклассную работу, используя ее результаты в учебно-воспитательном процессе; 5) дисциплины психолого-педагогического цикла: педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену, методику преподавания географии.	1) Советский специалист обязан активно проводить в жизнь политику КПСС; 2) осуществлять идейно-политическое, трудовое, нравственное и эстетическое воспитание учащихся; 3) Вести социалистическое соревнование в коллективах.
Требования, 2002 г.	1) Систематически повышает свою профессиональную квалификацию; 2) способствует развитию личности школьника, его гражданской позиции; 3) Учитель должен знать требования к материальной базе обучения предмету (кабинет, УМК, экологическая тропа, краеведческий музей и др.); 4) реализует краеведческий принцип обучения географии 5) основы психолого-педагогических наук, теории и концепции ученых, раскрывающие закономерности формирования личности, воспитания и развития учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.	1) Участвует в деятельности методических объединений и других форм методической работы своего образовательного учреждения; 2) вести внеклассную работу по географии, руководить краеведческой или экскурсионно-туристической работой и школе; 3) осуществлять связь обучения географии с жизнью, обсуждать с учащимися актуальные события современности.
Новейшие требования		В новейших требованиях отчетливо выделяются личностные качества, которые способствуют успешной деятельности учителя.

Размещено на Allbest.ru

...