Эстетическое воспитание школьников посредством этнокультурно коннотированного дополнительного литературно-творческого образования

Размещено на http://www.allbest.ru

Когда-то замечательный русский поэт Николай Гумилев сказал, что надо лечить людей писанием стихов. Перифразировав его слова, мы бы сказали, что надо воспитывать детей писанием стихов, и не только стихов, но и прозы. Ведь развитие литературного творчества детей в условиях этнокультурной среды способствует как общему развитию детей, так и формированию эстетически развитой этнокультурной личности.

Всякий педагог, который каждый день по-настоящему соприкасается с миром детства, может убедиться, как талантливы дети, какой душевный запас доброты у них, с каким неиссякаемым любопытством вглядываются они в окружающий мир и как разнообразны их ощущения и переживания. Все это создает благоприятные условия для воспитания эстетической культуры школьников с учетом этнокультурных традиций конкретного народа и особенностей общероссийской многонациональной культуры.

В Элистинском Дворце детского творчества Республики Калмыкия уже одиннадцать лет работает литературно-творческая студия «Проба пера», которая создана с целью, помочь детям, пишущим на родном языке (калмыцком и русском). Сюда приходят заниматься разные дети: и по возрасту, и по этнической принадлежности, и по характеру, и по уровню подготовки. Но всех их объединяет одно: желание сочинять, и не просто сочинять, а творить (в том числе, на родном языке), самовыражаться через свое творчество. Одни из них лишь фиксируют свои ощущения и переживания, для таких детей важна пока констатация факта, события, явления. А другие уже судят свои поступки и мир взрослых по высоким нравственно-эстетическим критериям. Но все они прекрасно понимают, что служение литературе требует не только большого терпения, труда и любви к Слову, но и специальных знаний. Именно за дополнительными знаниями приходят школьники в литературно-творческую студию «Проба пера», где занятия ведутся по одноименной авторской дополнительной образовательной программе, цель которой - развитие литературно-творческих способностей школьников через «погружение» в родную этнокультуру, приобщение детей к калмыцкой, русской, общероссийской литературе, развитие их устной и письменной речи (на калмыцком и русском языках). Программа «Проба пера» составлена с использованием современных учебно-методических пособий по развитию литературного творчества детей, развитию речи, углубленному изучению лексики и стилистики русского и калмыцкого языков. Этнокультурному коннотированию литературного образования в Калмыкии, с опорой на использование этнокультурологического материала сопоставительного характера и дополнительной этнокультурной информации. Программа дает возможность применять самые различные формы обучения: теоретические занятия (беседы, лекции, семинары), практические занятия (групповые и индивидуальные упражнения, выполнение творческих заданий), тематические экскурсии, встречи с интересными людьми, творческие экспедиции, мастер-классы и литературные салоны на калмыцком и русском языках. Особенность данной программы еще и в том, что она предусматривает обучение как одаренных детей (имеющих литературные способности), так и тех, кто хочет научиться грамотно, писать сочинения и изложения, кому просто интересна работа со словом. Наибольшее количество часов отводится на практические занятия (творческую работу, выполнение упражнений и различных заданий), что дает возможность воспитанникам приобрести определенные литературно-творческие навыки, реализовать свой творческий потенциал. Теоретический материал вводится по принципу дидактического концентризма, с использованием этнокультурологических тем, проходящих через весь период обучения. А также содержит этнокультурологический материал сопоставительного характера и дополнительную этнокультурную информацию (в рамках отдельных занятий). Важное место в программе занимают литературные вечера, поэтические посиделки, беседы о поэтах и писателях, что способствует приобщению детей к литературе, воспитанию любви к книге. В качестве наглядного материала при изучении стихосложения, стилей, приемов, выразительных средств языка используются произведения классиков русской поэзии, поэтов «серебряного века», известных калмыцких поэтов и писателей, а также авторские произведения самого педагога. Большое внимание уделяется чтению и обсуждению (индивидуальному и групповому) произведений, написанных воспитанниками, а также занятиям по развитию речи.

Каждая тема программы относится к одному из пяти содержательных циклов, проходящих через все ступени (года) обучения:

1. Цикл «Поэзия» - чтение стихов на русском и калмыцком языках, вечера поэзии, знакомство с основами стихосложения и творчеством разных поэтов, мастер-классы «Алтн уг» (золотое слово) с приглашением известных поэтов Калмыкии (на калмыцком и русском языках).

2. Цикл «Проза» - знакомство с жанрами прозы, с творчеством различных писателей, мастер-классы «Алтн уг» с приглашением известных писателей и литературных критиков Калмыкии, литературные салоны.

3. Цикл «Творчество» - непосредственное сочинение стихов, рассказов, сказок и т.д., групповые и индивидуальные творческие задания, тематические экскурсии и творческие экспедиции, поэтические посиделки.

4. Цикл «Лексика и стилистика» - знакомство с основами лексики и лексикологии, с лингвистическими словарями (на русском и калмыцком языках), изучение правил стилистики, стилей речи, выразительных средств языка (в русском языке).

5. Цикл «Культура и техника речи» - развитие речи; формирование навыков чистой, правильной, выразительной речи; знакомство с речевой этикой и основами риторики.

Этнокультурологический материал в программе представлен в виде этнокультурного компонента в сопоставлении с основным (общероссийским) учебным материалом:

литературный поэтический этнокультурологический

Таблица 1. Примеры планирования занятий с этнокультурологическим материалом

Также в программе присутствуют «сквозные этнокультурологические темы», проходящие через все года обучения и относящиеся к одной из этнических констант центральной культурной темы калмыцкого этноса, например: «Мини Хальмг Тангч» (Калмыкия моя), «Энкр йиртмдж» (родная природа), «Мини эк» (милая мама), «Джангрин ачнр» (внуки Джангра) и другие.

Таким образом, мы представили модель этнокультурно коннотированного дополнительного образования в литературно-творческой студии «Проба пера» Элистинского Дворца детского творчества Республики Калмыкия. Такая модель литературно-творческого образования наибольшим образом соответствует целям и задачам эстетического воспитания детей и подростков.

Список использованной литературы

1. Антонова Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики/популярное пособие для педагогов - Ярославль. - Академия развития. - 1997.

2. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль. - Академия развития. - 1997.

3. Нюденова Э.К. Этнокультурный аспект изучения русской литературы в школах Калмыкии // Столичное образование. - 2006. - №2, С. 17-21.

4. Панькин А.Б. Формирование этнокультурной личности / учеб.пособие для студентов ВУЗов. - М.: ООО «Большая медведица», Элиста: Калмгосуниверситет, 2004. - 272с.

5. Цурюмова (Бархамурова) С.В. Образовательная программа «Проба пера» (рассчитана на 4 года обучения). - Элиста: ЗАОр «НПП «Джангар», 2006. - 32с.

Размещено на Allbest.ru