Система высшего образования во Франции принципы и пути ее интеграции

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

на тему: "Система высшего образования во Франции принципы и пути ее интеграции"

Введение

Последние годы ХХ века войдут в историю как этап просмотра большинства парадигм прошлого, прежде всего, безопасности существования, цели государственной и индивидуальной деятельности, воспитания и образования.

Образование здесь названы в конце перечня, однако ее роль далеко не второстепенная и постоянно растет. Образование превращается в одну из важнейших частей всего производственно-социального комплекса, занимая привилегированное положение среди средств, которыми человечество для решения ряда глобальных проблем для обеспечения своего существования и устойчивого развития.

Система образования каждой страны, как и культура ее народа, является уникальным явлением, несравненно сложнее, чем другие системы, потому тысячами корешков связана с духовными и материальными аспектами прошлого и настоящего.

Нелишне в связи с выработкой доктрин и концепций реформы образования в нашем государстве ознакомиться с похожими процессами, происходящими в других странах, в частности во Франции, которая на протяжении веков остается консервативной в отстаивании исторических достижений образовательной области [4, с. 70]. Наверное, есть что защищать и консервировать как в историческом контексте, так и в инициировании новых образовательных идей, потому исторические традиции до сих пор определяют высокий уровень французского образования, и в наше время ценится во всем мире. Декреты еще 1792 и 1793 годов, по которым государству отводилась важная роль в сфере образования, позволила сформировать самую систему подготовки молодежи.

Согласно данным Организации Объединенных Наций по охвату обучением детей и взрослых (с 5 до 29 лет) Франция занимает второе место после Канады.

Франция, как и другие страны Европы, осуществляет реформу образования, в том числе и высшего.

1997 году под эгидой Совета Европы и ЮНЕСКО была разработана и принята Лиссабонская конвенция о незнании квалификаций, относящихся к высшему образованию Европы. Эту конвенцию подписали 43 страны, большинство из которых и сформулировали позже принципы Болонской декларации [7].

Уже через год четыре страны - Франция, Италия, Великобритания и Германия - подписали Сорбонскую декларацию, задача которой направлены на создание открытого европейского пространства высшего образования, который должен стать более конкурентоспособным на мировом рынке образовательных услуг.

Основная идея этих документов - двухступенчатая структура высшего образования, использование системы кредитов (ECTS), международное признание бакалавра как уровня высшего образования, предоставляет себе квалификация и право продолжить обучение по программам магистра в соответствии с положениями Лиссабонского соглашения [2, с. 4].

образование учебный иностранец

1. Прошлое и современное системы высшего образования Франции

Франция в мире воспринимается как своеобразный эталон европейской культуры, демократии и уважения к человеку. Такой имидж страны обусловлен длительными усилиями ее выдающихся личностей и народа утвердить в себе и мире идеалы свободы и равенства.

Сейчас Франция - Пятая республика, руководствуется Конституцией 1962 года, по которой власть принадлежит народу. Руководителем централизованной страны является президент, избираемый народом на семь лет и возглавляет исполнительную власть. Законодательная власть принадлежит двухпалатному парламенту. В последние десятилетия заметна тенденция к развитию децентрализации. Главными партиями является социалистическая (PS), республиканское объединение (RRR), Союз за демократию (UDF), коммунистическая (PCF) и другие.

Франция относится к наиболее развитых стран мира с относительно высоким доходом на душу населения. Богатая история, уважение к прошлому и его материальных достижений, прекрасные природные условия позволяют ей уже много лет оставаться привлекательной для туристов, опережая Испанию, Италию, США и другие страны.

Территория Франции 551 602 км2, население находится в возрастном интервале 0-19 лет, 58,9% - от 20 до 64 лет, в продуктивном возрасте - более 40% французов, а безработных 12%. Государственная религия отсутствует. Считают, что 76,4% французов - католики, но в стране представлены практически все мировые религии. На всей территории доминирует французский язык, хотя есть несколько региональных диалектов [6, с. 123].

Высшее образование во Франции имеет очень богатую историю. Первые учебные заведения относятся к римскому периоду и некоторые высшие учебные существовали еще в конце первого тысячелетия нашей эры. Достаточно сказать, что около 10 государственных университетов там имеют достаточно солидную историю. Парижский основан в 1190 году, надолго стал образцом для всей Европы в организации высшего образования и подготовки специалистов высшего тогдашнего уровня, Сорбонна - в 1200, Тулузский - в 1229, Монпелье - в 1289, Орманський - в 1306, Гренабльський - в 1339, Эссе - в 1409, Пуатье - в 1431 г. и т.п. [4, с. 70].

На момент потребности в расширении классического набора специальностей (XVI век) королевская Франция имела аж 22 университеты, чрезмерная традиционность которых заставила власти создать заведения с техническими и научно-естественными направлениями (школы мостов, горного дела и т.п.). Великая революция смела королевские университеты и поэтому почти столетие Франция обходилась без этого вида ВЗО, восстановив их только 1896

Длинная очередь бурных исторических событий обусловила исключительную сложность системы высшего образования Франции, где университеты высокого качества с десятками тысяч студентов сочетаются с микроскопическими заведениями, потоки многолетнего отбора талантливых учащихся на основе известного принципа меритократизму со вступлением в элитные вузы через сверхвысокие конкурсные бар ' еры мирно сосуществуют с абсолютно свободным записью на большинство факультетов многочисленных университетов. "Студенческая революция" конца 60-х годов с эпицентром в Сорбонне привела к существенному реформированию прежде университетов, определило главные черты современного высшего образования Франции.

В наше время она очень далека от стагнации, ведь за несколько лет количество студентов возросло на 0,5 млн. (почти 50% охвата молодежи). Остается Высокий уровень централизации системы образования с несколько гипертрофированным влиянием различных министерств, имеющих свои ВЗО. Как их противовес создана группа влиятельных общественных органов и ассоциаций консультативного плана. Национальный совет по высшему образованию и исследований (CNESER) и Конференция президентов университетов являются основными них. Они активно ведут сотрудничество с Министерством образования [6, с. 123].

Во Франции гораздо больше видов высших учебных заведений, чем в других странах. В справочниках Европейского Союза указываются адреса до 1877 заведений. Это объясняется тем, что в перечне указано заведения, которые в других странах входят в систему среднего образования: многие сотни заведений профессионального обучения преимущественно с двухлетним программам.

Сейчас во Франции существует около восьмидесяти университетов и университетских центров, которые объединяют почти 800 учебно-исследовательских отделений по подготовке и исследований, к которым относятся функциональные объединения: институты и высшие школы и лаборатории (для проведения исследований). Некоторые университеты имеют собственные издательства для публикации актуальных научных работ [9, с. 75]. 453 вузов, преимущественно моно дисциплинарных, имеют небольшой контингент студентов.

Четверть студентов учится в частном секторов, который насчитывает 5 университетов и большинство из 453 специализированных учреждений высшего образования.

Большинство частных университетов принадлежат церкви. Их выпускники имеют высокую квалификацию и пользуются большим спросом [8, с. 97].

Государственные университеты поглощают почти 2/3 студентов страны, и почти каждый из них - большой заведение с десятком и более тысяч студентов, имеет административную и научную совета, совет преподавателей и студентов, которым руководит президент. Он избирается на пять лет эти три совета.

Особое место в системе высшего образования занимают "большие школы", превышающие по академическим престижем университеты. Среди таких школ - Высшее нормальная школа, Политехническая школа, Национальная школа восточных языков и другие [8, с. 97].

Официального рейтинга университетов и высших школ во Франции не существует. Однако считается:

В сфере бизнеса и менеджмента лучшими являются HEC (Haute Ecole de Commerce), ESSEC (Ecole Superieure des Sciences Economiques et Commerciales), ESCP (Ecole Superieur de Commerce de Paris), EML (Ecole de Management de Lyon), HECN ( Haute Ecole de Commerce du Nord), ESCNA (Ecole Superieure de Commerce de Nantes Atlalntique)

В области подготовки государственных служащих - ENA (Ecole Nationale d'Administration)

В сфере политологии - IEP (Institut des Edutes Politiques)

В области права - университеты Paris первой Paris IY

Естественные науки лучше всего преподают в EP (Ecole Pollitechnique), ENSM (Ecole Nationale Superieure des Mines), ESE (Ecole Superieure d'Electricite), ECP (Ecole Centrale de Paris), INSA (Institut National des Science Appliquees) [ 4; c. 71].

Престижными университетами считаются Парижская Сорбонна, Лионский, Старсбургський, Рейнский. Первого сентября 1991 вместо традиционно существующих Ecoles Normales (EN) - высших школ по подготовке учительских кадров - были открыты университетские институты подготовки учителей [4; c. 71].

Часть высшего образования практически полностью открыта (это преимущественно университеты) и вступление почти сводится к простой записи на обучение и уплаты символической суммы на расходы канцелярии, другая - "закрыто" (доминируюво неуниверситетские заведения), так зачисление проводится с жестким отбором при нескольких претендентах на место. Учась в последнем классе лицея ("терминале"), ученик может обратиться к его совету с просьбой на основе представления решить вопрос вступления в таких заведений с селективным зачислением

подготовительных классов, которые интенсивно готовят к поступлению через жесткий конкурс в популярные во Франции Высшие (или Великие) Школы

университетского технологического института, для получения через два года технологического диплома, является прежде профессиональной и выгодной для успеха на рынке труда квалификации

секции высших техников, с выходом через два года на удостоверение "высшего техника"

специализированной (высшей) профшколы [3; c. 69].

В случае отклонения просьбы ученик быстрее окажется в одном из десятков университетов.

Для записи в университеты необходимо иметь документ о среднем образовании (12 или 13 лет обучения), который во Франции называется "бакалавриат", и получается после составления комплекса выпускных экзаменов, проводимых одновременно по всей стране так, что списывание практически невозможно . Данные об этих экзамены (включая результаты учащихся) публикуются в прессе.

Лица без бакалавриата могут получить пропуск в высшие учебные путем сдачи экзаменов на диплом доступа в высшую школу (DAEU), который признается эквивалентным заменителем. DAEU только две версии: А - гуманитарную, В - естественные и другие специальности.

В Высшие школы, которые готовят госслужащих и гарантируют выпускникам постоянное место работы, предоставляя образование очень высокого качества, поступают по конкурсу после двухлетних после школьных подготовительных (репетиторских) классов, программы и требования которых выше, чем на двух курсах университетов. Вступление в эти классы тоже селекционный и только по рекомендациям школ и лицеев. В случае неудачи при поступлении в Высшие Школы выпускники подготовительных классов свободно продолжают сразу на третьем курсе университетов (по профилю). Общественность Франции считает Высшие Школы их основательной системой подготовительных классов лучшим достижением национальной системы образования.

Однако абсолютное большинство абитуриентов записываются в открытые университеты. В связи с чрезмерно большими контингентами первокурсников государственных университетов, которые составляют основу открытой части высшего образования, во Франции с помощью средств массовой информации постепенно формируется общественное мнение в пользу введения целесообразной селекции поступающих в университеты. Рабочие модели уже совершенствуются в регионе Большого Парижа, где выпускники средних учебных вводят в компьютерные базы данных информацию о себе, о своих учебные достижения и перечень желаемых для продолжения образования высших учебных и программы (по приоритетности выбора). Мощная ЭВМ обрабатывает десятки тысяч подобных анкет и распределяет всех поступающих. Интересно, что в глазах общественности эта система выглядит "справедливо" [5, с. 26].

Наиболее престижным во Франции считается высокоселективный сектор высшего образования. Значительно ниже есть требования к тем, кто выбирает менее престижный неселективный сектор высшего образования.

2. Организация обучения и квалификационная система высших учебных заведений Франции

Академический год имеет два семестра, начинается в сентябре и заканчивается в июне. Занятия проводятся традиционным способом, но акцент делается на самоситйний работе студенитв. Профессиональные дисациаплины завершаются экзаменами. Шкала оценок довольно своеобразна: от 20 (высшая) до 0 (самая низкая): 16-19 - очень хорошо и отлично, 14-15 - хорошо, 12-13 - достаточно хорошо. 10-11 - 0адовильно (проходные баллы), ниже 10 - неудовлетворительно.

Обучение в вузах Франции организуется тремя стадиями - циклами. Первый длится два года, в течение которых 54% всего контингету студентов университеттив приобретает общее высшее образование, уточняет профессиональную ориентацию и получает первую академическую квалификацию (промежуточный диплом DEUG). Дурга цикл является циклом поглиблен6ня и профессиональной подготовки (2-3 года) и подиляетсья на две стадии с предоставлением licenc i maitrise. Третий цикл специализированный и готовит к началу серйознтих научных досилджень. Прием на него - по конкурсу, продолжительность обучения - один год. Конкурсным также вступление в докторские студии, которые завершаются защитой диссертации и получением квалификации "доктор".

Преподаватели делятся на три категории: профессора (эквивалент наших профессоров и доцентиво, лекторы и ассистенты. Хоть средняя зарплата преподавательского персонала ниже, чем у коллег с аналогичными дипломами в промышленности, этот вид труда виявляетсяь привлекательным очереди умеренные учебные нагрузки в сочетании с высоким уровнем академической свободы и социальной защищенности. Прием конкурсный, потому что количество претендентов превышает количество вакантных мест.

Закон определяет продолжительность рабочей недели преподавателя в 39 часов. За год должно набраться 128 ч. лекций, или 192 ч семинарских занятий, или 228 ч управление лабораторными работами [6, с. 126].

Квалификационная система вузов Франции достаточно сложная.

Все виды квалификаций розподиляютсья на две группы, связанные с коротно-и долгосрочным обучением.

"Короткие программы" продолжаются преимущественно два, изредка - три года и заканчиваются присвооенням профессиональных квалификаций, дающих право работы в промышленности, торговле и в секторе услуг. Это направление высшего образования выбирают 304 всех выпускников школьных бакалавриата.

Есть четыре главных виды программ короткого обучения:

- программы университетских технологических институтов (IUT) в 19 отдельных профилях с продолжительностью два года и присуждением университетского диплома по технологии (DUT). Что позволяет потарпиты на руководящие должности нижнчого и среднего уровня. DUT достаточно популярен, а потому киликьисть кандидатов зачастую во много раз первищуе количество мест, что приводит к конкурсного поступления

- программы секций высших техников (STS), длящиеся перевжано два года и предоставляются в части лицеев с пислясереднимы профпрограмамы, что отмечаются явления специализацией и присуждением диплома высшего техника (drevet de techni-cien superiuerе). Узость профессионального змусту становится серьезным недостатком случае вынужденного изменения занятие, поэтому STS менее популярны, чем вариант университетских институтов. Во многих странах аналоги STS НЕ вдиносяться к высшему образованию

- третий вид короткой университетской прогармы двухгодичная и высокоспециализированная программа, завершается дипломом об университетской научное и технологическое образование (DEUST), который также выводит на рынок труда в сервис или индустрию

- длительные (до четырех лет включительно) программы подготовки санитарного и другого медицинского персонала низшего и среднего квалификации в специализированных школах системы Министерства здравоохранения. Вступление в эти программы - конкурсный.

"Длинные" прогармы предлагают университеты и другие вузы висоекого уровня. Контингент этих программ составляют 68% владельцев бакалаврского уровня (из них 1% делают это через посредничество подготовительных классов. Эту группу учреждений можно классифицировать так: а) университеты б) институты политических исследований в) Высшие Школы нескольких типов г) Высшие нормальные школы д) Школы искусства и архитектуры.

Долгосрочные программы уни-верситетського обучения. Они состоят из циклов последовательного ступенчатого обучения при наличии степени бакалавра и государственных или признанных дипломов для следую-них циклов. К ним относятся прог-рами по изучению права, филологии и гуманитарных наук. В конце каждого-ного цикла выдается государственный диплом, который, однако, не всегда дает право продолжать образование в высшей-м цикле, но может дать доступ к параллельной подготовки.

Как правило, каждый цикл, в соответствии со своими целями, является частью профессиональной ориентации, общей подготовки, получения профессиональной квалификации, научной работы, осо-ные развития, подготовки к усви-щения своих обязанностей, работы индивидуально и в коллективе [9; c.75].

Первый цикп. Доступ к нему имеют бакалавры. По истечении двух лет обучения им выдается диплом общего университетского образования (ДЗУО) или диплом научно-технического образования (ДНЮ) - оба государственные. В некоторых случаях, чтобы удовлетворить потребности региона, на-конце первого цикла может выдавать-ся университетский диплом (УД).

ДЗУО являются классическими или обновленными и могут выдаваться в одном университете, но по разным дисцип-лин. Для обновленных ДЗУО характер-на большое многопредметность и внедрение более узких специ-ализаций. К нему допускаются студенты с дипломами ДЗУО, ДНТУ или документами о ров-нозначну образование. После его завер-шения присваивается звание лиценциата (бакалавр + 3 года) или магистра (бакалавр + 4 года). Может также бу-ти выдан диплом инженера (бака-лавр + 5 лет).

Образование инженера можно одержа-ти в автономных отделениях, входящих в университеты (высшая ин-инженерного школа - ВИШ) или в самих университетах (университетские шко-лы инженеров или институты).

ВИШ бывают следующих профилей: химические (Лилль, Милуз, Ренн, страхе-бург, Бордо, Монпелье, Тулуза, Клермон-Ферран, Париж); механические (Нант, Пуатье, Безансон) физические (Марсель, Бордо) [9 ; c.76]

Третий цикл. Это подготовка к научно-исследовательской работе. Следует отметить, что прием на третий цикл обучения не является автоматический и критерии приема сюда отличают-ся в зависимости от университета. Хотя наличие диплома является первым усло-ной приема. Часто в обязательно-м порядке здесь проводится спивбе-садится и нужно письмо-обоснование выбора. Прием очень жесткий то-му, что количество мест ограничено.

После окончания третьего цикла выдается: диплом о высшем спе-циализовану образование (ДВСО) с обеспечением исследовательской рабо-той в течение одного года (бака-лавр + 5 лет), готовит непосредственно к профессиональной деятельности; диплом о расширенной образование (Простой) (бакалавр + 5 лет) после первого года докторату, необходимый для продолжения пидготовкы дисер-тации, потому что дро, в отличие от ДВСО, считается путем к ре-альной научно-исследовательской рабо-ты. Срок работы над диссертацией - от 2 до 4 лет. Различные сроки окружающую чение в докторат отныне приведе-ни в единый режим (с отменой государственного докторату) и, в принци-пи, учебные заведения не могут вы-дать этот диплом, если запись в док-торат был сделан после установления ления нового режима; университет-ские дипломы о научно-исследовательский кой работу не признаны в общем-нодержавному масштабе [9, с. 76].

Институты политических исследований количественно малые и предназначены для подготовки администраторов широкого профиля для участия в конкурсном замещении мест в государственных структурах. Введение конкурсный, основная про-грамма длится три года, можно еще 1-2 года поучиться на третьем цикле и получить диплом высшего уровня.

Высшие Школы научных и технических профилей принадлежат нескольким Минис-терства, имеют трехлетние программы и присуждают дипломы инженеров (Diplome d'Ingenieur). Введение конкурсный и только после предварительного дворич-ного обучения в подготовительных классах с очень интенсивным и глубоким изучения ния математики и физики [6; с.128].

Высшие Школы коммерции и управления - частные и для вступления требуют предварительного двухлетнего подготовительного обучения в специализированных учрежде-дах высшего коммерческого образования (ЧЭС).

Высшей нормальной школе (всего их четыре) имеют добрую славу как лучшие заведения подготовки преподавателей лицеев и после средних учебных Просвещение ти. Введение очень селективный с предыдущим успешным окончанием двухлетних подготовительных классов соответствующего профиля, попасть куда тоже можно только после селекции на протяжении учебы в колледже и лицее. Обучение длится пере-важно четыре года; выпускники получают сертификат способности к пре-дания (CAPES), что может дополняться дополнительным профекзаменом (аг-регация = agregation), составление которого очень хорошо влияет на повышение зарплаты и карьеру. По условиям доступа выпускники должны не менее 10 лет провести в государственном секторе образования, против чего они и не запер-слышат: все четыре года обучения стипендия существенно превышает минимальную зарплату в промышленности и в дальнейшем тоже остается привлекательной.

Школы искусств и архитектуры (подчиненные Министер-ву культуры) имеют очень селективный доступ и продолжительность обучения от трех до пяти лет. Первые имеют одноциклови программы и выдают нацио-нальные дипломы. Обучение в школах архитектуры разделяется на два цикла, каждый из которых имеет отдельный независимый диплом: после двух лет - базо-вого обучения по архитектуре (DEFA), еще через три - звание дипломированного-го правительством архитектора (DPLG) [6; с . 128].

3. Доступ граждан-иностранцев

Есть немало причин, что Франция была и остается для стабильности студентов-иностранцев одной из самых привлекательных стран как для короткого или длинного стажировки, так и для получения полного образования. Почти все они учатся в государственных университетах, где их доля достигает 8-9%.

Правительство Франции всегда докладаов особых усилий к распространению языка и культуры страны. Поэтому ствоернян посольства майдже автоматически ведет к появлению кульутного центра и его филиалов, где можно получить полную информацию о системе образования и возможности попасть на навчння. Прекрасно представлена страна в справочниках международных организаций (ООН, ЮНЕСКО. Совета Европы. Европейского Союза), базах данных TRACE, ORTELIUS, в Internet и т.д.. Франция является участником всех крупных проектов по развитию мобильности в образовании (SORCATES, LEONARDO т.п.), ресурсы которых могут облегчить приобретение образования в ее ВЗО [6, с. 129].

Начать свои действия зверенням в посольства или кульутрни центры следует за год до навчння во Франции. Эта страна строго придерживается нескольких демократических принципов в области приема иностранцев: их равенства с гражданами Франции, равного права на визначння образовательных квалификаций, уважения к автономии ВЗО. Из всех этих фундаментальных положений випеливае, что иностранец должен удовлетворить три требования: засвидетельствовать знание языка. Мать грант или оплатитит обучения. Добиться признания документа об образовании от того учреждения, где он собирается учиться.

Франция подписала практически все мижнраодни конувенции о признании и имеет двусторонние соглашения со многими краигамы. Процедура признания определяется приказами Министерства образования, которые учитывают конвенции и соглашения и сообщают окончательное решение о признании университетом и другой вуз, поэтому кандидаты должны непосредственно обращаться к руководству выбранного заведения. Из-за специфичности системы образования Франции чаще всего они получают частичное винання и для остаточногозарахування должны выполнить дополнительные условия.

Поэтому иностранцам несравненно легче оказаться в "бесконкурсной" и открытых университетах, чем конкурировать с французами, которые много лет готовились ядо вступления в ту или иную Большую Школу, поэтому более 95% иностранцев навчаетсья в государственных инверситетах [3, с. 73].

Вступительные барьеры сводятся к языковому экзамену (проводятся в феврале в родной стране студента-иностранца) для. Кто хочет навчтися почти в 80 университетах Франции. Достаточно серьезные экзамены довдиться составлять для поступления на обучение в неуниверситетского секторе высшего образования.

Этот вид обучения пользуется высокой популярностью у иностранцев, и почти 40% всех выпускников третьего цикла вступает в докторантуру. Для лиц, прибывающих на это обучение сразу из-за границы, необходимо попердене переписку с будущим научным руководителем, который и должен помогать кандидату и при зачислении, и в написании диссертации [6; с.130].

Учитывая сравнительную легкость французского языка для изучения, экзамены по ней составляют без чрезмерных осложнений. Многие кандидаты вообще освобождаются от них из-за применения французского языка в их стране (Африка, некоторые страны Европы и т.д.), или тмоу, что они учились в учреждениях, где часть предметов преподавалась на этом языке. Большинство французских университетов имеют языковую икурсы ризногол вида и продолжительности для иностранцев. Во французских ВЗО другие языки практически не используются.

Годовые расходы за обучение в государственных учреждениях в 1994/95 учебном году были в пределах 350-400 долларов США, а в негосударственных - 2000-6000 долларов. Если иностранец прибывает из страны, которая не имеет видновиднои соглашения об обмене студентами, то следует приготовить еще 500-1000 долларов на медицинское и социальное страхование. В указанные суммы не входит остальные расходы: жилье, питание, транспорт, материалы.

Многие иностранных студенитв получают ту или иную финансовую помощь от правительства Франции. Об условиях предоставляют инфомрацию как посольства и культурные центры Франции, так и сами ВЗО, где есть достаточно развитые службы для помощи иностранцам.

Заключение

В завершение хочу отметить, что Французской системе высшего образования характерно большое разнообразие учебных заведений с крепкими традициям, способных, прежде всего, четко ориентироваться при подготовке специалистов на требования сегодняшнего дня. Франция относится к краиг с централизованной системой управления образованием. Именно поэтому аккредитация виих учебных заведений здийснюетсья государственными ведомствами по установленным государственным стандартам.

К перспективных путей развития системы высшего образования Великобритании относят установления непосредственных связей вузов с промышленностью, создание единых органов планирования для всей системы высшего образования, переход к междисциплинарных курсов и междисциплинарных комплексных исследований, дальнейшую интенсификацию применения проблемного подхода в учебном процессе. < /p>

Отчеты стран в ЮНЕСНО и другие источники свидетельствуют о том, что в развитых странах (например, во Франции) продолжается процесс увеличения контингента студентов.

Поэтому можно утверждать, что для системы высшего образования Франции характерен вариант реализации политики широкого доступа к высшему образованию и равенства шансов на нее. Структурное построение высшего образования достаточно сложная, существует большое килькисмть различных дипломов.

Я считаю, что в новых экономических условиях в Украине использование опыта высшего образования одной из самых развитых стран Европы и мира, Франции, на современном этапе может способствовать совершенствованию отечественной системы высшего образования.

Список литературы

1. Алексюк А.М. Как и почему меняется мировая образование //Педагогика высшего образования Украины. - К., 1998. - С. 4-8.

2. Высшее образование Украины и Болонский процесс //Учебная программа. - М. - Изд-во ТДПУ им. В. Гнатюка, 2004. - 18 с.

3. Высшее образование Украины и Болонский процесс //Учебное пособие /Под ред. В. Г. Кремень. - М.: Учебная книга - Богдан, 2004. - 384 с.

4. Зязюк Л. Образовательная система Франции //Начальная школа. - 2001. - № 11. - С. 70-74.

5. Корниенко К.В. К проблемам доступа к высшей школы //Путь образования. - 2000. - № 2. - С. 24-27.

6. Корсак К.В. Вузы Франции //Высшее мировое образование. - К., 1997. - С. 122-131.

7. Кремень В. Болонский процесс: сближение, а не унификация //Зеркало недели. - 2003. - № 48.

8. Сбруева А. А. Сравнительная педагогика. - Сумы, 1999. - 226 с.

9. Шевченко А. Система образования во Франции //Начальная школа. - 2001. - № 2. - С. 74-77.

Размещено на Allbest.ru