Під час засвоєння теоретичної частини навчання, для її якісного сприйняття розглядалася специфіка викладання предмета в школі:

наявність у системі освіти України самої дисципліни "Зарубіжна література";

особливості сприйняття та аналізу художніх текстів у перекладах;

нові принципи вивчення зарубіжної літератури у школі (нерепресивної свідомості, реабілітаційності, іманентності, країнознавства, компаративності, контекстуального розгляду літературних явищ, репрезентативності, етнокультурності, міжнаціонального підходу тощо);

включення у програми вивчення тексту Біблії;

уведення нових теоретичних понять - таких, як світова та національна література, взаємодія літератур, ментальність, переклад, типи взаємозв'язків, компаративний аналіз тощо.

Далі впроваджувалося науково-обґрунтоване планування. Ефективність запропонованої системи планування дисципліни, яку будуть викладати майбутні вчителі-філологи, залежить від повноти охоплення програмового матеріалу з визначених тем уроків (науково-діловим стилем); кількості годин, відведених на уроки вивчення художніх творів, виразного читання, позакласного читання, розвитку мовлення, повторення, літературних хвилинок, звернення до питань теорії літератури, міжлітературних зв'язків, використання наочності та ТЗН; рекомендованої до уроку літератури; організації самостійної роботи, наукового обґрунтування нового погляду на традиційний план-конспект уроку.

Проблема специфіки уроку світової літератури вирішувалася визначенням мети, у навчальному аспекті якої стверджувалося, що літературі не можна навчити, одначе можна дати знання, що допоможуть учням відкрити її, осягнути, зрозуміти, відчути. Урок світової літератури розглядається як творче спілкування вчителя з учнями, в основі якого є художній текст, а різні форми співпраці вчителя з учнями забезпечують визначені й науково аргументовані навчальні ситуації, різноманітні типи уроків. Наявна в методичній науці проблема типології уроків з'ясовувалася через зіставлення й аналіз класифікацій типів уроків різними вченими-методистами.

Проблема вивчення твору світової літератури розглядалася як одна з найістотніших у теоретичній підготовці студентів протягом усього експериментального дослідження. Було з'ясовано логічну послідовність роботи з художнім текстом, визначено етапи вивчення творів світової класики (підготовка до сприйняття твору, читання тексту, підготовка до аналізу, шляхи аналізу літературного твору, підсумкові заняття, творчі роботи). Кожен з цих етапів як складова частина дослідницької роботи з твором має свою мету, завдання та певні методи, прийоми і шляхи реалізації. Узагальнююча таблиця етапів вивчення творів світової класики була створена за жанровим принципом з урахуванням вікових особливостей учнів.

Традиційні методичні підходи до вивчення художнього твору зумовили необхідність використання специфічних термінів (національний образ, біблійний образ, християнський образ світу та інші), розгляд таких понять, як нація, націоналізм, національний, патріот, полікультурний, ментальність тощо, застосування методів, прийомів, шляхів аналізу (компаративний, філологічний, стилістичний, системно-структурний та ін.), традиційних шляхів аналізу твору (за розвитком дії, пообразний, проблемно-тематичний), що дістало у дисертаційному дослідженні нове трактування.

Експериментальна перевірка показала, що у 5-7 класах вивчати біографію письменника недоцільно. Виходячи із мети викладання літератури для цієї вікової категорії, важливо виділяти лише ті епізоди з життя письменника, які мають безпосередній зв'язок з твором, що вивчається, й заохочують до читання. У старших класах визначили можливості розгляду біографічного матеріалу (до вивчення художнього твору, після вивчення або паралельно з вивченням), його ефективні методи та прийоми (евристична бесіда, дослідницький, лекційний тощо). Дослідний матеріал з визначеної проблеми спонукав до створення нових рубрик залежно від поставленої мети ("Життєвий і творчий шлях письменника", "Життєвий шлях письменника", "Творчий шлях письменника", "Нарис життя і творчості письменника" та інші), які орієнтують учителя на вибір методів, прийомів, шляхів аналізу й доцільного використання часу та обсягу матеріалу.

Апробація теоретичного матеріалу здійснювалася під час дослідно- експериментальної роботи на 3-5 курсах. Студенти навчалися за певним навчально-тематичним планом, за матеріалами методичного лекторію. На кожному курсі були використані результати емпіричних та теоретичних методів, якісний і кількісний аналіз.

ВИСНОВКИ

Хід і результати дослідження дозволяють зробити такі висновки:

1. Теоретично розроблена та експериментально перевірена модель науково-методичної системи формування готовності студентів-філологів до викладання світової літератури сприяє вдосконаленню фахової освіти студентів.

2. Запропонована система базується на об'єктивному науковому підґрунті, що включає основи гуманітарних наук.

3. Структурна модель системи об'єднує навчальний процес, науково-дослідну і позааудиторну діяльність та всі види педагогічної практики, що підтверджує доцільність її блокової системи, функціонування якої буде ефективним лише у тісному взаємозв'язку з усім навчально-виховним комплексом професійної підготовки майбутнього вчителя.

4. Навчально-методична система формування готовності студентів до викладання світової літератури є ефективною за умов:

створення, апробації і затвердження Міністерством освіти і науки програми з методики викладання світової літератури та чіткої реалізації змісту цих програм;

забезпечення шкіл і вузів програмами, підручниками та навчально-методичними посібниками, дидактичним матеріалом;

визначення мети, завдань, шляхів та засобів формування готовності студентів до викладання світової літератури як домінуючої умови оптимізації процесу навчання студентів;

логічної послідовності засвоєння студентами теоретичних основ методики світової літератури;

забезпечення взаємодії компонентів системи; створення умов для формуючого та розвиваючого навчання, яке спрямовує студента на самостійний пошук і узагальнення як у теоретичному, так і в практичному планах;

визначення прийомів заохочення студентів до навчальної, науково-дослідної діяльності з метою формування в них умінь та навичок викладацької роботи за фахом;

запровадження системи завдань, спрямованих на опанування методами та прийомами викладацької діяльності.

5. Реалізація запропонованої системи сприяє поглибленню фахових знань та вмінь студентів.

6. Упровадження науково-методичної системи формування готовності студентів до викладання світової літератури в школі має здійснюватися поетапно: з'ясування змісту навчання; конструювання навчальної дисципліни "Методика викладання світової літератури"; моделювання навчально-виховного процесу по формуванню вчителя світової літератури; реалізація результатів попередніх етапів; узагальнення результатів діяльності викладача і студента.

7. Важливість та необхідність упровадження запропонованої експериментальної системи визначається критеріями ефективності її функціонування:

а) визначеним обсягом фахових знань та вмінь, необхідних для викладання світової літератури;

б) обов'язковим існуванням вузівської дисципліни "Методика викладання світової літератури";

в) усвідомлення місця і ролі навчальної дисципліни в загальному навчально-педагогічному процесі;

г) особисте ставлення кожного студента до цієї дисципліни.

8. Запропонована система підготовки майбутнього вчителя до викладання світової літератури є оптимальною, вона охоплює всі види навчальної, дослідницької та виховної діяльності студентів, підтверджує прогнозовані результати, представлені у дисертаційному дослідженні та публікаціях автора.

9. Дані, одержані в результаті експериментально-дослідної апробації запропонованої системи, переконують в її ефективності, що свідчить про вірогідність висунутої гіпотези.

Вирішення проблеми формування готовності студентів до викладання світової літератури сприятиме розвитку процесу гуманітарної освіти школярів України.

ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНИЙ У ТАКИХ ОСНОВНИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

Монографії:

1. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підруч. для студ. вищ. закл. освіти. - К.: Ленвіт, 2000. - 240 с.

2. Изучение биографии писателя в национальной школе // Совершенствование методов и приемов преподавания русской литературы в национальной школе. - М., 1986. - Рук. Деп. в ОЦНИ "Школа и педагогика" МП СССР и АПН СССР 05.05.86 № 93-86.

3. Изучение вопросов теории литературы в национальной школе // Совершенствование методов и приемов преподавания русской литературы в национальной школе. - М., 1986. - Рук. Деп. в ОЦНИ "Школа и педагогика" МП СССР и АПН СССР 05.05.86 № 93-86.

4. Черкезова М.В., Мирошниченко Л.Ф. и др. Проблемы преподавания русской литературы. - Л.: Просвещение, 1989. - 208 с.

Навчальні посібники, методичні рекомендації:

1. Мирошниченко Л.Ф., Нефедова Т.М. Методические рекомендации по взаимосвязанному изучению русской, украинской и зарубежной литературы в средней школе. - К.: КГПИ, 1987. - 30 с.

2. Мирошниченко Л.Ф. Блочная система изучения курса методики преподавания русской литературы в пед. вузе: Метод. рек. для студ. спец. 02.17.00 "Рус. яз. и лит." - К.: РУМК, 1991. - 23 с.

3. Мирошниченко Л.Ф. Практические занятия по методике преподавания русской литературы в пед. вузе: Метод. рекомендации. - К., 1993. - 50 с.

4. Мірошниченко Л.Ф., Чепурко О.М., Півнюк Н.О., Давидюк Л.В., Ісаєва О.О., Клименко Ж.В., Задорожня О.Ф. Словник-довідник із зарубіжної літератури: Навч. посібник для 5-6 кл. // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 1997. - № 4, 5, 6, 7; 1998. - № 1, 5, 7.

5. Мірошниченко Л.Ф., Ісаєва О.О., Клименко Ж.В. У світі зарубіжної літератури: Посібник-хрестоматія для позакласного читання. 5 кл. - К: Просвіта, 1998. - 480 с.

Статті у наукових збірках і журналах.

1. Мирошниченко Л.Ф. Вопросы и ответы: Как объяснить тему "Нравственные проблемы романа М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени" // Рус. яз. и лит. в сред. учеб. заведениях УССР. - 1986. - № 3. - С. 76.

2. Мирошниченко Л.Ф. Начать с себя (психологическая перестройка: суть, мотивация) // Рус. яз. и лит. в сред. учеб. заведениях УССР. - 1986. - № 12. - С. 7-11.

3. Mіrosnіcenko L.F. Dіe Aktіvіerung der Schopferіschen Tetіgteіt der Schuler іm Lіteraturunterrіcht // Zur Gestaltung unterrіchtlіcher Kommunіkatіon - theoretіsche und praktіsche aspekte 11 іnterdіszіplіnare konferenz. - Leіpzіg, 1989. - S.230-235.

4. Мирошниченко Л.Ф. Эстетическое воспитание учащихся на уроках русской литературы // Естетичне виховання на уроках мови і літератури: Зб. наук. праць. - К.: КДПІ, 1990. - С. 58-62.

5. Мірошниченко Л.Ф. Всесвітня література - новий предмет у середніх навчальних закладах України // Відродження. - 1995. - № 5-6. - С. 55-58.

6. Мірошниченко Л.Ф. Етапи вивчення художнього твору: (Метод. лекторій для вчителя зарубіж. літ.) // Всесвіт. літ. в серед. навч. закладах України. - 1995. - № 4-7, 9, 11-12; 1996. - № 1, 3, 4, 5, 7, 9; 1997. - № 1, 3, 11; 1998. - № 2.

7. Мірошниченко Л.Ф. Методичний лекторій для вчителя зарубіжної літератури // Відродження. - 1995. - № 4. - С. 45-46.

8. Мірошниченко Л.Ф. Основи планування та наукової організації праці (вчителя словесника) // Відродження. - 1995. - № 7. - С. 47-53; №9. - С. 49-54; № 11-12. - С. 32-36.

9. Мірошниченко Л.Ф. Вивчення біографій та творчого шляху письменників: (Метод. лекторій для вчителя зарубіж. літ.) // Відродження.1996. - № 4. - С. 54-57.

10. Мірошниченко Л.Ф. Вивчення біографій та творчого шляху письменників: (Метод. лекторій для вчителя зарубіж. літ.) // Всесвіт. літ. в серед. навч. закладах України. - 1996. - № 5. - С. 67-68; № 7. - С. 42-46; № 9. - С. 38-40.

11. Мірошниченко Л.Ф. Перший ступінь літературної освіти учнів - шлях до книги: (Метод. лекторій для вчителів зарубіж. літ.) // Відродження. - 1996. - № 1. - С. 64-68.

12. Мірошниченко Л.Ф. Шлях до книги// Вивчення світової літератури в школі: Зб.наук. метод.матеріалів: Вип.6. - К. -Полтава, 1995. -С. 4-21.

13. Мірошниченко Л.Ф. Специфіка викладання предмета в школі//Відродження. -1996. -№3. -С. 47-49.

14. Мірошниченко Л.Ф. Уроки чтения национальной предметности (на материале повестей Н.В. Гоголя // ІV Гоголівські читання: Зб. наук. статей. -Полтава,1997. - С. 168-170.

15. Мірошниченко Л.Ф. Використання додаткового матеріалу до портретів: (Портретна галерея...) // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 1998. - № 9. - С. 28-29.

16. Мірошниченко Л.Ф. Історія портретного жанру в європейському та вітчизняному образотворчому мистецтві: (Портретна галерея...) // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 1998. - № 6. - С. 18-19.

17. Мірошниченко Л.Ф., Ісаєва О.О., Клименко Ж.В. Коштовні перлини: Прислів'я, приказки та загадки народів світу. 5 кл. // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 1998. - № 7. - С. 7-11.

18. Мірошниченко Л.Ф. Методика використання портрета на уроці: (Портретна галерея...) // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 1998. - № 7. - С. 35-36.

19. Мірошниченко Л.Ф. Портретна галерея письменників світової літератури: 101 портрет // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 1998. - № 5, 8, 9, 10, 11. - (вкладка).

20. Мірошниченко Л.Ф. Словник-мінімум мистецтвознавчих термінів та методика його використання: (Портретна галерея...) // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 1998. - № 12. - С. 37-40.

21. Мірошниченко Л.Ф. Чотири уроки у Мольєра // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 1998. - № 2. - С. 10-15; № 3. - С. 11-14.

22. Мірошниченко Л.Ф. Вивчення ліричних творів всесвітньої літератури // Всесвіт. літ. в серед. навч. закладах України. - 1999. - №5. - С. 25-27.

23. Мірошниченко Л.Ф. Літературна екскурсія "Київ Віктора Некрасова" // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 1999. - № 7. - С. 24-29.

24. Мірошниченко Л.Ф. Методичні основи викладання дисципліни "Зарубіжна література" у загальноосвітній школі // газ. Зарубіж. літ. - 1999,- № 11. - С. 6.

25. Мірошниченко Л.Ф., Марченко Н.П. Методологію викладання літератури в школі визначати педагогам, а не літературознавцям // Всесвіт. літ. в серед. навч. закладах України. - 1999. - №5. - С. 2-4

26. Мірошниченко Л.Ф. Наша консультація: завтра на екзамен // Всесвіт. літ. в серед. навч. закладах України. - 1999. - №3. - С. 53-54.

27. Мірошниченко Л.Ф. Штрихи до портретів В. Шекспіра та В. Некрасова: (Портретна галерея...) // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 1999. - № 7. - С. 55-56.

28. Мірошниченко Л.Ф. Винятковість нового шкільного предмета і специфіка його викладання // Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 2000. - №3. - С. 2-7.

29. Мірошниченко Л.Ф. Урок позакласного читання на тему: "У чудову країну казок, у гості до Джанні Родарі". 5 кл.// Зарубіж. літ. в навч. закладах. - 2000. - № 7. - С. 24-25.

30. Мірошниченко Л.Ф. Без душі урок літератури неможливий // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. - 2000. - № 9, С. 3-5.

Тези наукових доповідей.

1. Мірошниченко Л.Ф. Активизация творческой деятельности учащихся при изучении произведений Н.В. Гоголя на уроках внеклассного чтения // Наследие Н.В. Гоголя и современность: Тез. докл. и сообщ. Науч. -практ. гоголевской конф. - Нежин, 1988. - Ч.2. - С. 56-57.

2. Мірошниченко Л.Ф. Літературно-краєзнавча екскурсія під час вивчення життя та літературної діяльності М.В. Гоголя // 2 Чернігівська обл. наук.конф. з історичного краєзнавства: Тез. доп. - Чернігів-Ніжин, 1988. - Вип.1. - С. 56.

3. Мірошниченко Л.Ф. Активизация творческой деятельности студентов на практических занятиях по изучению комедии Н.В. Гоголя "Ревизор" в 7 классе // Творчество Н.В. Гоголя и современность: Тез. докл. и сооб. науч.практ. гоголевской конф. -Нежин, 1989. - С. 56-57.

4. Мірошниченко Л.Ф. Формирование творческой деятельности студентов на подготовительном этапе к практическим занятиям по изучению жизни и творчества Н. Островского в 10 классе // Литературно-общественная деятельность Н.А. Островского и современность: Тез. межресп. науч. -практ. конф. - Ровно, 1989. - С. 96-98.

5. Мірошниченко Л.Ф. Значение методики литературы в личностном становлении будущего учителя // Проблема самореалізації особистості в педвузі і загальноосвітній школі: Тези доп. міжвуз. наук. конф. (Київ, 15-16 вересня 1990 р.) - К.: КДПІ, 1990. - С. 107-108.

6. Мірошниченко Л.Ф. Система изучения курса "Методика преподавания литературы в средней школе" // Актуальні питання вивчення у вузі курсу методики викладання мови та літератури в школі: Тези доп. і виступів респ. наук. - практ. конф. - Ніжин, 1990. - С. 73-75.

7. Мірошниченко Л.Ф. Удосконалення практичних занять з методики літератури // Наукові записки: Матеріали звітно-наук. конф. викладачів КДПУ ім. М.П. Драгоманова за 1991 р. - К., 1992. - С. 121-122.

8. Мірошниченко Л.Ф. Формування національної самосвідомості студентів при вивченні курсу методики літератури // Матеріали Міжвузівської наукової конференції "Викладання вузівського та шкільного курсів мови та літератури в умовах національного відродження України - К.: КДПІ, 1992. - Ч.1. С. 15-16.

9. Мірошниченко Л.Ф. Вивчення рідної мови на матеріалі художніх творів // Українська мова в процесі національно-культурного відродження України/ Редкол.: Л.І. Мацько (відп. ред.), та ін. - К.: КДПІ, 1993. - С. 98-100.

10. Мірошниченко Л.Ф. К вопросу об изучении христианских сюжетов и образов в школьном курсе литературы // Християнські сюжети та образи в художній літературі: Тези доп. Міжнар. наук. -практ. конф. - Житомир: Льонок, 1993. - С. 45.

11. Мірошниченко Л.Ф. Підготовка студентів до творчої педагогічної діяльності при вивченні курсу "Література народів світу" // Актуальні проблеми підготовки пед. кадрів до творч. проф. діяльності: Тези Всеукр. наук. конф. - К.: КДПІ, УСДО, 1993. - С. 127-129.

12. Мірошниченко Л.Ф. Проблеми вивчення творів російської літератури в курсі світової у школах України // Наукові записки: Матеріали звітно-наук. конф. викладачів КДПУ ім. М.П. Драгоманова за 1992 р. - К., 1993. - С. 18-20.

13. Мірошниченко Л.Ф. Проблеми відродження художнього потенціалу особистості на уроках літератури народів світу // Художня література у духовному розвитку особистості: Зб. матеріалів наук. - практ. читань. Ч.2. - Чернігів, 1993. - С. 28-32.

14. Мірошниченко Л.Ф. Роль книги в розвитку творчих можливостей дітей // Актуальні проблеми розвитку творчих можливостей учнів: Тези доп. Всеукр. наук. конф. - К.: УДПУ, 1994. - С. 129-131.

15. Мірошниченко Л.Ф. Проблеми викладання світової літератури в школі // Наукові записки: Матеріали звіт. - наук. конф. викладачів УДПУ ім. М.П. Драгоманова за 1993 рік. - К., 1995. - С. 103-104.

Державні стандарти, навчальні програми.

1. Программы для вечерней средней общеобразовательной школы: Литература. 6-12 классы / Підгот. Л.Ф. Мірошниченко, О.О. Ісаєва, Ж.В. Клименко. -К.: Перун, 1996. -85с.

2. Всесвітня література: Держ. стандарт загальної середньої школи /Ковбасенко Ю.І., Борецький М.І., Мірошниченко Л.Ф., Ковбасенко Л.В. // Всесвіт. літ. в серед. навч. закладах України. - 1997. - № 3. - С. 9-11.

3. Світова література: Держ. стандарт загальної серед. школи: Проект / Б.Б. Шалагінов, В.С. Куземський, Н.М. Нагорна, Л.Ф. Мірошниченко, Н.О. Мірошникова // Всесвіт. літ. в серед. навч. закладах України. -1997. -№3. -С. 3-8.

4. Програми середньої загальноосвітньої школи з укр. мовою навчання: Зарубіжна література 5-11 кл. / За ред. Д.С. Наливайка; Укл.: Мірошниченко Л.Ф. // Всесвіт. літ. в серед. навч. закладах України. - 1998. - № 5. - С. 48-63.

5. Проект програми для середньої загальноосвітньої школи: Зарубіжна література 5-11 кл./ Б.Б. Шалагінов, Л.Ф. Мірошниченко, О.О. Ісаєва, Ж.В. Клименко, О.А. Корнієнко, Н.І. Дорофєєва, С.В. Рудаківська. // Всесвіт. літ. в серед. навч. закладах України. - 2000. - № 7-8. - С. 3-32.

АНОТАЦІЯ

Мірошниченко Л.Ф. Формування професійної готовності студентів-філологів до викладання світової літератури.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02. - теорія та методика викладання світової літератури. Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, м. Київ, 2000.

Дисертація являє собою дослідження проблеми формування професійної готовності студентів-філологів до викладання світової літератури.

У дисертації здійснено розробку моделі системи формування професійної готовності майбутніх учителів-філологів до викладання світової літератури, проведено комплексний аналіз її функціонування, намічено перспективи розвитку. Досліджено стан розробки теоретичних та методичних основ цієї сфери освіти у науковій літературі філософського, соціального, психолого-педагогічного та літературознавчого характеру.

У дисертації розроблено нові підходи до викладання світової літератури як інтернаціональної освіти, що визначають функційні взаємозв'язки світової, української та російської літератур, методи та прийоми їх вивчення; розроблено нову структуру курсу методики викладання світової літератури, її лекційну, практичну та наукову частини. Технологію системи навчання студентів методики викладання світової літератури в дисертації розкрито поетапно, через розкриття взаємодії головних та другорядних факторів. До домінуючих факторів належать зміст навчання, навчальна діяльність педагогів-науковців та науково-пізнавальна діяльність студентів.

Ключові слова: професійна готовність, методична система, планування, система методів, шляхи аналізу, компаративістика, національні образи світу, художній переклад, ментальність, нерепресивна свідомість.

АННОТАЦИЯ

Мирошниченко Л.Ф. Формирование профессиональной готовности студентов-филологов к преподаванию мировой литературы.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02. - теория и методика преподавания мировой литературы. Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, г. Киев, 2000.

Диссертация представляет исследование проблемы формирования профессиональной готовности студентов-филологов к преподаванию мировой литературы.

В диссертации осуществлена разработка системы формирования профессиональной готовности будущих учителей-филологов к преподаванию мировой литературы, проведен комплексный анализ ее функционирования, намечены перспективы развития. Изучено состояние разработки теоретических и методических основ данной образовательной области в научной литературе философского, социального, психолого-педагогического и литературоведческого характера. Обосновано, что отсутствие целостной концепции развития системы формирования профессиональной подготовки студентов-филологов к преподаванию мировой литературы является следствием отсутствия самой вузовской дисциплины на протяжении последнего столетия. Реальные возможности разработки самостоятельной теории литературного образования педагогов, введение новой вузовской дисциплины "Методика преподавания мировой литературы" возникли с переходом Украины на путь демократии и гуманизма, с перенесением интересов личности в центр внимания науки, культуры, образования. В диссертации доказано, что предлагаемая система является сложноорганизованной, многофункциональной, открытой, нестабильной и перспективной. Она имеет относительную самостоятельность, свои цели, задачи, специфику, движущие силы и закономерности развития. Отражением закономерностей развития являются определенные дидактические, литературоведческие и методические принципы функционирования.

В диссертации разработаны новые подходы к преподаванию мировой литературы как интернациональному образованию, которые определяют функциональные взаимосвязи мировой, украинской и русской литературы, методы и приемы их изучения; разработана новая структура курса методики преподавания мировой литературы, ее лекционная, практическая и научная части. Разработаны новые подходы к изучению Библии, биографии и творческого пути писателей мировой литературы, анализу мировых художественных произведений; введены в теорию и практику курса понятия "нерепрессивное сознание", "компаративистика", "этнокультура", "национальный образ мира", "христианские образы и сюжеты", "библейские образы", "художественный перевод", "подстрочник", "ментальность", "интернационализм" и др. Технология предлагаемой системы обучения студентов методике преподавания мировой литературы описывается поэтапно, раскрывая взаимодействие главных и второстепенных факторов. Из них доминирующими являются содержание обучения, учебная деятельность ученых - педагогов и учебно-познавательная деятельность студентов.

Количественный и качественный анализ эффективности экспериментальной системы обучения позволяет утверждать о ее позитивном влиянии на формирование методических знаний и умений студентов, развитие их педагогических творческих способностей.

Ключевые слова: профессиональная готовность, методическая система, планирование, система методов, пути анализа, компаративистика, национальные образы мира, художественный перевод, ментальность, нерепрессивное сознание.

ANNOTATION

Myroshnychenko L.F. Building professional readiness of philology students for teaching world literature. Thesis for gaining a scientific degree of Doctor of Pedagogics by specialization 13.00.02. - Theory and methodology of teaching world literature. National Dragomanov Pedagogical University, Kyiv, 2000.

The thesis presents a research of the problem of building the professional readiness of philology students for teaching world literature.

The thesis develops a system of building the professional readiness of the future teachers-philologists for teaching world literature, conducts an overall analysis of its functioning, and outlines its prospective development. The thesis studies theoretical and methodological background of this sphere of education as described in the philosophical, sociological, psychological and pedagogical literature.

The thesis develops new approaches to the teaching of the world literature as a kind of international education. These new approaches define functional interrelations between world, Ukrainian and Russian literatures and the methods and techniques of their studies. The thesis also develops a new structure of the course on the methods of teaching world literature, its lecturing, practical and scientific components; it also develops new approaches to the Bible studies, to the studying of the biographies of world literature authors, to the analysis of the world literature works. The suggested technology of teaching the students methodology of world literature is described stage by stage, through demonstration of interrelations between dominant and subordinate factors. The dominant factors are the contents of study, teaching activities of researching teachers, and the learning activity of the students.

Key words: professional readiness, methodology system, planning, system of methods, ways of analysis, comparative studies, national images of the world, literary translation, mentality, unrepressed conscience.

Размещено на Allbest.ru