Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса

Размещено на http://allbest.ru

Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса

Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ - это система деятельности педагогов-психологов и педагогов, направленная на создание благоприятных социально-психологических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психического здоровья ребенка, содействующих в разрешении проблем, возникающих у него в процессе взаимодействий в ДОУ социально-адекватными способами. Под психологическим сопровождением понимается система организационных, диагностических, обучающих и развивающих мероприятий для всех субъектов образовательного учреждения.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение его нормального развития (в соответствии с нормой развития в определенном возрасте).

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

* психологическое сопровождение интеллектуального, личностного и нравственного развития воспитанников;

* предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

* помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями;

* содействие в повышении психологической компетентности педагогов и родителей;

* организация, при необходимости, развивающих и коррекционных мероприятий со всеми субъектами образовательного процесса;

* развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей, педагогов.

Сопровождение, таким образом, представляет собой деятельность, направленную на создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка в конкретной образовательной среде.

Виды деятельности по психолого-педагогическому сопровождению:

* профилактика;

* диагностика (индивидуальная и групповая);

* консультирование (индивидуальное и групповое);

* развивающая работа (индивидуальная и групповая);

* коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

* психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры администрации ДОУ, педагогов, родителей;

Психодиагностическая работа

Психодиагностическая работа в учреждении ведётся по следующим направлениям:

· Диагностика познавательной сферы (мышление, внимание, восприятие, память, воображение) -групповая и индивидуальная;

· Диагностика эмоциональной сферы (проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность, эмоциональная отзывчивость) -групповая и индивидуальная;

· Диагностика готовности к школе (мотивационная готовность, интеллектуальная, коммуникативная) -групповая и индивидуальная;

· Диагностика прохождения периода адаптации к детскому саду вновь поступивших детей;

· Диагностика детско-родительских отношений (межличностные отношения в семье, родительские отношения, определение психологической атмосферы в семье) - индивидуальная и групповая

· Диагностика педагогов (изучение степени эмоционального выгорания, изучение психологического климата, изучение творческого потенциала педагогов, самоанализ профессиональных затруднений) - групповая и индивидуальная

По результатам проведённых исследований за 2012-2013 год наблюдается динамический рост уровня сформированности познавательных процессов у детей, улучшились показатели развития детей, произошло выравнивание уровня психических процессов детей группы риска. Наблюдается положительная динамика готовности детей к школе, прогнозируемые результаты дальнейшего обучения в школе всех воспитанников положительные. Произошло завершение в целом периода адаптации, сохранение психологического здоровья вновь прибывших детей и переформированных групп. По результатам диагностических исследований наблюдается повышение показателей уровня психологического климата в коллективе, повышение уверенности педагогов, формирование адекватной профессиональной самооценки, личностный рост молодых специалистов.

Коррекционно-развивающая работа

учебный воспитатель психический ребенок

Система коррекционных мер, реализуемая в МДОАУ Д/с №2 «Золотой ключик» направлена:

· на активизацию познавательной деятельности и социально-трудовую адаптацию воспитанников;

· повышение уровня умственного развития детей;

· формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);

· овладение воспитанниками знаниями об окружающем мире, формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;

· коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

При организации коррекционно-развивающих занятий была опора на объективно существующие или предполагаемые закономерности детского развития и следующие принципы:

1. Единство обучающей, коррекционно-развивающей и воспитательной задач.

2. Развитие сознательности, активности и самостоятельности ребенка в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.

3. Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания, умения, навыки должны представлять собой определенную систему, а их формирование осуществляться поэтапно).

4. Доступность содержания занятий (изучаемый материал должен быть адаптирован с учетом умственных, психологических, физических возможностей детей, достигнутого ими уровня знаний и умений и вместе с тем требовать определенных усилий для его усвоения).

5. Наглядность (принцип вытекает из необходимости активного восприятия, осмысления и обобщения детьми изучаемого материала; применяется и как средство познания нового, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания информации).

6. Индивидуальный подход к воспитанникам.

7. Нравственность, экологичность (один из важнейших этических принципов, включающий в себя нравственное воспитание (формирование у ребенка готовности к самостоятельному выбору).

Структура коррекционно-развивающего сопровождения предусматривала чередование различных видов деятельности:

· музыкально-ритмических упражнений,

· графических заданий,

· дидактических игр,

· проигрывания этюдов по ролям, разрешения проблемных ситуаций.

При построении ОД предусматривалось три основных этапа:

1. мотивационно-ориентировочный;

2. операциональный;

3. контрольно-оценочный.

Правила здоровьесбережения при коррекционно-развивающем сопровождении:

· организация перерывов с использованием релаксационных упражнений, упражнений на укрепление опорно-двигательного аппарата, упражнений для глаз;

· регулирование степени утомляемости ребенка за счет планирования порядка предъявления заданий по степени сложности (разминочная и заключительная части занятия должны быть более легкими, чем основная часть);

· выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка;

· контроль соблюдения ребенком правильной осанки, положения ручки и тетради, расстояния от глаз до рассматриваемого объекта и т. д.,

· использование разнообразных дидактических, наглядных и игровых материалов, адекватных возрасту и уровню развития ребенка.

В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы: произошла коррекция и устранение проблем у детей, нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения, произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей, нормализация эмоционального состояния педагогов.

В течение учебного года проводилось заседание ПМПк, на котором проходило всестороннее обсуждение проблем детей с ограниченными возможностями здоровья, представлялись заключения на ребенка и рекомендации.

Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Работа психолого-медико-педагогического консилиума продолжает обеспечивать создание всех условий для эффективного развития детей, имеющих особенности в развитии.

Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического и речевого развития ребенка и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендацию специалистов родителям, так же решались вопросы дальнейшей коррекции и развития. В течение учебного года систематически проводилось коррекционно-развивающее обучение и индивидуальная коррекционная работа. Педагог - психолог отслеживает динамику развития каждого ребенка и эффективность оказываемой ему помощи.

Размещено на Allbest.ru